數字化學習

基于Ｍｏｏｄｌｅ的大學計算機公共基礎課程設計

李健

(三明職業技術學院機械電子系)

摘要Ｍｏｏｄｌｅ是一個新型的網絡課程平臺，具有開放性、共享性、交互性、協作性和自主性等特點，在國內外得到廣泛應用。本文在充分熟悉Ｍｏｏｄｌｅ平臺各項模塊功能的基礎上，對大學計算機應用基礎網絡課程進行系統設計，構建了一個虛擬、友好、互動的學習環境，方便老師的教學和學生的自主學習。

關鍵詞Ｍｏｏｄｌｅ教學設計

網絡課程大學計算機公共基礎是高校學生一門公共必修課程，它屬于通識性課程，在整個人才培養目標環節中處于核心基礎地位。這門課的主要目的在于拓寬學生的信息知識面，開闊學術視野，提升學生的科學素養和信息處理能力，使其適應信息化社會發展的需要，學以致用，解決學習生活中實際問題，增強學生的就業競爭力，因而大學計算機公共基礎教學在高校教學中占有十分重要的地位。作為一門公共基礎課程，學生知識的獲取僅僅靠課堂上的教師講授顯然是不夠的，因為信息類課程知識更新非常快，信息量大，所以學生課外的自主學習顯得尤為重要。目前，網絡自主學習在很多高校都在進行積極推廣，已經成為一個趨勢，并已取得了一些成績。１

Ｍｏｏｄｌｅ簡介

Ｍｏｏｄｌｅ(ＭｏｄｕｌａｒＯｂｊｅｃｔ－ＯｒｉｅｎｔｅｄＤｙｎａｍｉｃＬｅａｒｎｉｎｇＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ)意為模塊化面向對象的動態學習環境。Ｍｏｏｄｌｅ是一個專門制作，基于因特網的課程和網站的軟件包。它是由澳大利亞教師ＭａｒｔｉｎＤｏｕｇｉａｍａｓ開發的，基于社會建構主義教育理論的自主學習管理系統，是一個免費的開源軟件。它可以幫助教育者建立有效的在線學習系統，可以用它來建立以網頁為基礎的教育資源和課程［１］。

Ｍｏｏｄｌｅ平臺界面簡單，但功能強大。使用者可以根據需要隨時調整界面，增減內容。Ｍｏｏｄｌｅ可以實現多種方式的教與學，如講授式、指導式等教學方式和接受式、自主式、合作式、交互式等學習方式。Ｍｏｏｄｌｅ平臺還具有兼容性和易用性特點，使用者無需經過專門訓

練，就能很快掌握Ｍｏｏｄｌｅ的基本操作與編輯［２］

。２

平臺構建

Ｍｏｏｄｌｅ安裝程序不多，主要有２種，筆者采用的是Ｍｏｏｄｌｅ一體化安裝套件ｆｏｒｗｉｎｄｏｗｓＶ２．１版本。首先去ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｅｍｏｏｄｌｅ．ｏｒｇ下載對應的程序安裝包，下載后解壓到本地硬盤。安裝前先關閉計算機上正在運行Ａｐａｃｈｅ和Ｍｙｓｑｌ，同時將個人防火墻和ＩＩｓ服務關閉，雙擊ｅｍｏｏｄｌｅ＿ｓｅｔｕｐ．ｅｘｅ就可以開始安裝。程序默認安裝在Ｄ：＼ｗｗｗ下，等待文件復制完畢后，程序將自動啟動Ａｐａｃｈｅ和Ｍｙｓｑｌ服務。安裝完畢，打開ＩＥ，在地址欄輸入：ｌｏｃａｌｈｏｓｔ或本機的ＩＰ地址就可以看到ＰＨＰ信息了，如果看到左上角的“ｓｕｃｃｅｓｓ”字樣，表示Ｍｙｓｑｌ能正常連接。安裝結束，在ＩＥ地址欄中輸入：ｌｏｃａｌｈｏｓｔ＼ｍｏｏｄｌｅ，即可看到Ｍｏｏｄｌｅ平臺，再根據提示進行相關設置即可。３

課程設計流程

使用Ｍｏｏｄｌｅ開設一門課程主要從兩方面著手：一是課程的基本屬性設置，二是課程具體內容的編輯。課程基本屬性包括課程的標題、簡稱、簡介、組織格式、用戶控制等等，其中最具特色的是組織格式。課程組織格式實際上是把一門課程的教學依照一定標準(如星期、主題、社區等)分成了若干部分，便于教學內容的呈現和教學實施。當選定了課程組織格式，接下來的工作就是填充每一部分的內容。在Ｍｏｏｄｌｅ中，這些內容就是由各種各樣的課程活動模塊組成的，教師可以根據需要選擇適當的模塊，進行一定的設置，然后添加到自己的課程中。Ｍｏｏｄｌｅ的課程活動設置非常完善，它提供了一個網頁編

輯器設置課程內容和活動，只需單擊右上角的“打開編輯功能”按鈕，就可以對整個課程內容進行“所見即所得”的編輯［３］。

Ｍｏｏｄｌｅ平臺存在著３種身份的人：管理員、教師、學生。管理員主要的工作是提供技術支持，在后臺對各種網絡資源進行有序的管理，負責網絡課程的正常運行。教師的主要工作是進行教學相關資料的上傳和維護，例如編寫電子教案、課件，上傳和批改習題和學生進行網絡互動。學生主要是進行課程學習、討論、完成教師布置相關作業活動，當遇到問題的時候，利用相關互動模塊和教師或者同學進行協作學習。

經過深入分析，結合實際情況，大致確定了課程制作的流程，如圖１所示。４

課程設計實施

課程的設計以社會建構主義理論為指導，在設計上體現了如下教學策略：突破簡單的演示型模式，體現知識的建構過程；重視題目與回答方式的設計，提高學生的主動參與；通過超鏈接結構，啟發學生的發散思維；提供豐富的課程資源，創設有意義的學習情境；加強對學生的引導和幫助，促進學生對知識的意義建構。同時本著“以學生為中心”的教育原則，根據學生的學習需求、學習風格進行網絡課程的設計，注重教學活動的安排，減少學習梯度，降低學習難度，縮小

學習跨度［４］

。

(１)設置新課程。首先登錄系統，注冊一個賬號，由系統管理員進行身份的確認，指定為教師。對首頁的外觀進行適當的美化和設置，按照自己操作的實際需求，開啟一些輔助功能，比如日歷和天氣等等。通過管理編輯功能，在添加新課程頁面中對課程

名稱、課程格式、課程教師等相關內容進行設置，并保存所做的修改。

(２)設置課題內容。通過申請的教師賬號進入到大學計算機應用基礎的課程管理頁面，利用頁面管理功能，打開課程編輯頁面，對課程進行管理設置。在設置頁面中，通過添加資源中的下拉菜單，對課程的名稱、概要、內容、格式、ＩＤ號等項目進行設置。為了吸引學生，激發學習的興趣，對于課程的概要和頁面內容要進行精心的編排，力爭抓住主題和重點，做到圖文并茂。

(３)教學資源組合設計。Ｍｏｏｄｌｅ環境下的教學資源主要可以分為６類：文本、圖形圖像、音頻、動畫、視聽、課件等。適當合理運用教學資源，可以豐富課程學習的內容，方便學生進行自主學習。

Ｍｏｏｄｌｅ的教學活動模塊允許教師按需自由地組合教學資源，但是教學資源不是多多益善的，要掌握適當的度。因此，要很好地利用教學資源促進學生的學習，必須根據Ｍｏｏｄｌｅ平臺和大學計算機應用基礎課程的特點進行教學資源設計，總體來說要注意如下幾個方面：①根據教學目標確定教學內容。大學計算機應用基礎要求學生在掌握基本理論知識的同時能將學到的知識運用到日常工作學習中去，同時培養良好信息素養和信息處理能力。在進行教學資源的開發過程中，要充分考慮這些因素。②各種類型的教學資源都有各自的長處和短處，設計時要注意取長補短。教師可以根據自己的需要選擇合適的教學資源和開發軟件，滿足不同學習者不同的需要［５］

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(４)設置師生互動交流平臺。學生在Ｍｏｄｄｌｅ平臺(轉１５０頁)

總結

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