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軟件實(shí)現(xiàn)技術(shù)課程總結(jié) (1)

本學(xué)期的《軟件實(shí)現(xiàn)技術(shù)》課程順利結(jié)束了。作為選擇這門課的學(xué)生，我在這里對(duì)這門課做一個(gè)回顧，并總結(jié)一下我對(duì)這門課的一些感受。

《軟件實(shí)現(xiàn)技術(shù)》這門課是微軟和北大軟件與微電子學(xué)院合作的一門課程，課程的主要目的是介紹微軟的開發(fā)方法和微軟的企業(yè)文化，用企業(yè)的眼光對(duì)學(xué)生提出要求，并通過“Learn by doing”的方式提高學(xué)生的軟件工程的綜合能力。課程的老師有的來自微軟，授課方式不拘一格，課堂中充滿了挑戰(zhàn)和激勵(lì)。

《軟件實(shí)現(xiàn)技術(shù)》包括了以下幾大塊的內(nèi)容；這些內(nèi)容相互補(bǔ)充，相互影響：

· 理論知識(shí)的講解——這一方面主要是軟件與微電子學(xué)院的老師來講解。理論知識(shí)是必不可少的，即使是實(shí)踐課也是一樣。

· 作業(yè)和課堂練習(xí)——這個(gè)就是“Learn by doing”的體現(xiàn)，有些作業(yè)和測(cè)試要求當(dāng)場(chǎng)完成或規(guī)定時(shí)限完成，還有些作業(yè)則是用結(jié)對(duì)編程的形式完成。多種方式的結(jié)合能更有效地彌補(bǔ)能力的不足。平時(shí)的作業(yè)中加入評(píng)分機(jī)制評(píng)價(jià)優(yōu)劣，并和激勵(lì)機(jī)制共同作用促使學(xué)生們競(jìng)爭(zhēng)。這種“胡蘿卜+大棒”的管理方式在實(shí)際工作中很常見，而對(duì)于學(xué)校的課程確是難能可貴。

· 講座和活動(dòng)——這是比較有意思的地方。從中我們可以更深入了解微軟的企業(yè)文化，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。知識(shí)面過窄是做軟件很忌諱的一件事，這一點(diǎn)上這門課考慮得很周到。

· 團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目——作為一門實(shí)踐課，項(xiàng)目是必不可少的。課程要求學(xué)生組織成團(tuán)隊(duì)，開發(fā)一個(gè)項(xiàng)目。《軟件實(shí)現(xiàn)技術(shù)》的項(xiàng)目要求體現(xiàn)微軟的開發(fā)方式，并從商業(yè)的角度考慮項(xiàng)目的價(jià)值和意義；這使得開發(fā)項(xiàng)目更加接近實(shí)際企業(yè)的真實(shí)情形，而不是僅僅從學(xué)術(shù)方面的角度考慮。最后項(xiàng)目結(jié)束后還需要公開答辯和發(fā)布測(cè)試。

我從這門課中收獲不少，主要是這幾個(gè)方面的內(nèi)容：

· 從技術(shù)角度看，我通過實(shí)踐提高了自己軟件開發(fā)的能力；在小組項(xiàng)目中，我作為一名Developer，掌握了COM組件，C++的ATL和IE插件編程相關(guān)的知識(shí)。我最終獲得了“最佳Developer”的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)。

· 這門課系統(tǒng)講解了微軟的開發(fā)方法，增加了我對(duì)實(shí)施軟件工程的整體上的認(rèn)識(shí)。

· 團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和結(jié)對(duì)編程讓我對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作有了許多有價(jià)值的感悟；我對(duì)小組中不同角色的責(zé)任的認(rèn)識(shí)也隨之加深了。

學(xué)習(xí)這門課，必須要嚴(yán)格要求自己，不能有“及格就好”的心態(tài)。這學(xué)期在開這門課時(shí)試聽的學(xué)生有很多人，而看到第一個(gè)編程作業(yè)時(shí)就只剩下19人。我為我選擇了這門課感到榮幸，因?yàn)槲疫^了“態(tài)度”這一關(guān)。這正如我所喜歡的一句話：“人無高下，心有高低”。通過付出，這門課回應(yīng)了我的期待；我也因此獲得了在MSRA實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在看來，選修這門課是我正確的選擇。

對(duì)于今后開的這門課程，我的建議是學(xué)生不要等到分組后再分角色，而是先分角色再組合。每個(gè)人分第一角色和第二角色，并對(duì)自己擔(dān)當(dāng)角色的能力評(píng)分，優(yōu)先考慮擔(dān)當(dāng)?shù)谝唤巧?。最后組合時(shí)通過能力高下進(jìn)行分組及個(gè)人最終角色的確定。判定方法可以是小組成員總自評(píng)分不得小于某一最小值，也可以是其他方法。

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的PKU 学生的反馈 2009-1的全部?jī)?nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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