計算機基礎(chǔ)課程是本科非計算機專業(yè)學(xué)生重要的基本素質(zhì)教育。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴大，特別是中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的普及與發(fā)展，使大學(xué)新生計算機素質(zhì)不斷提高，對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)提出了新的要求，計算機基礎(chǔ)作為普及性課程，其教學(xué)起點也相應(yīng)逐步提高，以適應(yīng)新的教學(xué)形勢。同時，由于學(xué)生來源的不同、城鄉(xiāng)教學(xué)條件不同、家庭經(jīng)濟、教育情況不同等多種因素影響，學(xué)生實際對計算機的掌握程度差別較大，對傳統(tǒng)統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求的教學(xué)提出挑戰(zhàn)。另一方面，信息化社會對大學(xué)生在計算機知識、技能和應(yīng)用等方面的要求不斷提高，如何滿足學(xué)生個性化、多元化需求，適應(yīng)學(xué)分制改革的需要，擴大學(xué)生學(xué)習的自由權(quán)、自主權(quán)，也是大學(xué)計算機教學(xué)改革面臨的主要課題。因此，實施計算機教學(xué)差異化、分層次、多模塊教學(xué)模式勢在必行，不僅是非計算機專業(yè)計算機教學(xué)發(fā)展的必然需求，也是信息化社會對大學(xué)人才培養(yǎng)的必然要求。多年來，我院計算機基礎(chǔ)教學(xué)實力不斷增強，教學(xué)組織嚴謹有序，硬件教學(xué)條件不斷改善，為實施分層教學(xué)提供了必要基礎(chǔ)。實施分層次模塊化教學(xué)模式不僅必要，而且可行。

根據(jù)學(xué)院2012年工作要求，從2012級開始，我院本科非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程試行分層次、模塊化教學(xué)。

一、分層教學(xué)的指導(dǎo)思想

為了適應(yīng)學(xué)分制下大學(xué)計算機教學(xué)的新形勢，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，適應(yīng)不同學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)，滿足學(xué)生差異化、個性化、多元化的計算機教學(xué)需求，以“縱向分層次、橫向模塊化”為總體思路，體現(xiàn)非計算機專業(yè)計算機教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和應(yīng)用性，促進計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的整體優(yōu)化，提高計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

二、分層教學(xué)的原則與目的

1、分層教學(xué)的原則

(1)因材施教、主體參與的教學(xué)原則；

(2)分層優(yōu)化、整體推進的教學(xué)原則；

(3)面向應(yīng)用實踐、兼顧基礎(chǔ)知識的原則；

(4)普及與提高相結(jié)合的原則。

2、分層教學(xué)的目的

分層教學(xué),就是從學(xué)生的實際水平出發(fā)，確定不同層次的教學(xué)目標, 實施不同的教學(xué)方案，組織不同層次的教學(xué)。滿足不同層次的學(xué)生對計算機知識的需求,滿足學(xué)生個性化、差異化、多元化教學(xué)需求，做到各類、各層次學(xué)生都能學(xué)有所得，努力使所有的學(xué)生在計算機應(yīng)用能力和信息素質(zhì)方面得到全面提高。

三、分層教學(xué)的內(nèi)容體系

在原有計算機基礎(chǔ)必修課程——《計算機基礎(chǔ)(一)》和《計算機基礎(chǔ)(二)》的基礎(chǔ)上，按照“縱向分層次、橫向模塊化”的思路，形成新的非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)分層教學(xué)內(nèi)容體系，即在縱向上分為三個層次：計算機文化基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的教學(xué)需求；在橫向上分為多個知識模塊，以滿足不同專業(yè)學(xué)生多元化需求。分層教學(xué)的內(nèi)容體系框架如下。

1、計算機文化基礎(chǔ)：是非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的第一門計算機基礎(chǔ)課程，按照《計算機基礎(chǔ)(一)》課程教學(xué)大綱，把課程目標分解成為包括幾個相關(guān)知識點或技能點的五個子目標，即把課程內(nèi)容化分為五個必修知識模塊，通過對入學(xué)新生計算機水平的摸底測試，分為A類和B類兩個教學(xué)層次，分別執(zhí)行兩個教學(xué)進度，48(A類)學(xué)時或64(B類)學(xué)時，2學(xué)分。

2、計算機技術(shù)基礎(chǔ)：在原《計算機基礎(chǔ)(二)》必修課程基礎(chǔ)上橫向擴展為五個可選課程模塊，學(xué)生必修其中一個課程模塊，一般在第二學(xué)期開設(shè)，72學(xué)時，2學(xué)分。考慮到不同專業(yè)類別的特點，要求理工科學(xué)生在課程模塊C語言、VB和VFP中三選一；文科類學(xué)生在課程模塊VFP和ACCESS中二選一；藝體類學(xué)生在課程模塊ACCESS和Frontpage中二選一。

3、計算機技術(shù)基礎(chǔ)：根據(jù)需要提供多個計算機應(yīng)用技術(shù)任選課程模塊，在3-7學(xué)期各學(xué)期開設(shè)，每個模塊32學(xué)時，2學(xué)分。學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好、興趣和專業(yè)特點任選這些模塊，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習需求。

四、分層教學(xué)組織

1、新生入學(xué)測試

非計算機專業(yè)新生入學(xué)初，通過申請參加學(xué)校組織的計算機文化基礎(chǔ)摸底測試，測試內(nèi)容以我校非計算機專業(yè)《計算機基礎(chǔ)(一)》教學(xué)大綱為主，并接近全國計算機等級考試一級考試程度，采用機考方式，根據(jù)測試結(jié)果，將新生分為免修、A類和B類三個層次，期中測試成績合格歸入免修類，成績接近合格歸入A類，測試成績較差及其余未參加測試的學(xué)生歸入B類。

2、分層編班

(1)計算機文化層次：按入學(xué)測試結(jié)果，除免試生外，對A類和B類學(xué)生采用不同編班方式，期中A類學(xué)生全校統(tǒng)一編班，每班以不超過90人為宜(一次上機占2個機房)，B類學(xué)生一般以本專業(yè)為主編班，每班不超過90人，若人數(shù)較少，可與其它專業(yè)合班。

(2)計算機技術(shù)層次和計算機應(yīng)用層次：學(xué)生按要求選擇課程模塊后，每個課程模塊按上述B類編班原則進行編班。

3、模塊化教學(xué)

(1)采用分層次、模塊化教學(xué)模式后，教師按模塊承擔教學(xué)任務(wù)，組織教學(xué)。

(2)對A類學(xué)生計算機文化層次的教學(xué)，本著“精講多練，少時高效”的原則，將縮減總學(xué)時，并改傳統(tǒng)教學(xué)組織方式，即以往由一位教師整學(xué)期全程負責的一門課程，變?yōu)橛啥辔唤處煼种R模塊承擔完成，使各模塊教師在規(guī)定學(xué)時段內(nèi)完成特定模塊的教學(xué)任務(wù)，有利于教師根據(jù)各個子目標來設(shè)計教學(xué)，開展針對性教學(xué)，提高教學(xué)效益。

五、教學(xué)管理

1、分層測試辦法

鑒于教學(xué)管理工作，特別是教務(wù)管理系統(tǒng)方面的銜接與過渡，2012級僅對南校區(qū)、第一學(xué)期開設(shè)《計算機基礎(chǔ)(一)》的非計算機專業(yè)本科新生申請者進組織測試。并僅對測試結(jié)果為A類的學(xué)生實施新的模塊化教學(xué)模式。B類學(xué)生仍由一位教師承擔并完成該課程全部教學(xué)任務(wù)。

2、實行免修考試“通過制”

(1)計算機文化基礎(chǔ)層次：非計算機專業(yè)新生入學(xué)測試成績合格，或者通過“全國計算機等級考試(一級)”的學(xué)生，可以免修該層次課程。

(2)計算機技術(shù)層次：非計算機專業(yè)學(xué)生，通過“全國計算機等級考試(二級)”，可以免修該層次課程。

3、考核方式與成績評定

(1)符合免修條件的學(xué)生，成績按“免修”記載，直接獲得相應(yīng)學(xué)分。

(2)計算機文化層次：A類學(xué)生，每模塊教學(xué)結(jié)束時組織一次上機測試，五個模塊合格成績的總和作為課程總評成績，獲得規(guī)定學(xué)分；若其中有一個或多個模塊成績不合格，則總評成績不合格，但保留合格模塊成績。B類學(xué)生，課程結(jié)束時組織期末上機測試，測試成績(70%)+平時成績(30%)作為課程總評成績，總評成績達到60分以上，課程成績合格，獲得規(guī)定學(xué)分。

(3)計算機技術(shù)層次和計算機應(yīng)用層次：每個課程模塊結(jié)課后，按B類學(xué)生計算機文化基礎(chǔ)課程的方式進行考核與成績評定。

4、補考與重修

課程模塊補考與重修的辦法執(zhí)行學(xué)校的相關(guān)規(guī)定。

模塊成績或總評成績不合格的學(xué)生，可以申請參加下學(xué)期期初該教學(xué)模塊的補考；補考仍不合格的學(xué)生，可通過在教師輔導(dǎo)下的自主學(xué)習完成重修，并在該學(xué)期末參加統(tǒng)一組織的重修考試。

5、選課

(1)計算機技術(shù)層次作為必修課程，要求非計算機專業(yè)學(xué)生完成該層次一個課程模塊，期中理工科類學(xué)生在課程模塊C語言、VB和VFP中三選一；文科類學(xué)生在課程模塊VFP和ACCESS中二選一；藝體類學(xué)生在課程模塊ACCESS和Frontpage中二選一。選課一般在開課前一學(xué)期進行，學(xué)生在規(guī)定時間通過教務(wù)選課管理平臺完成選課。

(2)計算機應(yīng)用層次作為任選課程，在3-7學(xué)期開設(shè)，非計算機專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習需求任選這些模塊。

六、條件與保障

為了保證計算機基礎(chǔ)課程分層次模塊化教學(xué)模式的順利實施，需要學(xué)校軟硬件多方面教學(xué)資源的配合與支持，形成有效的課程環(huán)境保證體系。

1、師資方面：需要樹立新的教學(xué)理念，以“學(xué)生為本、因材施教”的教學(xué)原則指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究探索學(xué)分制下分層次模塊化教學(xué)問題、課程建設(shè)問題，以期優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改善教學(xué)過程，有效提升學(xué)生的計算機實際應(yīng)用能力。

2、教學(xué)管理方面：需要增強現(xiàn)行教學(xué)管理平臺功能，以支持解決實施分層次模塊化教學(xué)方案所帶來的在學(xué)生選課、成績錄入、教學(xué)任務(wù)分配、排課等方面產(chǎn)生的新問題。

3、教學(xué)設(shè)備方面：實施模塊化教學(xué)方案后，以班為單位的機試次數(shù)比以往顯著增加，目前采用的機試系統(tǒng)穩(wěn)定運行應(yīng)盡量使用專用服務(wù)器，因此，為了不影響正常教學(xué)秩序，最好建設(shè)專用的計算機測試機房。

4、人力投入方面：實施分層次模塊化教學(xué)方案，需要相關(guān)人員、教師完成大量的前期準備工作，比如，教學(xué)管理平臺的功能擴展維護，建設(shè)入學(xué)新生測試試題庫，組織安排入學(xué)新生測試報名，實施分組測試、監(jiān)考，測試后的成績通報以及分層編班等一系列管理工作需要投入相當?shù)娜肆εc時間，希望學(xué)校對這些工作予以支持。

計算機系

2012-9-6

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的计算机基础课程在线教学授课方案,《计算机基础》课程分层次模块化教学实施方案...的全部內(nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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