以下為Dan Schwartz演講實錄：

大家好，謝謝介紹！

我今天給大家帶來一個非常簡單的討論，因為我們很多人都在從事教育方面工作，我們都在關注于如何幫助人們學習，我想要做出一點改進，非常歡迎大家再回到學校，我再給大家做這樣的一個演講。

為什么要放這樣一張圖片呢？這是一個相像，因為我認為這是人們在討論到學生的時候，我們的第一大印象。我們的學生們如同一艘船只，在上面增加一個又一個的集裝箱，讓他們不斷的學習，掌握知識，所以這是現實得我們在對一個孩子的成長過程中所做的事情，讓他們往上添東西。

在這里，我們都知道真實的世界是船只大大小小形狀各異。大家作為教師，不僅僅是關注到我們教授的內容，還必須要教授到孩子們學習的方式。

在這里，我將會給大家做出一個我們的學習在科學上的解釋。有些時候我們會說，我們有更多的檢測等方式。在這里，有很多不同學習的方式以及機制，尤其是對我們非常好的學習方案。對于我們這樣學習者而言，有些時候并沒有納入到教授的過程當中，因為在我們教師的群體中，我們會有不同的學習的方案。

給大家舉一個例子。人體的免疫系統能夠幫助我們抵抗諸多疾病，如果我們做了器官移植，我們自己的身體會產生免疫性的疾病，會攻擊這器官。學數學和學語言是會調用大腦不同的器官。我們需要看到的是，當人們學習的時候，對方做出如何的表現，我們會看到自己的一些改變，我們需要看到學生是哭了還是笑了，這是我們需要考慮到的一些內容。

在這里給大家展示了一些議題，如果大家來教授不同的東西或者有不同學習的技術的話，我們在進行教學的時候，會涉及到不同的一些機制。

所以在這里，我們給大家舉出一個例子，我們所考慮到的一個事情，就是能夠讓我們的學生更好的來改善學習。同時，獲取到我們的正確結果。而且我們還會知道，一旦我們做出了相應方式，或者行為，我們會有更好的一個效果。

所以說這是我們最基本的教授方式、教學方式。我們在這里會有很多方式，尤其是我們的研究，同時會涉及到中國文字的學習。在一個定義當中，我們看到面前的一個形狀，我們給一些學生時間讓他們來畫，另外一個鑒別其中的畫，我們來對比。幾天之后我們讓學生來畫這些圖。所以我們會知道一組是理解，另外一組是僅僅畫，但是非常驚訝的是，我們僅僅看的一個對照組他們會有更好的表現，所以這給大家展現出的是我們有更好的變化。

基于此，我們有很多的方式，最終能夠幫助人們得到更大的改善。大家也可以思考一下這個問題。

實際上，是用畫畫的方式來寫出這個字。這個問題本來也是一種感知，不僅是我們把它叫做一種對比的案例。比如說你喝不同的酒能夠幫助你來了解每一種酒特別之處。那么我自己不擅長飲酒，但是我可能說它看上去是紅色的，但他們是怎么做的，了解有兩種不同的酒，會發現其中每一種的特別之處。

所以，對于中文文字，關鍵點就是讓每個字變得非常的特色。看一下這個字大家肯定一眼就就知道是什么字，但對我來講我一個都不認識。我看到這個字的時候，我什么都不清楚，但是有人可以幫助我來了解這個字的重要性，因此當我創造的時候，對于我應該加入什么樣的信息，就可以提供一種指導。更好的通過沖突或者是對比更好的學習。

比如說你想讓學生學習這樣的一種五邊形。有各種各樣的五邊形的形狀展示出來，關鍵點在于你可以看到哪個是哪個不是，同時你可以有更好的學習效果。

可以看到有一些正面的例子，大家會覺得哪個是重要的哪個是不重要的，有一個排序。那么對于最基本的教學能夠讓學生規范自己的行為，有的時候不見得是最佳做法。我們看一下第二部分，我們是不是要加強某一種學習行為，這種加強是一種非常知名的行為學科。比如說有一只小雞，我要教這個小雞拐彎，我是怎么做的，它后來稍微走一走，在正確的方向轉向，我會給它一些鼓勵，給它一些食物，如果是孩子的話會給積分或者五角星。它后來又回來了，又轉向又給它鼓勵，再轉向，再給它一個鼓勵。如果是轉的很好就會給很多的一些鼓勵。

如果想換一個方向，一樣的，它朝這個方向轉，然后錯了，我就要懲罰它，我會說不好，你這個轉錯了，所以沒有分。

這是非常典型的我們現在所做的有孩子在解決問題的時候，做對了你要表揚他，給他得分，做錯了不要那么嚴格，你可能只是說，好，再試一次吧，看看能不能做對。

那么這樣的一種加強呢，是非常的有效的，還有就是在這樣的對話當中，如果你想經常飛行我要去航空公司，我上航空公司是因為可以得到更多的分，這就是評級打分的機制。

這種類型叫學，你不能夠去說服別人的時候，你就干脆用一種獎勵的機制，非常簡單，人和動物都適用。對我自己兒子來講，有一次我想要通過這種行為加強，來鼓勵他的一些正確行為，后來我成為教授的時候，我逐漸的學習鼓勵我自己，每一個周日周五的晚上我想寫作兩個小時，后來無論我寫不寫我都會有給自己一些獎勵，所以我每周五晚上就持續的進行寫作，因為我是希望能夠獲得一定的獎勵。

但是這樣的一種獎勵機制有的時候也是存在危險因素的，如果這個獎勵不持續會讓孩子很害怕，不知道怎么辦。孩子也不知道那些行為會造成懲罰，就干脆什么都不做了。

最后這種機制我們在教育當中都是非常具體的，不是一種普遍化的做法，如果說你做了一些特別的行為我會鼓勵你，然后我們希望能夠鼓勵大家。

聽上去這是不錯的一種理念，但是有時候也會引起一些問題，你不知道如何使用的時候，它的效果不見得是最好的。那么這是一個我們叫做是4歲的孩子的對比，突然老師就給了他彩色的馬克筆，看到彩色的馬克筆很開心。一半的孩子說使用這個馬克筆畫畫可以得獎品，另外的孩子你自己想畫什么畫什么。這就是這樣一種差別。

后來一周之后，他們發現會有這樣的問題，就是孩子到底有多長時間是在使用筆來畫畫？如果說你是有獎勵的孩子，用這個筆可能畫了50分鐘。如果是沒有人獎勵機的，大概是畫30分鐘，這就是一個差別。

所以獎勵這種機制，能夠讓你的這種行為更規范。那么為什么能夠實現這一點呢？就是因為孩子知道畫完了之后有獎勵，如果你跟他說不會有獎勵他就不畫了。盡管是這樣，我可能之前從來都沒有獎勵過他們，他們也仍然喜歡這個畫畫。有時候，在這種情況之下，獎勵告訴別人說：好，你做某些事情，會得到一些獎勵。能夠鼓勵他們，他可能會比沒有獎勵組那么積極。你可以看到這都是一種自由的創新，如果你想要創新的話，我會給你付費。大量的創新你這樣做的時候，創新就會下降，為什么呢？因為你要感覺非常的小心謹慎，因為你想要得這個獎，所以你就亦步亦趨的去設計，反而就不創新了。

我們剛才說的彩筆的案例也是這樣，有彩筆的孩子反而比那些沒有獎勵彩筆的孩子創新要下降，有的時候不見得規范行為就是最好的。學習是非常復雜的，我們認為是正確的，或者本質上覺得是正確的，不一定是最正確的。那么有的時候，他們正確的選擇也是有一定的成本的。它給我們指出什么樣的方向，就像科學指示的方向一樣，還是取決于什么樣的情況，你教授什么樣的學科，你有沒有正確的教學方式，這就是我們叫做“不快樂的一課”。就像是你的海洋上的一個集裝箱，如果你必須要了解別人是如何學習的，那么就像你做廣告又不賣產品，有一本書叫《科學學習》，大家可以去學一下，謝謝大家！

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編輯?∑Gemini

?來源：搜狐教育

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總結

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