基于Moodle的大學計算機公共基礎課程設計

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基于Moode的大學計算機公共基礎課程設計

李健

(三明職業技術學院機械電子系)

摘要Mooalc是一個新型的網絡課程平臺，具有開放性、共享性、交互性、協作性和自主性等特點，在因內外得到廣泛應用。

本文在充分熟悉Moodl。平臺各項模塊功能的基礎上，對大學計算機應用基礎網絡課程進行系統設計，構建了一個虛擬、友好、互動的

學習環境．方便老師的教學和學生的自主學習。

關鍵詞MoodIe教學設計網絡課程

大學計算機公共基礎是高校學生--t]公共必修課程，它屬于通識輯器設置課程內容和活動，只需單擊右上角的“打開編輯功能”按

性課程，在整個人才培養目標環節中處于核心基礎地位。這門課的主 鈕，就可以對整個課程內容進行“所見即所得”的編輯、“。

要目的在于拓寬學生的信息知識面，開闊學術視野，提升學生的科學 Moodle平臺存在著3種身份的人：管理員、教師、學生。管理員

素養和信息處理能力，使其適應信息化社會發展的需要，學以致用， 主要的工作是提供技術支持，在后臺對各種網絡資源進行有序的管

觴決學習生活中實際問題，增強學生的就業競爭力，因而大學計算機 理，負責網絡課程的正常運行。教師的主要工作是進行教學相關資料

公共基礎教學在高校教學中占有十分重要的地位。作為一門公共基礎 的上傳和維護，例如編寫電子教案、課件，上傳和批改習題和學生進

課程，學生知識的獲取僅僅靠課堂上的教師講授顯然是不夠的，因為 行網絡互動。學生主要是進行課程學習，討論、完成教師布置相關作

信息類課程知識更新非?？?#xff0c;信息量大，所以學生課外的自主學習顯 業活動，當遇到問題的時候，利用相關互動模塊和教師或者同學進行

得尤為重要。目前，網絡自主學習在很多高校都在進行積極推廣，已 協作學習。

經成為—個趨勢．并已取得了一些成績。 經過深入分析，結合實際情況，大致確定了課程制作的流程，如

圖I所示。

1 Moodle簡介

4課程設計實施

Moodle(ModularObject—OrientedDynamicLearning

Environment)意為模塊化面向對象的動態學習環境。Moodle是一個專課程的設計以杜會建構主義理論為指導，在設計上體現了如下教

門制作?；谝蛱鼐W的課程和網站的軟件包。它是由澳大利亞教師 學策略：突破簡單的演示型模式，體現知識的建構過程；重視題目與

Martin

Dougiamas開發的，基于社會建構主義教育理論的自主學習管回答方式的設計，提高學生的主動參與；通過超鏈接結構，啟發學生

理系統，是一個免費的開源軟件。它可以幫助教育者建立有效的在線 的發散思維；提供豐富的課程資源，創設有意義的學習情境；加強對

學習系統，可以用它來建立以網頁為基礎的教育資源和課程‘。。 學生的引導和幫助，促進學生對知識的意義建構。同時本著“以學生

Moodle平臺界面簡單，但功能強大。使用者可以根據需要隨時為中心”的教育原則，根據學生的學習需求、學習風格進行網絡課程

調整界面，增減內容。Moodlc可以實現多種方式的教與學，如講授的設計，注重教學活動的安排，減少學習梯度，降低學習難度，縮小

式、指導式等教學方式和接受式、自主式、合作式、交互式等學習方 學習跨度’“。

式。Moodl評臺還具有兼容性和易用性特點，使用者無需經過專門訓 (I)設置新課程。首先登錄系統，注冊一個賬號，由系統管理

練，就能很快掌握Moodle的基本操作與編輯‘“。 員進行身份的確認，指定為

教師。對首頁的外觀進行適

2平臺構建

當的美化和設置，按照自己

Moodle安裝程序不多，主要有2種，筆者采用的是Moodle--體化

總結

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