神奇是什么意思？(驚人解說)原創水寒講中文2021-05-07 14:27:43

關于語感，我前段時間寫過一篇文章——《學習語文最重要的是什么？語感！但是，又不是你想馬上就有。鑒于這個問題的重要性，今天再寫一篇文章來談談。

學校期中考試“基礎與應用”部分有這樣一道題:

以前在老北京，皇帝春分祭祀，去日壇。雖然沒有祭天儀式隆重，但儀式相當隆重，皇帝要三跪九拜，令人嘆為觀止。

這篇文章中的“驚人”一詞被標記出來，要求學生判斷在這種語境下使用它是否恰當。大約三分之一的學生答錯了。

如何處理這個問題？老師當然可以向學生強調“驚艷”就是“把看到的東西贊美到極致”，但是學生知道這個意思，甚至背出來，好嗎？

我怕我還做不到，但我必須打破它，碾碎它。使用“驚艷”時，需要特別注意兩點。第一，只能用來形容好事，不能用來形容壞事。第二，用來形容美好的事物時，一定是極其美好的。如果不是，也不能說是驚艷。

再談下去又能怎么樣？你可以追溯這個詞的詞源。

春秋時吳國的在魯國觀看各種樂舞，看到舜的樂舞，非常稱贊，說在這里看就夠了，其他的樂舞就不用看了。(原文:《德行偉大，偉大！如果天空中什么都沒有，地球上也什么都沒有。雖然很高尚，但是它的鄙視加在這上面，還是不夠的。如果他高興，我不敢邀請他。”見《左傳·襄公二十九年》)

如果在它上面展開，我們能做什么？考慮擴展以下內容。

叫邵:“完美，但也完美。”叫“武”:“完人，不完人。”——《論語·第三章》

這里的哨樂也是看到的舜的樂舞。因為完美，所以可以用驚險來形容。另一方面，武樂是“完美的，但不是完美的”，所以用令人驚嘆來形容是不恰當的。

齊國時聞邵，不知三月肉味，曰:“欲不樂，可惜。”——《論語·第七》

這里的少樂之所以神奇，是因為“不為樂，亦為斯”。

“驚人”一詞被《談文字》雜志選為2020年“十大語言錯誤”之一，相當多的報刊雜志誤用“驚人”來形容疫情失控。

經過這一點，相信同學們再遇到“驚艷”的時候，也不會用錯了。然而，問題來了。一個小小的“驚艷”就可以說這么多。有成千上萬的中文單詞。僅僅依靠老師，每周有限的語文課能上完嗎？

當然不是。就算一周七天，每天八節語文課，也不可能把它們都上完。最后，要解決這個問題，還得靠學生自主做大量高質量的閱讀。

試想一下，如果學生在無數個正確的語境中看到“驚艷”這個詞，自然會知道在閱讀過程中如何正確使用“驚艷”，這樣老師就不用一遍又一遍地打破它來強調了。

語境無處不在，千變萬化。只有養成在日常生活中大量閱讀和“咬文嚼字”的習慣，才能形成良好的語感，而良好的語感關系到語文學習最根本的能力問題。

接下來說一個和語感有關的小事情。

五四青年節，和朋友聚會。晚飯后，我開車去了奧森。我讓我的朋友在前面開車，我跟著他們。

我兒子在車里，他說，“爸爸，我們跟著他們的車。”聽了他的話，我沒有回答。過了一會兒，他又對我說:“爸爸，我覺得跟著不對。我應該跟隨。”我問他為什么，他說:“跟蹤是因為他們不知道，我們盡量不讓他們發現，所以用跟蹤。現在他們知道我們在跟蹤，我們也不用躲，不如用跟蹤。”我很高興聽到他的判斷。

我問他，你哪里知道“跟”和“跟”的區別？他說不清是從哪里知道的。可能是看各種武俠小說，科普作品，或者是報刊雜志。然而，這并不重要。重要的是多讀書。因為讀得多，你會在非常具體、千變萬化的語境中無數次接觸到同一個詞，從而在不經意間掌握這個詞的正確用法。

此時，有些不耐煩的朋友可能會提出疑問。掌握這兩個詞的區別對考試有什么用？

雖然考試中不一定會出現“后續”和“后續”，但是同義詞辨析是語文考試中最常見的題型。雖然有一些解決這類問題的思路和方法，比如注意不同語素之間的差異，但僅僅是這些所謂的思路和方法，如果沒有日常閱讀養成的良好語感做支撐，面對具體的單詞可能還是會搖擺不定。

即使不考同義詞，寫作文也會經常遇到類似的問題。寫作文需要考試，而考試需要對題目中的關鍵詞有準確清晰的理解和把握，否則差之千里。

比如作文題有兩個:“一個我崇拜的人”和“一個我崇拜的人”。雖然在工具書里“仰慕”是“尊敬和欽佩”的意思，“仰慕”是“尊重和欽佩”的意思，看起來“仰慕”和“崇拜”的意思差不多，但實際上我們只知道字典上的意思是遠遠不夠的，需要大量的閱讀支持才能準確把握兩個詞的語境意義的區別。“崇拜”在分量上肯定遠遠高于“仰慕”。所以，即使是同一個人寫這兩個題目，作文的主角和具體事件也必然大相徑庭，不能任意替換。

從具體的寫作實踐來看，很多同學分不清“仰慕”和“崇拜”的區別，所以在選擇主人公和寫作素材時往往會出現較大偏差。能分辨出來的學生，通常都是閱讀水平高的學生，他們已經潛移默化地感受到了這兩個詞在無數特定語境中的區別。

可見，通過大量高質量的閱讀，培養良好的語感，對語文學習極其重要。甚至可以說，有良好的語感就足以碾壓考試。用語感碾壓考試。聞起來不香嗎？但是為什么還是有很多人寧愿去補課，去刷題，去找各種解題套路，而不去多讀書培養自己的語感？

原因很簡單。語感培養是一個緩慢的過程，不可能立竿見影。所以有相當一部分同學寧愿刷題也不愿意扎扎實實的看。寧愿學各種套路，也不愿意日積月累培養語感。更可悲的是，這些做法，在急功近利的今天，得到了相當一部分家長甚至老師的支持，不僅是支持，更是火上澆油。

殊不知，這種做法看似立竿見影，實則飲鴆止渴。在學習套路的同時，其實我也在套路。

為什么有些套路聽起來很奇妙，平時看起來很管用，一到考試就不管用了？

因為那些平時給學生講套路的，做完套路之后，都是選擇若干個和套路完全一致的題目讓學生加強練習。學生們自然覺得使用這種程序很舒服。但是考試的時候，不能主動提前篩選題目，只能抗敵，水到渠成。這個時候可能就不適合這個套路了。

這幾年語文考試從知識導向向能力導向轉變，任何所謂的解題套路都可能被顛倒。只知道為什么，不知道為什么。最后很可能是被套路束縛，掉進坑里了。甚至我不僅自己挖了坑，還埋了自己。

金庸小說《神雕俠侶》中，劍士們孤軍奮戰，講究“重劍無刃，大技不工”，追求“無劍不如有劍”。雖然是虛構的武俠小說，但里面的哲學思想值得借鑒。語文學習也應該如此。而不是真正的讀書，所謂的解題套路只能是一個繡花枕頭——一個草包，一個撒了驢糞的蛋形東西——表面光滑。真正從根本上解決問題，還是要多讀書，培養良好的語感。

有了良好的語感，即使沒有任何方法，處理語文考試中的很多問題也是小菜一碟。

當然有一個悖論。一方面，有人誤以為強調語感培養的老師不稱職，不會講套路，就強調語感培養，然后講那些聽起來虛無縹緲的道理。另一方面，這些人不按照老師的指導腳踏實地多做高質量的閱讀來獲得良好的語感，語文學得不好，進而質疑老師的指導不起作用，老師沒有能力坐下來。這讓更強調閱讀，培養語感的老師陷入了豬八戒照鏡子的尷尬境地。

清者自清，濁者自濁。無論如何，語文學習應該走正道，而不是歪門邪道。人間正道滄桑，步履艱難，但正道一定越走越寬，歪門邪道一定越走越窄。

總結

以上是生活随笔為你收集整理的叹为观止是什么意思（叹为观止的解释意思）的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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