3月，高校教師職稱改革相關的消息似乎沒有停過。前段時間，武漢紡織大學公布了2021年新晉教授人選，24人中有8人屬于破格晉升，占比超過三成；天津市人社局發布了《市人社局市教委關于深化高等學校教師職稱制度改革的實施意見》；中共江西省委教育工委 江西省教育廳等七部門印發《江西省加強新時代高校教師隊伍建設改革的實施意見》……

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高校教師職稱改革一直都備受高校管理者和教師關注，近年來相關政策和新聞更是時常見諸報端。

高校教師職稱改革，各地在行動

2021年，《關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》《關于深化高等學校教師職稱制度改革的指導意見》等重要文件陸續印發，嚴把思想政治和師德師風考核，突出教育教學能力和業績，推行代表性成果評價，針對不同類型、不同層次教師實行分類分層評價，并建立重點人才綠色通道。

各地針對高校教師職稱改革也發布了相關文件。天津市人社局發布的《市人社局市教委關于深化高等學校教師職稱制度改革的實施意見》提到：

● 豐富評價方式。初級實行用人單位自主聘任方式，中級、副高級、正高級一般實行評審方式，按系列統一評價。堅持在業內同行專家評議的基礎上，綜合運用學院推薦、學科組評議、業績展示、實踐操作等多種靈活評價方式。

● 建立人才評價綠色通道。各高校在嚴把質量和程序的前提下，可制定較為靈活的評價標準，申報高級職稱時對論文、著作等可不作限制性要求，根據業績情況可申報評審正高級職稱，暢通人才發展通道。

● 健全聘期考核機制。加強聘后管理，科學合理設置考核評價周期，聘期考核與年度考核、日常考核相互結合，根據實際情況可適當延長基礎研究人才、青年人才等考核周期。強化考核結果運用，把考核結果作為調整崗位、工資以及續訂聘用合同的依據，完善退出機制，實現人員能上能下、能進能出。

● 落實京津冀職稱互認要求，按照《市人力社保局關于落實京津冀專業技術人員職稱資格互認協議的通知》（津人社局發〔2017〕58號），在京津冀三省市范圍內高校教師各層級職稱證書，均可互認，無需換證，高校可直接聘用。

《江西省加強新時代高校教師隊伍建設改革的實施意見》提到，不得將畢業院校、出國（境）學習經歷、學習方式和論文、專利等作為限制性條件；高校依法采取多元化聘用方式自主靈活用人，統籌用好編制資源，優先保障教學科研需求，向重點學科、特色學科和重要管理崗位傾斜；提高教師教學業績在校內績效分配、職務職稱評聘、崗位晉級、聘期考核、評優評先中的比重，把承擔一定量的本（專）科教學工作作為教師職稱晉升的必要條件。

還提到要克服職稱評審中的唯論文、唯“帽子”、唯學歷、唯獎項、唯項目傾向，不把教師出國（境）學習經歷、專利數量和對論文的索引、收錄、引用等指標要求作為職稱評審的限制性條件；完善同行專家評價機制，突出教育教學能力和實績，推行代表性成果評價；對承擔國防和關鍵核心技術攻關任務的教師，探索引入貢獻評價機制；切實破除“五唯”頑瘴痼疾，重點評價學術貢獻、社會貢獻以及支撐人才培養情況。

破格晉升！一批高校教師脫穎而出

去年1月27日，在教育部新聞發布會上，教育部教師工作司司長任友群表示，鼓勵高校對優秀青年人才破格晉升、大膽使用。用多種方式切實解決青年教師后顧之憂，全力支持青年教師成長。

中國藥科大學在今年1月召開人才工作會議，發布人事人才改革系列新政，重磅推出“人才十條”等重大舉措。據悉，該校此次推出的“人才十條”舉措包括改革職稱評價體系；實施興藥系列人才計劃，構筑人才榮譽體系；加強標志性成果考核，構建完善獎懲體系等。

中國藥科大學副校長郝海平介紹，2017年，中國藥科大學就設置了“教學型特聘教授”崗位，今年對這一崗位內容進行進一步補充，單設指標、獨立評審、單獨考核，為潛心一線教學和教改研究的教師開通晉升直通車。在職稱評定中，對于重大標志性成果特別是實現基礎理論研究領域重大突破和被行業廣泛應用的顛覆性技術等，經領域內5名以上二級教授聯名推薦，可直接提交高級職稱評審委員會審定，不受任職年限、論文、項目等量化成果的數量限制，切實為培育重大創新成果和培養高端人才提供制度保障。

除了中國藥科大學，近年來，不少高校進行改革，一批教師破格晉升。比如在2020年西北農林科技大學公布的職稱評審結果中，39年來全身心撲在教學一線、不擅長于科研項目及論文的裴金萍晉升為教授；水建學院副教授張耀哲因為解決了工程技術難題，取得了標志性成果，成功晉升高一級職稱；理學院教師宋世德得益于主編了國家級規劃教材，由副教授直聘為教授；園藝學院蔬菜專家許忠民在蔬菜種植中推廣的技術足夠先進和實用，推廣覆蓋面足夠廣，讓農民得到了實實在在的實惠，成功晉升正高級職稱……

還有南京林業大學、南通大學、哈爾濱工業大學、東北財經大學等高校均破格晉升了一批優秀教師。

職稱改革，高校如何落實？

高校教師是高校不可或缺的重要組成部分，高校教師的隊伍建設值得高校管理者認真思考。針對如何進行職稱改革，不少高校已經實施了相關舉措。

廈門大學建立特別程序申請制度，重點面向在教育教學、科學研究和社會服務等方面作出突出貢獻的人員，或在教學科研業績等某一方面取得標志性成果的應聘人員或高聘人員，通過代表作評審、院長特別提名、院士特別舉薦或破格聘用等方式擇優聘任，注重人才的業績質量、創新水平和突出貢獻等方面評價，促進人才隊伍水平整體提升。2020年以來，已有二十余人通過特別程序晉升或新聘。

以“多維”評價破“五唯”，為有成果有貢獻的教師創設等效評價，注重教學工作量、教學業績以及科研成果、社會服務業績等方面評價。修訂教師職務聘任條例，把教師教學業績擺在更加突出的位置，為在教學改革、課程建設等方面取得創造性成果的教師打通破格聘用通道。

進一步明確教師系列和工程技術系列發展定位和崗位職責，完善崗位考核評價辦法，讓“專業人做專業事”，推動實現不同系列崗位互通、教師與工程技術隊伍互轉；組織全校各單位制定（修訂）符合學科發展規律、體現不同崗位特點的教師績效考核評價實施細則，進一步明確各級各類教師崗位的職責任務和考評標準，實現對全校34個學院（研究院）績效考核評價實施細則全覆蓋。

天津大學以能力、實績、貢獻為基本導向，以定性和定量結合為基本方法，注重考察履責績效、創新成果、實際貢獻，著力破除“重數量輕質量”的傾向。一是推行代表性成果評價，二是強化業績質量評價，三是完善同行專家評價。

突出分類多元，推行精細化評價。實行“一院一策”，鼓勵各學院（單位）結合自身發展目標和實際，建立完善與學科特色、崗位特點、研究性質相適應的分類評價指標；推動多元評價，尊重崗位、學科、工作內容的客觀差異，精細化構建崗位分類體系和職稱評價體系，拓寬各類人員成長路徑；完善優秀青年人才職稱評聘辦法，面向優秀青年教師制定完善正高級崗位參評制度，破除“唯帽子”傾向，為優秀青年人才脫穎而出建立特別晉升通道。

—版權聲明—

來源：麥可思研究，編輯：nhyilin

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總結

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