第卷第期

安 徽 水利 水 電職 業(yè)技 術(shù) 學(xué) 院 學(xué)報(bào)

年 月 上()

《操 作 系統(tǒng) 》課 程 的現(xiàn)狀 與分 析

李俊嬌 ， 冉 兆昶 ， 甘琳瑛

(蚌埠經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué) 院 ，安徽 蚌埠 )

摘 要 ：文章 剖析了高職院校《操 作系統(tǒng) 》課程 的現(xiàn)狀 ，分析了該課程在教學(xué) 中存在 的問(wèn)題 ，指 出了課 程 改革 的方 向。 關(guān)鍵詞 ：產(chǎn)教 融合 ；操作 系統(tǒng) ；教學(xué)改革 ： 中圖 分 類 號(hào) ： 文 獻(xiàn) 標(biāo) 識(shí) 碼 ： 文章 編 號(hào) ：()

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引 言

在未來(lái)高度信息化的時(shí)代 ，相關(guān)知識(shí)與生活 的聯(lián)系 日益緊密 ，因此 ，科技發(fā)展迫切需要大量 的相關(guān)人才 。由于就業(yè)市場(chǎng)的需求 ，《操作系統(tǒng) 》課程在多數(shù)高職院校 中已開(kāi)展教學(xué) ，但是由于環(huán) 境以及基礎(chǔ)條件的限制，課程 的開(kāi)展存在多個(gè)問(wèn)題 。高職院校應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足 ，通過(guò)合理的教學(xué)改革和 優(yōu)化 實(shí)訓(xùn) 環(huán)境 ，培養(yǎng) 出社 會(huì)需 要 的人才 。

操作 系統(tǒng)現(xiàn)狀

操作 系統(tǒng)主要 是應(yīng) 用在 服務(wù) 器領(lǐng) 域 、嵌 入 式 系統(tǒng) 、路 由器 和 網(wǎng)絡(luò) 防火 以及超 級(jí) 電腦 領(lǐng) 域 。從 蘇州、無(wú)錫等地大型外包企業(yè)及人才市場(chǎng)調(diào)研得知 ，與 相關(guān)崗位的用人缺 口巨大。高職計(jì)算機(jī)專 業(yè) 學(xué)生 實(shí) 習(xí)后 反 映在 學(xué) 習(xí)了 及 相關(guān) 課程 后 ，由于 缺乏項(xiàng) 目開(kāi) 發(fā) 的實(shí)踐 能力 ，無(wú) 法勝任 發(fā) 展前景 好 的崗位。根據(jù)用人企業(yè)的反饋意見(jiàn)發(fā)現(xiàn) ，現(xiàn)階段高職院校在教學(xué)上對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)做 了不同程度的

收稿 日期 ：；修回 日期 ：

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基金項(xiàng) 目：安徽省 高職計(jì)算機(jī)專業(yè) 課程教學(xué)模式 的改革 (編號(hào) )

作者簡(jiǎn)介 ：李俊嬌 (一)，女 ，安徽蚌埠人 ，教師 ，碩士 ，主要從事嵌入式與 操作系統(tǒng)方面的教學(xué)與研 究。

安徽 水利 水 電職 業(yè)技 術(shù) 學(xué)院 學(xué)報(bào)

增 強(qiáng)和改 進(jìn) ，但 與 企業(yè) 的具體 工作 內(nèi)容 還有很 大的差距 。

第 卷

((操作 系統(tǒng) 》課程教學(xué)過(guò)程 中存在 的問(wèn)題

經(jīng) 分 析 ，存 在問(wèn)題 如下 ： ()教 學(xué)脫 節(jié) 。學(xué)科迅 速 發(fā)展 ，而高 校教 育 的知識(shí) 較 為滯 后 。據(jù) 學(xué) 生 實(shí) 習(xí)反 饋 ，在 實(shí) 習(xí)后 發(fā) 現(xiàn)學(xué) 校 學(xué) 習(xí)的知 識(shí)滯后 專 業(yè) 年 ，無(wú)法 緊貼 市場(chǎng)需 要 ，這就 給學(xué) 生在 實(shí) 習(xí) 以及 就業(yè) 帶來(lái) 了難 題 。 ()師資力 量不 足 。很 多學(xué)校 的老 師都 沒(méi)有 受過(guò)專 業(yè) 的 培訓(xùn) ，教師 在教 學(xué) 時(shí)只能 照本 宣科更 無(wú)從 談?wù)?專業(yè) 崗位 技能 的教 授 ，這 就使 得學(xué) 生 的知識(shí) 與 的 實(shí)踐 相 脫節(jié) ，缺 少 動(dòng) 手能 力 ，就 業(yè) 時(shí) 沒(méi) 有 競(jìng)爭(zhēng)優(yōu) 勢(shì) 。 ()基礎(chǔ)知識(shí)的限制。學(xué)生的基礎(chǔ)決定 了課程的掌握程度 。例如 ，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)原 理 和計(jì) 算機(jī) 網(wǎng)絡(luò)基 礎(chǔ) 知識(shí)一 知半 解 ，造 成 基礎(chǔ) 知 識(shí) 理 解 不 了 ，這 就 使 得學(xué) 生 逐 漸 對(duì) 課 程失 去 了學(xué) 習(xí) 的 興 趣 。 ()教 學(xué)環(huán)境 的限制 。在學(xué) 習(xí) 的前期 ，與 操 作 系統(tǒng) 的 良好 圖形 界 面 相 比，操作 系統(tǒng) 的字符 界 面使得 學(xué)生 很不 習(xí)慣 。所 以在 教學(xué) 過(guò)程 中讓學(xué) 生 對(duì) 操作 系統(tǒng)感 興趣 并不 容易 。在 學(xué) 習(xí) 中后期 ，單 純 的理論 上機(jī) 學(xué) 習(xí) ，不 容易 調(diào)動(dòng) 學(xué)生 的積 極 性 。缺 乏實(shí) 踐 性 環(huán)節(jié) ，學(xué) 生 的動(dòng)手 能

總結(jié)

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