本文授權(quán)轉(zhuǎn)載自“光明社教育家”（ID：jyjzzwx）

隨著《義務(wù)教育課程方案和課程標準(2022年版)》落地實施，基于新課標要求的新修訂教材將于2024年秋季學期正式投入使用。新修訂教材有哪些變化？怎樣落實新修訂教材體現(xiàn)的新導向? 如何踐行新課標，用好“新教材”，推進新課改？《教育家》雜志社聯(lián)合猿輔導素養(yǎng)課，邀請知名專家學者、教育工作者對新修訂語文、數(shù)學、英語教材進行解析。本篇推出中國教育技術(shù)協(xié)會外語信息化工作委員會主任、教授，義務(wù)教育英語教材副主編魯子問對新修訂英語教材的解讀。

2022年發(fā)布的《義務(wù)教育課程標準》對英語課程提出了新要求，貼合英語新課標的新修訂教材將于2024年正式啟用。修訂后的教材究竟“新”在哪兒？教學難度是否增加？基于新修訂教材展開教學，課堂應(yīng)如何進行變革？教師專業(yè)素養(yǎng)和教學能力提升的方向在哪里？就教師關(guān)注的一系列問題和困惑，我們邀請了中國教育技術(shù)協(xié)會外語信息化工作委員會主任、教授，義務(wù)教育英語教材副主編魯子問，對新課標教材進行深度分析與解讀，為廣大教師提供教學思路和啟迪。

一

教材，與時代同行

時代在發(fā)展，當下，我們所處的信息化社會的復雜程度遠高于工業(yè)時代。在充滿不確定性的世界，提升解決復雜問題的能力迫在眉睫。但工業(yè)革命時代后的早期教育，過于強調(diào)單一技能的掌握，培養(yǎng)合格的“勞動者”，這顯然已不再能幫助我們解決問題。應(yīng)世界對教育需求的改變，教材修訂具有必要性和重要性。

就英語教學而言，20世紀90年代以語言知識教育為主，教學大綱主要涉及詞匯及語法的教學。為應(yīng)對21世紀全球化、信息化的挑戰(zhàn)，以核心素養(yǎng)為導向的課程建設(shè)逐步推進，英語教學開始圍繞四大核心素養(yǎng)展開，即語言能力、文化意識、思維品質(zhì)及學習能力?；诖?，今年9月啟用的新課標教材改革主要體現(xiàn)在育人目標、文化導向、技術(shù)融合及突出個性化培養(yǎng)方面。

培養(yǎng)全面發(fā)展的人。運用語言化解學習、工作、生活中的問題是立足現(xiàn)代社會極為重要的能力。此外，還需關(guān)注情感的運用，培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度和價值觀，引導他們擺脫成績的束縛，更關(guān)注通過英語學習擁有包容的心態(tài)、獲得開放的視野。未來的英語教育將側(cè)重營造“快樂學習”的氛圍，在教學中融入更多游戲、歌曲等歡快元素，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中找到學習的樂趣。

講好中國故事，傳播中國文化。此前的英語教育，“向世界學習”是主要方向。近年來，伴隨我國脫貧攻堅取得全面勝利，世界也愈發(fā)關(guān)注“中國經(jīng)驗”。新教材將特別關(guān)注如何向世界講好中國故事，其中涉及中國文化的內(nèi)容占比達50%以上，引導學生深度理解世界文化、向世界學習的同時，也要了解中國文化來建立知識基礎(chǔ)，更好地向世界傳遞中華文化的價值和魅力。

數(shù)智融合，創(chuàng)新育人。面向AI時代，新教材改革做了大量數(shù)智融合，英語課本不再只是一本紙質(zhì)教材，而是融媒體教材。AI成為英語教學中的重要工具，縮短了城鄉(xiāng)在英語教學方面的差距，對鄉(xiāng)村英語教學和鄉(xiāng)村英語教師的專業(yè)成長起到輔助作用。它能幫助教師分擔部分工作，例如精準糾音、回應(yīng)一些學生提出但教師無從解釋的問題等。

分級體系變更，提供個性化學習空間。在2011版課標中，義務(wù)教育階段英語分為5個等級，對低年級英語能力并無明確要求。而新課標改為3個等級，對低齡學生也有了要求，同時在“一、二、三”級增設(shè)“＋”級別，鼓勵學有余力的學生在扎實學好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定提升，滿足“+”部分的能力需求。新課標的實施，使學生個性化發(fā)展的空間更大，他們能基于自己的學業(yè)和人生目標來做學業(yè)規(guī)劃。

二

教法，應(yīng)與時俱進

在人類各領(lǐng)域知識與能力要求均處于快速發(fā)展和迭代的大環(huán)境下，教材作為課程實施和促進學生發(fā)展的基礎(chǔ)性材料，隨之變化和迭代是必然之理。不少英語教師反饋，與十年前或二十年前的教材相比，新教材的學習內(nèi)容與活動難度明顯提升，對教師能力和素養(yǎng)提出了更高要求。這需要教師拋開過去所謂的“成功經(jīng)驗”及畏難情緒，更新自身學科知識和教育教學知識，從教材的使用理念、教學理念和方法等方面做好準備，用好新修訂的教材。

“用教材”而非“教教材”。“擔心教學內(nèi)容太多，教不完，發(fā)生教學事故”是很多教師的困擾。面向新課標教材，教師要走出“以教材為世界”的傳統(tǒng)理念，調(diào)整為“以世界為教材”。教材僅是學習材料，為學生提供豐富的、個性化學習的可能。每個學生可以根據(jù)自己的需求從教材中獲取知識，教師要做的，是引導他們基于教材中的豐富內(nèi)容開展個性化學習、實現(xiàn)個性化發(fā)展，這比“教完”更重要。

靈活教學實現(xiàn)教育目標。知識爆炸時代，隨著人類知識容量的增加，相應(yīng)的技能和素養(yǎng)要求也不斷提升，教材難度隨之增加已是現(xiàn)實。教材可以量化、標化，但落實到課堂教學卻是另一回事，一些地區(qū)學生覺得教材簡單，不需要老師花費過多時間講、練、評，但在相對閉塞的地區(qū)，學生水平落后一些，認為教材有一定難度。教學是面向?qū)W生的，教師要基于學生的具體情況進行分析并妥善安排課堂教學，完成教材難度、教學難度、學習難度的貫通。盡管我國有完善的教研系統(tǒng)輔助教師備課，做好高于課標、與課標持平、低于課標三個級別的教學設(shè)計，但仍需教師根據(jù)學生的實際情況做適應(yīng)性調(diào)整，或借助AI完成教學設(shè)計，真正實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學目標。

教之有道才能行之有效。新課標教材對單詞量要求提升、強調(diào)文化意識的培養(yǎng)，這些都給教學帶來一定挑戰(zhàn)。當學生對單詞記憶感到有壓力，教師要引導學生認識到新課標對語言知識和技能的學習給出了“理解性”和“表達性”兩大分類，這兩類詞匯學習方法不同：只做理解性要求的單詞，不需要精準記憶和書寫，口頭練習和眼熟即可；表達性要求的詞匯需精準掌握，以免因分毫差錯影響表意。實際上，新課標教材單詞量的增加，主要集中在理解性詞匯，表達性詞匯的要求并無顯著增加，教師可以給學生進行心理減壓，并傳遞單詞記憶的“捷徑”——多用。“用”是最好的記憶方法，一方面，創(chuàng)造機會與人多交流；另一方面，進行大量且廣泛的閱讀，兼顧人文性和科普性題材。

就文化意識培養(yǎng)而言，我國英語教材目前已經(jīng)較好地體現(xiàn)了世界性，囊括進了全球文明。教師要引導學生以包容心態(tài)看待外來文化，讓他們通過英語學習保持開放性、學會尊重；同時，教師也要對教材中的中國文化有敏感度，深度理解教材，把握文化意識的內(nèi)涵并在教學中立足學生的最近發(fā)展區(qū)開展文化意識教學。

新時代教師應(yīng)該有新的教育理念，努力創(chuàng)造學習情境，讓學生在體驗式學習中，找到有效的學習路徑，從“給學生做示范”逐步演變?yōu)椤耙龑W生獨立探索和發(fā)現(xiàn)”，并點燃學生本質(zhì)性的學習興趣。對于英語學習，因為教材好看、課程中有游戲，學生在最初都是有學習興趣的，但進行專業(yè)化學習一定會遇到困難和挑戰(zhàn)，后期更需要意志力來推動。教師要讓學生感受“豐富的認知可以獲得更多尊重”，進而點燃他們的學習興趣、找到學習動力。舉例來講，進行字母教學講到“K”時，教師可以引導學生觀察他們熟悉的撲克牌“K”上的畫面，那是一個有胡須的老爺爺，手持利劍，是“國王”，它在英文中對應(yīng)“King”。接下來，學生就會在好奇心的驅(qū)使下主動觀察撲克牌“Q”的畫面，猜到那或許是“王后”。教師即可進行下一步引導，將英文表達“Queen”講給學生，讓他們輕松實現(xiàn)單詞和字母記憶。當學生和家人一起玩撲克，將這些講給家長并獲得贊賞時，學生就有了對英語學習甚至英語文化的興趣。

補上跨學科教學的短板。幾乎當前所有教材都會強調(diào)跨學科學習能力，這次的教材改革，英語教材也不再只是純粹的語言教材，而是綜合學習的材料?？鐚W科學習不僅給學生帶來挑戰(zhàn)，也對教師提出了更高要求。我們的英語教師此前經(jīng)歷的都是學科化培養(yǎng)，學習的都是英語專業(yè)，在和其他學科教師進行整合并開展跨學科教學方面缺乏經(jīng)驗。當AI在教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸廣泛，教師可以從AI自動生成的多學科整合的教案中獲得啟發(fā)，自主探索雙師教學、多師教學等模式。

用好新修訂教材，實現(xiàn)促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的目標，是教師肩頭的重任。教師需要在理解教材更新迭代本質(zhì)的基礎(chǔ)上，及時更新和升級自身的學科知識和執(zhí)教能力，做好直面困難和挑戰(zhàn)的心理準備，為培養(yǎng)國家和社會所需要的時代新人，提速蓄力再出發(fā)。

本文授權(quán)轉(zhuǎn)載自“光明社教育家”（ID：jyjzzwx）

作者：張妍琳

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總結(jié)

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