教學技能之導入技能

一、導入技能的含義

導入技能是引起學生注意、

激發學習興趣、

引起學習動機、

明確學習目的和建立

知識間聯系的教學活動方式。

它能將學生的注意力吸引到特定的教學任務和程序

之中，所以，又稱為定向導入。應用于上課之始、開設新課程或進入新單元、新

段落的教學過程之中。

二、導入的作用

德國教育家第斯多惠說過：

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、

鼓舞。

”理想的導入是教師經驗、學識、智慧和創造的結晶。它好比一把鑰匙，

開啟學生的心扉，

營造愉悅的學習氛圍，

誘發學生的求知欲望和學習興趣，

達到

“課未始，興已濃”的憤悱狀態。

導入作為一堂課的起始環節，具有如下的作用：

1

．激發學習興趣，引起學習動機。

2

．引起對所學課程的關注，引導進入學習情境。

3

．為學習新知識、新概念、新原理和新技能作鼓動、引子和鋪墊。

4

．明確學習目的，使每個學生都了解他們要做什么，他們應達到何種程度。

三、導入的原則

導入是一個重要的教學環節，

它直接影響學生學習的情緒和效果。

在設計導入時

要遵循以下原則：

(

一

)

針對性原則

導入一定要有針對性，針對學生的認知特征、情感態度、知識結構、語言能力，

有的放矢地引導學生。

要與具體的教學內容、

教學目標相適應，

要符合學生的年

齡特征和心理特征。

(

二

)

啟發性原則

導入應對學生新知識的學習具有啟發性。

富有啟發性的導入能引導學生去發現問

題，

激發學生解決問題的強烈愿望，

調動學生積極的思維活動，

促使他們更好地

理解新的教學內容。

怎樣制造疑問和設置問題是課堂導入具有啟發性的關鍵。

(

三

)

遷移性原則

(

四

)

趣味性原則

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”

。樂趣是激發學生表現出強烈責任感

和旺盛探索精神的原動力。

如果學生對所學的內容感興趣，

就會表現出主動、

積

極的心理傾向，學習時輕松愉快，學習效率自然會較高。

(

五

)

藝術性原則

教師需要講究導入的語言藝術，

以使課的開始扣人心弦，

吸引學生注意，

激起思

維的浪花。語言的準確性、科學性和思想性是語言藝術的前提。通俗易懂、生動

活潑、饒有趣味的導入，在吸引學生興趣的同時，更給人以深刻的啟迪。

(

六

)

多樣性原則

靈活多變是導入設計的藝術表現，

也是吸引學生的關鍵所在。

教師要因人、

因時、

因地、因內容不同，不拘一格地采用多種多樣的方式，保持導入活動的活力。

四、導入的方法

(一)導入方法

課堂導入沒有固定格式，不同內容

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太真觀)

、不同

特點選用不同的方式，

但要注意導入設計應符合學生的年齡特點和心理特征；

方

總結

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