計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與專業(yè)課程整合思考

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與專業(yè)課程整合思考

[摘 要]在職業(yè)學(xué)校中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門公共必修課，其教學(xué)內(nèi)容對(duì)很多專業(yè)課都具有極高的應(yīng)用價(jià)值。做好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與專業(yè)課程的整合，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，提高教學(xué)的實(shí)效性。關(guān)于整合的涵義有不同的理解，可以是組合、可以是交叉、可以是滲透。本文傾向于“將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)和技術(shù)作為工具、媒介和手段，滲透到專業(yè)課程的教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力，提高他們的信息素養(yǎng)，發(fā)展他們利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的意識(shí)和能力”這種理解。它應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及教學(xué)評(píng)價(jià)中。對(duì)其不完善之處，需要引起關(guān)注。此外，由誰來實(shí)現(xiàn)這種整合，也是一個(gè)值得思考的問題。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 專業(yè)課 整合

目前，教育體系下的課程基本上都是分科課程，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，單純強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，重視系統(tǒng)性而忽視了整體性，忽視了學(xué)生的認(rèn)知方式對(duì)課程的要求。其實(shí)，任何知識(shí)都是多種要素的復(fù)合體、統(tǒng)一體，且與其他知識(shí)有著多維聯(lián)系。職業(yè)技術(shù)教育不同于普通教育，它更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)一技之長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)能力本位。而每一項(xiàng)技能都包含了許多相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，學(xué)科在教學(xué)中也應(yīng)充分發(fā)揮服務(wù)專業(yè)的功能。現(xiàn)在，課程整合作為職校的重要工作，已引起了充分的重視。盡管職校不同專業(yè)的班級(jí)開設(shè)了不同的專業(yè)課程，但計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門公共課，是所有專業(yè)必修的。因此，在“課程整合”的趨勢(shì)下，如何理解和實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)與專業(yè)課程的整合，是一個(gè)值得探討的問題。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與專業(yè)課程整合的定義

教學(xué)中的整合可以理解為“教育、教學(xué)系統(tǒng)中各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，以發(fā)揮教育系統(tǒng)的最大效益”。那么，如何定義職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與專業(yè)課程的整合呢？主要有以下兩種方法：

1.將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)融入專業(yè)課程的整體中，在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，使兩門課程交叉、融合于整個(gè)教學(xué)過程中，如在財(cái)會(huì)專業(yè)中融入EXCEL的教學(xué)等。這種整合對(duì)教材的編制、教學(xué)目標(biāo)的制定以及不同專業(yè)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都提出了很高的要求。而如果把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)放入其他學(xué)科中，那是否還需要單獨(dú)開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課呢？如果開設(shè)，每個(gè)專業(yè)都需要不同的內(nèi)容，否則，就不可能滿足學(xué)生的實(shí)際需求；假如不開設(shè)，那些沒有融入到專業(yè)課程中的知識(shí)點(diǎn)(如計(jì)算機(jī)的發(fā)展、硬件的組成等)又難以教授給學(xué)生。可見，在當(dāng)前的教學(xué)基礎(chǔ)上，這種意義的整合還不易實(shí)現(xiàn)和普及，還需要一個(gè)很長(zhǎng)的探索階段。

2.將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)和技術(shù)作為一種教學(xué)工具、媒介和方法，融入到專業(yè)課程的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。同時(shí)，也可以將部分專業(yè)知識(shí)融入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，這種觀點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的可能性大，在教學(xué)實(shí)踐中也確實(shí)能取得一定的成效。它把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)和技術(shù)作為工具、媒介和手段，滲透到專業(yè)課程的教學(xué)中，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)了他們解決問題的綜合能力，并提高了信息素養(yǎng)，增強(qiáng)了利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。

二、在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程以及教學(xué)評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)整合

整合并不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該貫穿教學(xué)的整個(gè)過程，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程以及教學(xué)評(píng)價(jià)等，都要體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)的原則。

1.整合不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在課程的實(shí)施方面，在其開發(fā)過程中也需要“整合”的思想，并具體落實(shí)。因此，在教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)提出把專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)相結(jié)合的要求。例如，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的搜集能力、整理能力等。

2.在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)課程教學(xué)或者跨學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等作為載體，使他們?cè)诶糜?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動(dòng)和研究的過程中，培養(yǎng)綜合信息素養(yǎng)，并增強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握能力。例如，在專業(yè)課程的課堂教學(xué)中，可以把計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)作為演示、交流、個(gè)別輔導(dǎo)和獲取信息的工具。還可以建立學(xué)科專題網(wǎng)站，網(wǎng)站中既有豐富的本地資源，也有Internet資源的超鏈接等，并把資源分類，如按學(xué)科主線區(qū)分等，以方便學(xué)生查找。此外，還可以開發(fā)一些網(wǎng)頁形式的微教學(xué)單元，以利于課程的開展。或在網(wǎng)站上建立“留言簿”、“學(xué)習(xí)論壇”等欄目，教師可以把對(duì)某些問題的想法和意見留在“留言簿”中，以供其他師生查閱。這樣，就把信息技術(shù)作為了交流、協(xié)作學(xué)習(xí)的工具，使學(xué)生能通過這些平臺(tái)進(jìn)行同步或異步交流。還可以在網(wǎng)站上開設(shè)“學(xué)生作品”和“交流評(píng)價(jià)”欄目，學(xué)生可通過WORD、POWERPOINT等工具，制作與學(xué)科學(xué)習(xí)有關(guān)的電子作品，并上傳到專題網(wǎng)站上的欄目，供大家共同交流。

目前，很多整合課都在履行“呈現(xiàn)任務(wù)→學(xué)生上網(wǎng)查資料→學(xué)生匯報(bào)研究結(jié)果→評(píng)價(jià)總結(jié)”這一形式，但大都沒能真正提高學(xué)生的信息素養(yǎng)或其他綜合素養(yǎng)。可見，能否利用整合形式

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的开设计算机应用基础这门学科意义,计算机应用基础与专业课程整合思考.doc的全部?jī)?nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

如果覺得生活随笔網(wǎng)站內(nèi)容還不錯(cuò)，歡迎將生活随笔推薦給好友。