01

我們生活在一個具象的世界，一睜眼看到的都是一個個清晰可辨的客觀具體形象。

因此，我們在畫畫時也都是本能地力求去還原和描述這個具體的形象。

從美術史的角度看，盡管經歷千百年的發展演變，繪畫最終呈現的面貌已經是各種各樣，非常多元。但起源肯定是離不開對具體形象的描述呈現的。

也因此，絕大多數人學畫都是從學畫簡單的形象開始，一步一步逐步提高。

這樣看來似乎天經地義，沒毛病！

然而，這種天經地義的思路在兒童的美術教育和實踐活動中卻遇到了很大的矛盾！

我們知道，孩子的繪畫活動是從兩三歲時下意識的隨意涂鴉開始的。一堆亂線、一個圈圈就代表著一個形象，而且這個形象經常是不確定的。

比如你問孩子畫的是什么，他們往往會說畫的是貓，再問他的時候可能又變成一條魚或者其他什么了。

這是由于這個時期他們對形象的認知和概念還很模糊。這個時期他們所畫的形象基本是完全抽象的，也沒有特別明確的指向。

當他們到四五歲的時候，對形象的指向性就比較明確了。這個時期的孩子會創造一些符號化的形象來指代他們要表達的事物。而這些符號化的形象與客觀物象的本質特征有了一定的聯系，大人也更容易辨識他們要表達的形象是什么意思了。

六七歲以后一直到八九歲，孩子所畫形象的客觀性和細節逐漸增強，具備了象征性寫實的意識。

十歲十一歲以后，孩子的認知逐漸趨于客觀理性，也就進入了繪畫的自然寫實期。

這是一個自然成長的軌跡。

02

這就要談到上面那個話題，孩子學畫過程中，要教他們畫形象嗎？

這需要搞清兩個問題：

首先，你要“教”他們畫的形象是什么樣的“形象”？是否是他們需要的形象？

第二，你教完之后，給孩子帶來的結果是什么？

先說一個案例：有個孩子媽媽和我咨詢，她說看了我文章中說孩子時期的繪畫敘事表達最重要，她很贊同。她說：自己孩子快六歲了，四五歲的時候就像我文章里說的那樣，特別愛畫畫，沒事就拿著筆畫個不停，而且也很愛表達，盡管有時候看不出她畫的是什么內容，但她卻能滔滔不絕地說半天。

可是，她發現孩子最近有一段時間變得不怎么畫畫了，問她為什么不畫了，她總說：我不會畫，媽媽你幫我畫。

這位媽媽問我，這是什么情況，該怎么辦？

我問她，那她之前那么愛畫畫，怎么就沒說過不會畫呢？是不是你們批評孩子畫的不好了？導致孩子熱情受到打擊？

她說，那倒沒有，不過，孩子的姥姥前一陣一直陪孩子，姥姥原來當過小學美術老師，可能姥姥沒事時會教孩子畫一畫。可是，從那以后，孩子反而不愛畫了。偶爾畫一兩張也只是畫個小房子，小兔子什么的，不像以前那樣畫的那么自由豐富，也不怎么講她畫里的故事內容了。

她問我，是不是由于這個原因？

答案顯而易見，姥姥用自己認知理解的具象客觀形象去教了孩子不符合他們自身感受理解的形象方法。可能教會了孩子用概念去畫某幾樣具體的形象，所以，孩子再畫的時候，就只畫這幾樣東西，而她要自由表現的其他豐富內容由于覺得沒被教過，畫不出來，所以越來越不愿意畫了！

還有個六歲多男孩曾和我說：潘老師，我很喜歡聽你的課，你讓我們自由大膽地畫自己的想法，我也有很多想法，可是我想畫的形象都畫不出來，我要是隨便畫，媽媽就批評我瞎畫，畫的啥都不像！你教教我們怎么畫得像，怎么畫立體吧！

其實，上面這兩個例子具有相當的普遍性！

這呈現出這個階段孩子豐富活躍的思維和積極熱情的表達愿望，與他們對形象的認知理解和表現的能力還處在萌芽狀態形成了難以匹配的矛盾。

這就造成有的孩子想法很豐富，畫的卻很混亂。有的孩子畫的形象似乎更讓大人接受，內容和想法卻很簡單。

而后者往往是被教過怎么畫一些概念性形象的。

那為什么很多孩子被教過怎么畫形象后反倒畫不豐富，或者降低了繪畫表達的熱情了呢？

那是，因為我們教他們掌握的形象并不是他們應有的真實感受和認知理解。按這個思路，學會畫這幾個形象了，其他沒學過的形象又不會畫了。

況且，即便是要教他們畫形象，由于年齡的局限，他們也就只能有畫點簡單的小花小草，小貓小狗小房子的形象了。

但他們的世界里原本有豐富的內容，有太多要表達的東西。他們本可以去畫森林大海，宇宙太空、夢想魔幻、世間萬象的。

一旦用我們大人思維加給他們形象概念，這種和他們感知不同步的形象只會形成一把把枷鎖，把他們困在狹小的圈子里。

前文一開始我們就提到，孩子每個階段有自己對形象的認知特點，也有自己自發的處理形象的方法，在我們大人看來簡單幼稚潦草，但卻是他們能夠自由調用的語言。

只有讓他們畫形象的方式和思維認知同步，才能更好促進思維和感官的發展。

這種意義上說，對于四五歲、五六歲的孩子，就不應該有會畫不會畫，畫出來畫不出來一說。

孩子說畫不出來，那是他要畫我們給他灌輸的概念里那種真實樣子的形象，當然畫不出來。

所以，要鼓勵孩子用自己的認知感受呈現他們自己對形象的表達，這種形象可能是符號式的，甚至混亂抽象無法辨識的，當然也可能是形象具體的。

回到開頭話題，孩子學畫過程中要不要教怎樣畫形象？

毋庸置疑，繪畫離不開形象，不過我們要做的是引導孩子用自己的感受和理解，用自己合適的語言表現形象，在豐富表達中自然解決形象的問題。而不是教給他們一些模板化的套子！用這些規定形象限制了他們的自由發揮。

事實上，我們完全不用擔心孩子畫不出來或者畫不好，在我的教學實踐中，很多內容豐富、場景形象復雜的課程，這些五六歲孩子們表現的大都超出我預期。

話說回來，就是只教模板化的形象你也是教不過來的，因為形象太多了。所以，我們要教也是教感受和認知理解形象的方法和規律，舉一反三，會畫一種形象也就自然能會畫其他形象了。

現在孩子學畫畫的渠道很多，各種培訓班，各種線上平臺，收費的，免費的，一對一的，林林總總，但很多是象文中所說那樣教孩子非自身理解感受的模板化的形象，這樣的方式在大人眼里顯效的確快，但這種和孩子自身對形象理解感受不匹配的方式只會割裂孩子自己語言的順暢表達！

就如給小腳上套了個大鞋一樣，站著不動還行，跑就別想了！

糟糕的是，有多少孩子被套上不合腳的大鞋站在原地動彈不得，我們卻渾然不知！

老潘（潘利國），中央美院碩士畢業，

中央美院的任課教師，

一個非著名畫家，

一個半大孩子的父親，

一個教了二十多年繪畫的美術教師，

愿意把他多年的心得體會和思考與大家分享，

希望得到您的支持，

我們一起藝術！

作者微信lgpan1970

為了更好更具體地普及正確兒童美術教育理念，讓更多孩子獲取良好藝術營養，老潘已經上線了針對五到十二歲孩子的線上美術課程平臺，旨在從全面的角度培養孩子的綜合藝術素養。持續歡迎孩子參與學習！

詳情請掃碼關注公眾號“一起藝術在線課堂”

總結

以上是生活随笔為你收集整理的lisp语言画阿基米德线_孩子总说“我不会画”！那么孩子是否要先学画形象？...的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

如果覺得生活随笔網站內容還不錯，歡迎將生活随笔推薦給好友。