STEAM教育有明顯長(zhǎng)處：從現(xiàn)實(shí)中選題，為什么要在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中選題呢？這看似是個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，實(shí)際上大有研究。學(xué)生所接觸和學(xué)習(xí)的課程無(wú)論物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等等都是脫離現(xiàn)實(shí)的，都是過(guò)去的知識(shí)，這種情況從小學(xué)一直到大學(xué)，就是在大學(xué)所學(xué)習(xí)的也都是過(guò)去的，這些說(shuō)白了都是紙上談兵，這些學(xué)問(wèn)才如何能和現(xiàn)實(shí)掛起鉤來(lái)，建立起聯(lián)系來(lái)，是個(gè)最大的問(wèn)題，教育總不能培養(yǎng)一些會(huì)考試的人，學(xué)生將來(lái)一定是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的。這就是從現(xiàn)實(shí)中選題的意義了。我發(fā)現(xiàn)有很多的STEAM課程是規(guī)定選題的，在規(guī)定的選題下讓學(xué)生去完成過(guò)程，對(duì)于這一類的選題沒(méi)有多少意思。

因?yàn)樗鼪](méi)有培養(yǎng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，就像動(dòng)物園的老虎一樣，你不用去捕食獵物，我塞給你就夠了！有什么吃什么，別挑剔。有些是讓學(xué)生自己選題的，但對(duì)于題目的選取上，卻沒(méi)有找到很好的方法，還浮在表面上，解決的方法可以和創(chuàng)新思維像結(jié)合，不僅行，而且效果會(huì)很妙！我已經(jīng)在創(chuàng)新課上做了十幾年了，選題的過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從簡(jiǎn)單的案例開(kāi)始，逐漸學(xué)生會(huì)掌握方法，并且逐漸熟練起來(lái)，起初發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題很淺顯，創(chuàng)新性差，但是幾節(jié)課下來(lái)，好的選題就會(huì)被發(fā)現(xiàn)，有的還非常有價(jià)值！這在我的創(chuàng)新微課《發(fā)現(xiàn)問(wèn)題》中有相應(yīng)的介紹，不再贅述了。

有了好的選題之后，就是實(shí)施的過(guò)程了，一個(gè)好的項(xiàng)目必然會(huì)涉及到若干學(xué)科，不是一個(gè)學(xué)科能解決所有的問(wèn)題。這個(gè)是STEAM教育的第二個(gè)長(zhǎng)處：多學(xué)科融合來(lái)解決問(wèn)題，有時(shí)候是2個(gè)，有時(shí)是多個(gè)，并不奇怪。奇怪的是我們的教學(xué)將一個(gè)整體分割成了不同的學(xué)科來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如物理、化學(xué)、生物、政治等等，這就好比一頭大象，為了盡快掌握這頭大象，將大象分為象腿、耳朵、尾巴、身體，摸到不同的部分就提出了不同的觀點(diǎn)，有人說(shuō)大象是一堵墻，有人說(shuō)大象是蒲扇、有人說(shuō)大象是柱子，這就是分學(xué)科教學(xué)的弊端。

STEAM教育是以一個(gè)項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行實(shí)施，這就是它的優(yōu)勢(shì)所在，融合多學(xué)科來(lái)解決問(wèn)題。 在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，自然會(huì)用到工具和器材，這些工具包括學(xué)科的工具，就是在學(xué)科中學(xué)習(xí)到的那些知識(shí)，在這種情況下，知識(shí)的掌握并不是最高要求，而是運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，知識(shí)變成了工具，這就是將知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題結(jié)合到了一起，除了這些，還有很多也是非常重要的，如數(shù)字化的工具和材料，計(jì)算機(jī)編程、3D打印機(jī)、激光切割機(jī)等等，這些就是我們熟知的“創(chuàng)客”了，所以創(chuàng)客教育與STEAM教育并不是相互隔離的，而是緊密聯(lián)系的，他們之間有交集也有概念上的區(qū)分。除了這些之外，還會(huì)用到傳統(tǒng)的一些工具和材料，如五金工具、木工加工工具、木材之類，這些都是為解決問(wèn)題服務(wù)的。

我在中學(xué)所實(shí)施的創(chuàng)新思維教育，核心是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)散思維、想象力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)等等，與STEAM教育有交集也有不一樣的地方，如果STEAM教育沒(méi)有創(chuàng)新的因子，STEAM教育就缺少了靈魂的東西，也就變成了培養(yǎng)“匠人”的課程，如果創(chuàng)新思維的課程沒(méi)有動(dòng)手的部分實(shí)施，也會(huì)是一大缺憾，如果巧妙的將兩種教育形成結(jié)合起來(lái)，卻會(huì)產(chǎn)生一種更加優(yōu)異的教育形式出來(lái)，我想發(fā)展下去會(huì)成為一種真正落地的教育，是非常值得去實(shí)踐的。那么這種模式的教育會(huì)鍛煉學(xué)生的想象力、好奇心、發(fā)散思維能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力、運(yùn)用多學(xué)科解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力等等，非常值得去研究和實(shí)施的。

學(xué)少兒編程可以讓孩子學(xué)會(huì)思考。麻省理工學(xué)院教授米切爾?雷斯尼克認(rèn)為：“當(dāng)孩子學(xué)會(huì)編程，就會(huì)開(kāi)始思考世界上的一切過(guò)程。”在學(xué)習(xí)編程的過(guò)程中孩子的思維邏輯、空間思維、判斷思維等多重能力得到充分鍛煉，并且有針對(duì)性地強(qiáng)化練習(xí)。學(xué)習(xí)編程的過(guò)程中，可以很好地激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，拓展他們對(duì)事物思索的界限和空間。學(xué)習(xí)編程可以很好地培養(yǎng)孩子的專注力：編程是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)而縝密的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)孩子耐心、細(xì)致的性格大有幫助。

因?yàn)樯賰壕幊淌怯糜?jì)算機(jī)聽(tīng)得懂的語(yǔ)言，與計(jì)算機(jī)對(duì)話，對(duì)于計(jì)算機(jī)來(lái)說(shuō)，它的“大腦”不會(huì)像人類一樣靈活變通，需要我們?nèi)ベx予它指令，
這個(gè)時(shí)候就需要發(fā)動(dòng)孩子的大腦，進(jìn)行嚴(yán)密的思考設(shè)計(jì)，而這個(gè)過(guò)程，恰恰就很好的培養(yǎng)了孩子細(xì)致耐心的好品質(zhì)。學(xué)少兒編程可以培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力：讓孩子從錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)尋找癥結(jié)和反思，找到解決問(wèn)題的方法。編程是一個(gè)強(qiáng)邏輯的學(xué)科，當(dāng)孩子設(shè)計(jì)制作一款屬于他自己的游戲時(shí)，某一個(gè)地方的編程語(yǔ)言出現(xiàn)問(wèn)題，可能之后就無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)，這個(gè)時(shí)候就需要孩子進(jìn)行調(diào)試糾錯(cuò)，一步一步倒退尋找解決問(wèn)題。

綜上所述，我們正在迎接飛速發(fā)展的AI時(shí)代：隨著AI技術(shù)的發(fā)展，許多工作將被人工智能替代。位于世界發(fā)展前列的發(fā)達(dá)國(guó)家已發(fā)現(xiàn)這注定的趨勢(shì)，將少兒編程當(dāng)做重要課程推廣于中小學(xué)中，我國(guó)自然也不例外，編程教育也在大范圍普及：全國(guó)多地已作出相關(guān)政策調(diào)整，將編程納入課程，將編程納入高考必考科目，多地高校已開(kāi)設(shè)人工智能相關(guān)專業(yè)。與其等待被時(shí)代淘汰，不如站在時(shí)代發(fā)展的前沿。

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的用Steam教育启发学生多元化思维的全部?jī)?nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問(wèn)題。

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