國家針對教育評價改革提出“破五唯”——唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子，雙一流成效評價將‘破五唯’要求貫穿全方位、全過程和各方面，注重體現‘雙一流’建設本質要求。職稱評審不以SCI等論文相關指標作為職稱評價的前置條件和判斷的直接依據，論文發表數量、引用情況、期刊影響因子等僅作為評價的一個參考，核心是要評價研究本身的創新水平和科學價值。

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現在，很多大學對新教師實施“非升即走”的時候都規定，不僅要有論文，還要有國家級縱向課題（國家自科基金、國家社科基金），才能達成留下的條件。就算對于長聘或者編制內教師，現在很多學院也都規定：如果沒有在研的國家級課題，而當年又不申報的話，視為當年考核不合格。而且，以前評職稱，基本上僅靠論文就可以一路評上教授；而現在，最低一級的講師升為副教授，基本也必須要國家級課題了。還有就是，不斷要求申報課題，這一點對海歸、港澳臺學者和外籍學者也很不友好，因為他們很不適應國內這個不斷寫論文還要不斷寫本子的狀況（更何況很多引進學者都只寫英文論文）。

請問大家如何看待近幾年“破五唯”打破了“唯論文”后，現在的“唯縱向”趨勢？（也請大家做一個小小的調查~）

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破五唯改革已經推行了三五年了，剛開始的時候，各高校、各種評價體系對怎么破怎么立都是懵的。有人認為破五唯就是不看論文不看頭銜不看獎勵，靠同行專家主觀評價，有人則認為什么都要看什么都要有，只有論文的，論文再好也沒用。

后來慢慢的，大家就看明白了破五唯的真正含義：破五唯破的不是論文、項目、獎勵，破的是論文數量、項目數量、獎勵數量，立的是論文質量、項目質量、獎勵質量。

比如論文，以前有人一年發2、30篇論文，大家看簡歷就覺得厲害厲害，在各種評價中，一下子就把那些只發了幾篇的人給干掉了。各種宣傳報道也會吹他有多厲害。但現在，幾乎沒有人宣傳這種事了，甚至沒人敢宣傳這個了，在現在的學術界，一年發2、30篇文章，是要被人質疑，甚至遭人鄙視的。這就是導向的變化。

相反，如果一個人花了2、3年搞出一個研究，發表了一篇nature，那大家還是很佩服的，國家也認可。因為這種層次的成果，一般人是很難刷數量的，國家需要的就是這種有一篇算一篇的高水平論文，而并不是不看論文。

在第五輪學科評估中，測評表里只讓學科填報40篇論文，別的論文再多，也體現不了。所以，對學科來說，集中精力來產出40篇高水平論文，遠遠比發100篇普通論文劃算，因此，學校也不會拿錢支持老師們發普通論文。

項目也一樣，以前一些學校允許橫向項目評職稱，只要到校金額夠高就行，比如我做10個10萬的項目，就比別人一個30萬的自然基金要好。但現在多數高校都改了，要么統一要求國基項目，要么要求單個項目金額要超過一定額度，比如50萬。這樣才能體現項目的質量。

這就是導向上的變化。并不是題主說的唯論文到唯縱向，而從看數量到唯質量。作為老師，你是一個什么層次的人，只看你最高層次的論文、項目、獎勵，比如top期刊論文作者、國家重點項目主持人，國家科技獎第一完成人等，其他業績，就相對暗淡了。

當然，現在我們國家在項目評審、獎勵評審等方面還有一些不完善的地方，但那又是另外一個問題了。

02

唯項目比唯論文更可怕，項目是國家的投入，論文才是成果。唯項目會加重項目重申請輕結題。

03

這種導向是完全錯誤的，是不符合國家科研評價機制的！首先國家破五唯，并不是不要論文、帽子、獎項、學歷、職稱，而是不能唯！中國的目前科研評價機制存在很多問題，比如唯論文，把論文看的高于一切，有了好文章就是科研英雄，就是領軍人才，是典型的錯誤評價！有些做應用研究的，可能對社會貢獻很大，但由于從事的課題方向，可能不會有好的論文發表！唯國家基金更是荒謬，國家自然科學基金資助率平均不到20%，平均申請5次才可能有一次獲得資助！那么多科研人員如果都是這樣評價，會挫傷絕大部分科研人員積極性，選擇躺平！學校要制定合理、科學的評價機制，發揮每個科研人員積極性，發揮其特長，多為國家、單位做貢獻！

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個人感覺同行評價是對的，其它的都不好說。比如說以論文質量作為評價準則的問題。現在評價論文質量往往以SCI、EI檢索作為參考，但大家都知道，SCI檢索的論文以英文刊物為主，這種刊物在中國，除了高校的學生和部分導師能看懂的人不多，特別是在工程領域更是如此，以這種所謂的論文質量作為評價標準，不擺明了是逼著中國的科研工作者都去給英美國人服務嗎？這好像在一定程度上也是一種文化上的不自信吧？

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唯縱向是對的，橫向課題主要偏重于應用研究，甚至是低層次的復制，從社會層面來看這就是高級知識分子對社會企業從業者發動的降維打擊，是學校教師不務正業，精致利己的典型表現。

尤其是在這個過程中，很多高校教師把社會商業上的各種黑暗和丑陋表演帶入校園，瘋狂搞利益交換，并極力霸占公共教育資源，剝削學生勞動，造成了惡劣的社會影響，成為動搖教育根基的禍水來源。

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應該唯重要性創新性！

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五唯的內容：唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學歷、唯獎項。

至于重點是唯，還是后面的論文、帽子、職稱、學歷、獎項，因為論文、帽子、職稱、學歷、獎項并列一排，很是詭異，所以一點都不重要。

論文重要么？作為學術成果的文字記載，你說不重要，那什么才是重要的呢？

學歷需要么？作為受過專業訓練并取得合格成效的證明資料，你說不需要，那什么才是需要的？

獎項有用么？作為特定領域被領域承認業績，你說沒有用，那什么才是有用的？

至于帽子和職稱為何要和論文、學歷、獎項放在一起來破，這事很是古怪。

“破舊”的前提必須先有“立新”的標準，如果只顧破，后面的立還是一筆糊涂帳，為破而破，不是為立而破，這破與不破，有什么區別呢？不過是換個馬甲繼續糊涂而已。

說得刺心一點，我們的社會行為經不得細敲，細敲之后，剩下的就只有在行政資源的平臺上舞蹈。行政資源在，舞蹈在，行政資源不在，屁都沒有，所以行政資源的占有才是一切聰明才智的角斗重點。

當行政資源的爭奪成了重點，其他不過是為了占有行政資源而設的人為的門檻，其結果就是那論文不是那論文，那學歷也不是那學歷，那獎項自然也就不是那獎項了。至于帽子和職稱，因為早就和行政資源掛鉤，帽子倒還是那帽子，職稱也還是那職稱，與前三者擺在一起，能不渾水摸魚么？

論文、學歷、獎項，作為專業階段性的證明，很重要。但哪里的論文，何處的學歷，怎樣的獎項，這就是細節管理要論道論道的地方。至于這論道完之后的論文、學歷、獎項用作何種目的，這就是重中之重。

說白一點，論文、學歷、獎項是學術的，職稱，帽子是行政的，本是平行兩條專業線，因為行政資源決定一切，一定要擰巴在一起，繩子不解，破與不破，有啥區別？

五唯也好，縱向也罷，只是為破而立的東西，不是破之前的“立”，所以，游戲而已。

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總結

以上是生活随笔為你收集整理的破五唯后，高校从“唯论文”变成了“唯纵向”？​的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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