通訊員 陳鑫 楊鵬飛

記者 方秀芬

作為專業(yè)選修課，Java程序設(shè)計(jì)和Web程序設(shè)計(jì)，這兩門滿是代碼的課程，看似很枯燥，但在杭師大信息科學(xué)與工程學(xué)院卻爆紅，每學(xué)期都遭“秒殺”，以前線下課，提前20分鐘準(zhǔn)沒(méi)座位，只能在走廊上加凳子。

這樣的課為何受到00后同學(xué)的追捧？這是靈魂拷問(wèn)。該學(xué)院學(xué)生都說(shuō)因?yàn)樗握n老師姚爭(zhēng)為，在課上既有“專業(yè)的態(tài)度”，又有“大哥的親切”。

在姚爭(zhēng)為的課堂上，不但抽象的概念用AR、VR技術(shù)展示，他還要讓學(xué)生實(shí)地設(shè)計(jì)程序，獨(dú)立完成游戲代碼編寫。而期末考試的“大boss”居然是完成“地鐵售票系統(tǒng)”、“健康數(shù)據(jù)評(píng)估系統(tǒng)”等實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

AR展示、編寫游戲……
讓程序設(shè)計(jì)課“活”起來(lái)

專門研究AR、VR技術(shù)的姚爭(zhēng)為，在課堂上運(yùn)用這些技術(shù)幫助同學(xué)理解抽象的概念。在講解“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”這一章節(jié)中“類”和“對(duì)象”這組概念時(shí)，姚爭(zhēng)為在課堂上展示一張房屋設(shè)計(jì)藍(lán)圖，再用AR技術(shù)投出一幢幢類型相同的房子。“‘類’就像這張?jiān)O(shè)計(jì)圖，而房子則代表‘對(duì)象’。”姚爭(zhēng)為告訴學(xué)生，由此可以直觀地看出，“類”可以創(chuàng)建多個(gè)具有相同屬性的“對(duì)象”。他還利用構(gòu)建三維模型虛擬硬幣，幫助同學(xué)理解“隨機(jī)函數(shù)”這個(gè)概念。

實(shí)際上，姚爭(zhēng)為在備課時(shí)花費(fèi)了不少心力。他告訴記者，為了在“疫情期間”上好“網(wǎng)課”，他重新梳理講過(guò)無(wú)數(shù)遍的課程內(nèi)容，對(duì)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行了多元化組織和編排。“同學(xué)們看到的直播內(nèi)容是打磨了將近一個(gè)月的成品。”他說(shuō)。

在課程設(shè)計(jì)中，姚爭(zhēng)為十分注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，每周理論課后都會(huì)安排學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，而且會(huì)按難易程度布置兩類實(shí)驗(yàn)：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)要求當(dāng)天或第二天提交，課外實(shí)驗(yàn)要求本周末提交。“這樣學(xué)生幾乎整一周都在接觸這門課程。”姚爭(zhēng)為表示。

他這門課的測(cè)試方式就是讓學(xué)生3人一組，進(jìn)行應(yīng)用于實(shí)踐的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。此前他會(huì)準(zhǔn)備好多個(gè)題目，而這些題目或來(lái)自于各類競(jìng)賽，或來(lái)自于教研室老師們正在參與的項(xiàng)目。比如：地鐵售票系統(tǒng)、健康數(shù)據(jù)評(píng)估系統(tǒng)、本科生導(dǎo)師制結(jié)對(duì)管理系統(tǒng)等。

在姚爭(zhēng)為看來(lái)，不管是考試還是平時(shí)課堂的設(shè)計(jì)，最大的目的是讓學(xué)生感到興趣，同時(shí)把所學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)踐。

讓上過(guò)姚爭(zhēng)為Java程序設(shè)計(jì)課的同學(xué)駱涵澤印象深刻的是，在課堂上，同學(xué)們還一起編輯過(guò)一款“消滅泡泡糖”——類似于“開(kāi)心消消樂(lè)”的游戲。“這讓我們嘗到了編程的樂(lè)趣。”他說(shuō)。

同樣，姚爭(zhēng)為設(shè)計(jì)了一款還在小范圍內(nèi)“試驗(yàn)”的游戲：“口袋精靈”。界面提供一張“校園定向地圖”，同學(xué)們按圖索驥，找到指定位置，搜集指定數(shù)量的精靈后就會(huì)看到題目。而這個(gè)題目是和所在的場(chǎng)景相關(guān)聯(lián)的，比如在圖書(shū)館編寫自由存取箱、圖書(shū)管理、自動(dòng)售貨機(jī)等相關(guān)程序。“游戲很好玩，課堂也不壓抑，姚老師挺幽默，也平易近人。”一位大二的學(xué)生說(shuō)。

教學(xué)無(wú)課堂內(nèi)外之分
深夜也為學(xué)生答疑

看似有趣、好玩的課堂設(shè)計(jì)，但課程內(nèi)容的難度還是擺在那里的。第一堂課上，姚爭(zhēng)為都會(huì)告訴同學(xué)：“不分課上課下，隨時(shí)可以提問(wèn)。”他自己一周也會(huì)有三到四天在學(xué)校幫助學(xué)生答疑。

這個(gè)學(xué)期，有102個(gè)學(xué)生選修了姚爭(zhēng)為的課。每周兩次實(shí)驗(yàn)，就有204份作業(yè)要批改。不同于其他課程，程序設(shè)計(jì)的作業(yè)要求老師耐心分析學(xué)生編寫的代碼，找出錯(cuò)誤所在。“這是個(gè)細(xì)致活，有時(shí)候一位同學(xué)的作業(yè)就得看半個(gè)小時(shí)。”姚爭(zhēng)為說(shuō)。即便如此，他對(duì)學(xué)生的提問(wèn)依然是“有求必應(yīng)”，甚至有學(xué)生半夜編程“卡殼”了，也會(huì)聯(lián)系他，姚爭(zhēng)為依然細(xì)心給予指導(dǎo)。

對(duì)于課堂教學(xué)，姚爭(zhēng)為是精益求精的，從沒(méi)上過(guò)網(wǎng)課的他，每次上課前要多次試講，上完課后，還要重看直播回放，回憶學(xué)生點(diǎn)贊最多的幾個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升課堂質(zhì)量。“課上好了自己也會(huì)開(kāi)心，上不好會(huì)郁悶好多天。”姚爭(zhēng)為說(shuō)，他還在課堂中融入自身成長(zhǎng)、教學(xué)、科研的經(jīng)歷，以此鼓勵(lì)同學(xué)們把握大學(xué)時(shí)光，學(xué)好專業(yè)知識(shí)。

一學(xué)期與學(xué)生交流郵件數(shù)達(dá)200余封，微信、釘釘交流次數(shù)達(dá)700余次；帶隊(duì)參加一類學(xué)科競(jìng)賽，獲得中國(guó)大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽(創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類)二等獎(jiǎng)；擔(dān)任學(xué)院低年級(jí)學(xué)生綜合導(dǎo)師，意向?qū)W生數(shù)為學(xué)院綜合導(dǎo)師平均接收學(xué)生數(shù)的6倍多……

相對(duì)這些數(shù)據(jù)，姚爭(zhēng)為更感到欣慰的是學(xué)生的認(rèn)可。“‘00后’的學(xué)生其實(shí)蠻挑的，能讓他們很積極地報(bào)課，還踴躍參與到課堂中來(lái)，作為老師是很高興的。”與此同時(shí)，他也有壓力，程序設(shè)計(jì)瞬息萬(wàn)變，要隨時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，把最前沿的東西放到課堂里來(lái)。

編輯 楊俏穎

來(lái) 源 | 杭+新聞

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的java程序设计及实践实践代码_杭+新闻：姚争为老师把程序设计讲“活”了，满是代码的枯燥课程被学生“秒杀”...的全部?jī)?nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問(wèn)題。

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