一、新課改背景下計算機應用技術專業教學創新型改革的必要性

新課改背景下計算機應用技術專業教學創新新改革的必要性主要包括以下三點。第一，當前計算機應用技術專業教學存在教學計劃單一且教學缺乏靈活性和創新性的問題，在一定程度上制約和影響計算機應用技術專業教學質量的提升。在教學過程中，主要采用灌輸式的教學方式，未有效根據學生的實際需求和特點進行針對性的教學以及多元化教學方式的應用，由于不同學生的計算機應用技術水平各不相同，采用傳統灌輸適合單一的教學方式，未有效做到因材施教，進而難以更好的滿足不同計算機應用技術專業學生的實際學習需要，不利于促進學生綜合能力和綜合素質的全面提升。第二，現階段的計算機應用技術專業教學內容相對滯后，迫切需要對教學內容進行創新和改革，在現代化信息技術的不斷發展過程中，計算機應用技術行業發展迅速，對于人才的需求也越來越高，如果依然根據以往的計算機應用技術相關理論知識進行教學，會使計算機應用技術專業教學難以順應時代發展的趨勢，使計算機應用技術專業相關知識過于落后，對培養創新型和技能型的專業人才產生不利影響，也會降低學生學習計算機應用技術的積極性和主動性，造成學生在未來發展和就業中很難適應用人單位對于專業的要求。第三，在計算機應用技術專業教學過程中，教師不僅要具有豐富的計算機基礎知識，還要具有熟練的實踐技能和實踐經驗，才能更好的向學生傳授相應知識，但很多教師在教學過程中過于注重學生理論知識的教學，忽略對學生計算機應用技術專業的實踐教學，同時，缺乏與學生之間的互動與交流，使很多學生被動的在課堂中接受理論知識，對學習缺乏興趣和主動性，從造成學生理論知識聯系實踐的能力薄弱，在解決相應的實際問題時出現束手無策的現象和問題。因此，為更好地滿足學生學習需求，加強計算機應用技術專業教學創新型改革的需要。

二、當前計算機應用技術專業教學中存在的主要問題

(一)課程建設不明確

在當前計算機應用技術專業教學中，其主要問題之一是課程建設不明確，很多學校在課程建設方面過于注重學生計算機應用技術理論教學，未根據計算機應用技術專業的本質和特點建設更多的實踐操作課程，缺乏對學生實踐操作能力和意識的培養，普遍存在學生理論知識較為豐富，而實踐能力薄弱的問題。此外，很多學校在課程建設方面，未有效根據市場的需求情況和學生學習的實際情況進行課程建設，進一步造成其課程建設難以更好的跟隨計算機應用技術專業市場需要，影響和制約學生綜合能力和計算機應用技術專業能力的培養質量。

(二)缺乏教學設備

計算機應用技術專業是實踐操作較強的專業，并且需要一定的教學設備來進行教學，才能從多方面來鍛煉學生的學習能力，目前，計算機應用技術專業教學中很多教學設備相對匱乏，存在教學設備不足和教學設備落后的問題，比如，與時俱進的實訓室、實訓基和實訓軟件等，未積極對外引進先進的教學設備，使學生的計算機應用技術教學難以更好的滿足每位學生的學習需求，在這種情況下，不僅會對計算機應用技術專業的教學帶來不便，也會在一定程度上影響學生的學習效果和教學質量，使計算機應用技術專業教學難以達到所預期的教學目標和效率。

(三)教學內容單一

在計算機應用技術行業快速發展過程中，出現很多新的知識，并且很多舊的計算機應用技術相關知識逐漸被替代，所以，在新課程改革背景下，積極創新計算機應用技術專業教學內容是有必要的，可以更好的使其教學內容與時俱進。當前計算機應用技術專業教學當中，依然存在教學內容更新速度較慢，未有效跟隨行業更新速度的問題，缺乏對計算機應用技術教學內容的改革和創新，依然以以往落后的教學內容向學生傳授所學習知識，從而使很多學生的思維停留在舊知識的基礎上，不利于對學生思維創新能力和綜合能力的培養，最終造成很多學生所學習的計算機應用技術理論知識和相關專業技能難以更好的使用到未來工作中，對促進學生全面發展起到制約作用。

(四)缺少實踐教學

計算機應用技術專業教學的主要目的和目標是培養出更多信息技術知識能力、常用軟件操作能力等較強的專業性人才，當前計算機應用技術專業教學過程中，缺少相應的實踐教學，缺乏對學生綜合實踐能力的培養，并且在實踐教學過程中，未根據學生學習能力和特點制定培養學生實踐能力的培養目標，缺少將現代化的教學方式以及多元化的教學方式應用到實踐教學當中，比如案例教學法、項目教學法等。在對學生進行實踐能力評價方面過于單一，采用統一的標準對學生的綜合能力進行評價，不僅在一定程度上影響學生個人綜合實踐能力的提升，也會阻礙學生的個性化發展和創新性能力的提高。

三、新課改背景下計算機應用技術專業教學創新型改革策略

(一)完善課程建設

在新課程改革背景下，計算機應用技術專業教學的創新性改革，要積極完善課程建設，及時對當前市場所需的計算機應用技術專業人才的要求進行重新，確保在完善計算機應用技術專業相關課程時要做到與時俱進，滿足每個學生的學習特點和個性特點，真正做到因材施教，從而為提高計算機應用技術專業教學質量奠定良好基礎。例如，在完善課程建設過程中，可以針對擅長記各類代碼的計算機應用技術專業學生開設相關課程，再比如，可以針對善于解決計算機軟件問題的學生開設有關課程，從而進一步培養每個學生的專業能力和技能，提高計算機應用技術專業課程建設的有效性和合理性，促進整體學生的全面發展和綜合能力水平的提高。

(二)引進教學設備

改革計算機應用技術專業教學，不僅要積極完善課程建設，還要有效引進先進的教學設備，為培養學生計算機應用技術的基本實踐技能奠定基礎。計算機應用技術專業教學在引進教學設備的前提下，還要積極完善和創新教學設施，令其教學設施更好的與時俱進和滿足學生學習需求，比如，實訓軟件、實訓室、多媒體教室等，合理利用這些教學設備和軟件進行教學，在提高和增強學生理論知識的同時，加強對學生綜合能力和綜合技能的培養，激發學生對計算機應用技術相關知識的學習興趣和積極性，進而提高學生理論知識聯系實踐的能力，從而使計算機應用技術專業教學為社會提供更多的創新型人才。

(三)創新教學內容

在對計算機應用技術專業教學進行創新過程中，還要充分落實和貫徹新課程改革的相關要求，與時俱進的創新計算機應用技術的教學內容，及時對以往的舊知識進行革新，取其精華、去之糟粕，為學生提供更多創新型的教學內容和新知識，同時，在創新教學內容過程中，可以將社會最新的計算機應用技術與知識融入到教學當中，還要根據課程教學內容編寫課程總體實施方案，將實踐教學內容進行分層體系化，對學生進行個性化的教學。教學內容可以根據學生的學習需求和認知規律進行分層次的設計，比如，基礎層是理論驗證型教學內容，重點內容為專業基礎知識的學習，以及更高層次的崗位基本技能訓練內容，通過分層次的教學內容來培養學生綜合應用能力和創新能力。

(四)革新教學方式

為更好地滿足不同學生的學習需求，調動學生計算機應用技術知識的學習興趣，需要有效利用現代化信息技術，將計算機應用技術專業教學所有環節進行數字化，吸引學生學習注意力，進一步促進教學質量和效率的提高。例如，教師在教學過程中，可以采用錄屏軟件錄制的方式對計算機應用技術的操作性實施步驟進行錄制，并在課堂通過多媒體的教學方式呈現給學生，也可以通過藍墨云班課平臺將相關內容分享給學生，并為學生設計相應的問題，令學生通過手機進行答題。教師也可以通過藍墨云班課平臺發起小組討論，從而營造良好的學習氛圍，使學生積極踴躍的參與到計算機應用技術知識學習中。在教學過程中，為加深學生對知識的理解，可以引導學生利用該平臺反復學習，對計算機應用技術專業的相關理論知識和關鍵操作步驟進行鞏固和復習，增強學生的記憶，提高學習效率。

四、結語

在新課程改革背景下，為更好滿足計算機應用技術專業教學的需求以及培養人才的需求，必須對當前計算機應用技術專業教學進行創新型改革，可以從完善課程建設、引進教學設備、創新教學內容以及個性教學方式等方面對計算機應用技術專業進行創新性改革。

參考文獻

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作者：楊順蒼 張霞 單位：河北經貿大學

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總結

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