一位理學(xué)博士應(yīng)聘到一所中學(xué)任教師引起一些人的爭議，有些人認(rèn)為博士做中學(xué)教師是大材小用，人才浪費(fèi)，也有人認(rèn)為博士做中學(xué)教師，是教育發(fā)展的結(jié)果。

早年小學(xué)教師大多是初中畢業(yè)，甚至小學(xué)畢業(yè)教小學(xué)的事情也時有發(fā)生，但是現(xiàn)在小學(xué)教師中也有越來越多的大學(xué)畢業(yè)生，有些地方已經(jīng)將本科畢業(yè)作為小學(xué)教師任職的基本條件，如果照此推斷，中學(xué)博士老師也應(yīng)該不算稀奇。

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博士做中學(xué)教師并非偶然，有一些競爭非常激烈的中學(xué)早已經(jīng)聘用了博士當(dāng)教師，只是因?yàn)槟切W(xué)校教師崗位競爭十分激烈，所以也沒有引起太多的爭議。博士做中學(xué)老師本不應(yīng)該引起太多爭議，因?yàn)椴┦慨厴I(yè)做任何工作的都有，并非所有的博士都是在做相關(guān)的專業(yè)研究。

如果說博士去做行政和企業(yè)管理，去做出版和傳播不是人才浪費(fèi)，那么去做中學(xué)教師自然也不是大材小用，推而廣之，去做小學(xué)教師或幼兒教師，也都是合理的。

博士從事非專業(yè)研究的工作可能會越來越普遍，這一方面源于博士的供給，另一方面也源于各種工作崗位對受教育程度的需求。

隨著博士學(xué)位授予點(diǎn)的增加，博士研究生招生數(shù)量也呈直線上升的趨勢，比如2017年博士招生就超過了8萬人，在校博士達(dá)到36萬多人，對比1997年當(dāng)年博士生招生人數(shù)僅有1.2萬，畢業(yè)僅有7000多人，在校的博士僅有3萬多人。20年間，中國的博士供給數(shù)量增長了7倍。1997年碩士招生數(shù)量也僅有5萬多，也就是說2017年的博士招生已經(jīng)大大超過20年前的碩士數(shù)量。如果我們再回過去看，1977年全國大學(xué)本科招生人數(shù)也僅僅27萬，就可以想象現(xiàn)在博士是一個多么大的群體。

中國的發(fā)展需要大量的研發(fā)人員，但是研發(fā)崗位的增加不一定能夠與博士數(shù)量增加的速度相匹配，許多博士不可能在專業(yè)研究教學(xué)崗位就業(yè)，必然轉(zhuǎn)向其他的就業(yè)空間，而中學(xué)教師越來越成為吸引人的職業(yè)，所以博士進(jìn)入中學(xué)可能會越來越多。

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除了數(shù)量問題以外，質(zhì)量是另外一個方面的問題。任何產(chǎn)業(yè)都會出現(xiàn)不合格的產(chǎn)品，基數(shù)越大，出現(xiàn)不合格產(chǎn)品的概率越高。

博士研究生的數(shù)量在急劇擴(kuò)大，但是保證質(zhì)量的機(jī)制卻沒有得到完善。由于招收博士的指標(biāo)是由教育部門配給的，所以許多學(xué)校采取的是寧濫勿缺的機(jī)制，因?yàn)檎猩笜?biāo)難得，所以即使考生的質(zhì)量不盡如人意，但是也要優(yōu)先完成招生指標(biāo)，這造成一些缺乏學(xué)術(shù)研究潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入了博士研究生學(xué)習(xí)。

在培養(yǎng)階段，一些博士生成為導(dǎo)師的課題組成員，忙于工作，忽視系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究。為了保證博士質(zhì)量而制定的一些考核標(biāo)準(zhǔn)，比如發(fā)表論文數(shù)量，也使部分學(xué)生忙于寫作供發(fā)表的論文，忽視深入的研究，那些缺乏學(xué)術(shù)研究潛質(zhì)的博士在拿到學(xué)位以后，必然會向其他就業(yè)渠道分流，可以設(shè)想，未來的許多行業(yè)可能都會有博士們的進(jìn)入。

許多博士轉(zhuǎn)行可能也是被迫的。教育要服務(wù)于社會需求，許多大學(xué)都根據(jù)社會需求增減專業(yè)設(shè)置，但是對于博士教育來說，根據(jù)社會需求增減專業(yè)很困難，因?yàn)樵S多招生指標(biāo)是根據(jù)博士點(diǎn)和導(dǎo)師的專業(yè)設(shè)計的，因此具有很強(qiáng)的慣性，供求方不可能根據(jù)社會需求快速調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，因此就會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的偏差，社會需要的培養(yǎng)不足，而大量培養(yǎng)的專業(yè)可能超出社會需求量。

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當(dāng)然，各個行業(yè)對高學(xué)歷的需求也在增加，我們已經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時代，對人才的需求更加廣泛，不僅僅大學(xué)和科研院所需要博士，其他崗位也需要高學(xué)歷的人，比如現(xiàn)在已經(jīng)開始出現(xiàn)的博士農(nóng)民，將來會越來越多。中學(xué)教師是一個更加需要知識的職業(yè)，將來中學(xué)可能會成為博士密集的職業(yè)之一。

但是并非所有博士都適合做中學(xué)教師，博士增加也并不意味著教師質(zhì)量必然提高。

首先，博士經(jīng)常并不“博”，而是“專”，受教育程度越高，學(xué)科的區(qū)分越具體，到了博士學(xué)習(xí)階段，往往會集中在一個相對專業(yè)的領(lǐng)域，而對專業(yè)領(lǐng)域之外的知識，掌握的并不是很多，博士不“博”應(yīng)該是個比較普遍的現(xiàn)象。

比如對于中學(xué)生來說只有地理課，但到了大學(xué)就分成人文地理、自然地理、經(jīng)濟(jì)地理等不同學(xué)科，而到了博士學(xué)習(xí)，只能集中于其中的一個部分，所以博士多出的那部分知識，并不一定可以直接服務(wù)于中學(xué)的教學(xué)。

其次，中學(xué)教師的職責(zé)是傳授知識，但是傳授知識需要教育的知識和技能，這在大部分博士培養(yǎng)中都是缺乏的。因此，要成為合格的教師，這些高學(xué)歷的博士們還需要學(xué)習(xí)很多新的知識，這需要他們具有出色的學(xué)習(xí)能力，能夠適應(yīng)教師的需求，完善知識結(jié)構(gòu)。

對于博士當(dāng)初高中老師的爭議，知乎網(wǎng)友的答案更顯真實(shí)：

?怎樣看待博士生當(dāng)初高中老師？

#小王同學(xué)（北京毒理藥理研究所 在讀博士）

說個現(xiàn)象吧，離我家最近的某幼兒園，幼兒園院長是教授，博士生導(dǎo)師。幼兒園老師必須是碩士以上才可以。幼兒園院長公開講話說，連一個獅子老虎，連個果蠅小鼠都那么多博士在研究，何況是活生生的孩子，孩子是未來，孩子是希望，孩子的教育就不需要高學(xué)歷人才？簡單的說來，傳道授業(yè)解惑的老師高學(xué)歷沒錯，但不應(yīng)該只有高學(xué)歷。

#怕黑星人小海豚

有人說過，對教育的投資永遠(yuǎn)不會失敗。我是小學(xué)老師，身邊有些同事是研究生。我的大學(xué)教育學(xué)教授，退休后去辦幼兒園了。因?yàn)樗X得幼兒發(fā)展階段的教育不容忽視。

#奮斗的小胖子

我覺得這樣才是最好的，孩子的教育始終應(yīng)該用最優(yōu)質(zhì)的資源，高學(xué)歷人才去教育小學(xué)，初中，甚至幼兒園都是我們社會的進(jìn)步。只有有才華有能力的人才能在孩紙們小的時候給他們樹立正確的三觀，才能讓我們的孩子越來越優(yōu)秀，而不是出現(xiàn)在那些虐童，輟學(xué)，暴力的負(fù)面新聞里。

#頑童

研究課程論的博士很多都去高中當(dāng)老師了，研究小學(xué)教育的去小學(xué)，研究幼教的去幼兒園，研究特殊教育的去特殊教育機(jī)構(gòu)，都很對口，北京很多中小學(xué)都有博士后。博士去任何教育階段工作都很有意義，但前提是知道如何創(chuàng)新，并把創(chuàng)新的精神和能力傳遞給學(xué)生。參見芬蘭教師教育體制。

來源：知乎

而真正投入教學(xué)中的“博士老師”們又是怎樣的狀態(tài)呢？一起隨小編甲來看看北大博士執(zhí)教的化學(xué)課會有怎樣的故事：

?快樂：博士生和高中生碰撞思想火花?

北大博士執(zhí)教的課堂到底有哪些不一般？記者體驗(yàn)了一番。在南開中學(xué)高一（1）班，一堂化學(xué)課正在進(jìn)行。

“同學(xué)們，今天有沒有學(xué)化學(xué)啊？”卓峻峭帶著一絲西北口音的普通話就把同學(xué)們逗樂了。

“我們老師上課可帥了，光看著他就覺得很幽默。”學(xué)生廖心雅說，卓老師的課人氣很高，因?yàn)樗芏畬W(xué)生的“梗”。

什么“梗”？廖心雅舉了個例子。一次上課，卓峻峭講到碳酸鈉和鹽酸的分部反應(yīng)，看到部分同學(xué)用迷茫的眼神盯著黑板。于是卓峻峭走到那學(xué)生面前，問他：“你最愛吃啥？”“雞腿！”學(xué)生沒反應(yīng)過來，隨口一答。

“鹽酸滴到碳酸鈉里，眾多碳酸根離子得到一個氫離子，只能反應(yīng)得到碳酸氫根離子，也就是能吃兩個雞腿的人先吃一個雞腿，只能半飽。相反，如果碳酸鈉滴進(jìn)鹽酸，就是掉進(jìn)雞腿的海洋，迅速反應(yīng)得到二氧化碳和水。”

“哈哈哈哈……”聽懂了課的學(xué)生一下子就明白過來，一片大笑。那個沒懂的同學(xué)，在幾秒后也反應(yīng)過來，摸著頭和大家一起笑。

廖心雅說，卓老師總是能用通俗易懂的例子來解釋一些復(fù)雜的概念，同時，還會趁機(jī)秀一下小幽默。

臨近下課，卓老師布置了作業(yè)。他留的作業(yè)分為必做和選做。“我覺得分層次留作業(yè)更有針對性，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇做作業(yè)，可以讓課后作業(yè)的效果更加明顯。”

“維生素C真的有抗氧化功能嗎？”“自來水到底是不是純凈物？”一到下課，卓老師的辦公桌總是人氣很旺，學(xué)生們紛紛來問卓老師各種各樣化學(xué)問題。

在卓老師才開始教書的時間，每天晚上陪學(xué)生上自習(xí)，他都會把作業(yè)有問題的學(xué)生叫到辦公室，單獨(dú)輔導(dǎo)。學(xué)生們開始以為去辦公室是挨批評，都還有點(diǎn)害怕，結(jié)果一接觸，才發(fā)現(xiàn)卓老師更多的是鼓勵，學(xué)生們也越來越信任他，甚至和他當(dāng)上“哥們”。

和卓老師走到南開中學(xué)的小道上，一男生從后方?jīng)_上來拍了一下卓老師的肩膀，“嘿！大佬！走哪兒去？”“還不搞快點(diǎn)，上課要遲到了！”卓老師也拍了一下男生，示意他加快速度。“他們喜歡喊我大佬，說我有這種氣質(zhì)。”卓老師笑了笑，“和學(xué)生在一起，真的很開心。”

?抉擇：愛好和成就感無可替代?

“北大博士去高中教書太屈才了。”在卓峻峭選擇進(jìn)入南開中學(xué)后，這句話伴隨他相當(dāng)長一段時間，有來自朋友的、父母的、親屬的，還有同學(xué)和同事的。

對于這些或關(guān)心或感慨的言論，卓峻峭說他能理解，因?yàn)楫吘箤芏嗳藖碚f，辛苦讀到北大博士，畢業(yè)后卻當(dāng)了一個中學(xué)老師是有些“虧了”。即使是他自己，在2016年選擇進(jìn)入南開中學(xué)也是經(jīng)歷了一番糾結(jié)。

出生于蘭州的卓峻峭，從本科到博士，卓峻峭在北京大學(xué)度過了自己的求學(xué)時光。讀博期間，他曾經(jīng)在國際著名期刊上發(fā)表多篇論文，連續(xù)兩年獲得北京大學(xué)校長獎學(xué)金。博士畢業(yè)后，也有部分同學(xué)去到高校做科研，但卓峻峭卻對教學(xué)更感興趣。

頂著名校光環(huán)，卓峻峭找份工作很簡單。博士畢業(yè)前夕，經(jīng)過面試和試講，卓峻峭拿到了西北工業(yè)大學(xué)副教授的職位，父母無數(shù)次表示“大學(xué)老師社會地位高，更受人尊敬”，建議他去西北工業(yè)大學(xué)工作。他明白父母的想法，985大學(xué)副教授的職位的確是個很好的選擇。可自己真的要因?yàn)橐恍┩庠谝蛩?#xff0c;去選擇干自己并不十分喜歡的科研嗎？

卓峻峭直言，和大學(xué)老師接觸了9年，十分了解他們的生活，覺得這不是自己想要的。“我喜歡教學(xué)，特別是站在講臺上的一線教學(xué)，跟學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，一起討論一起成長。”在和父母一番討論后，卓峻峭毅然選擇來到重慶南開中學(xué)，成為一名高中教師。

卓峻峭的講臺夢，緣自高中的一次偶然。一次化學(xué)課，卓峻峭給老師說了自己的解題思路，老師便讓他去講臺上講給同學(xué)聽。再后來，老師會拿出一節(jié)課的時間讓卓峻峭講一整張卷子。“我覺得知識能進(jìn)行分享，然后大家一起討論，是一件幸福的事情。”

談及南開中學(xué)，卓峻峭直言仰慕已久，寬容自由的精神氛圍，學(xué)校鼓勵教師有自己的教學(xué)方法，“化學(xué)是一門很好玩的學(xué)科，希望同學(xué)們學(xué)以致用，以化學(xué)的眼光去看世界”。

?成績：他的學(xué)生在比賽現(xiàn)場被清華錄取?

多年來一直讀書科研的博士，在注重實(shí)戰(zhàn)的高中教學(xué)上會不會眼高手低、紙上談兵？

作為非科班出身的老師，卓峻峭剛來的時候也是摸著石頭過河，尤其是還要教化學(xué)競賽班。他覺得自己的性格不是非常強(qiáng)勢的人，怕管理不好學(xué)生。

“對我這么一個非師范畢業(yè)、沒有絲毫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、初來乍到的門外漢來說，這是一個非常大的挑戰(zhàn)。”

如何讓博士快速融入團(tuán)隊(duì)，南開中學(xué)化學(xué)組的老師們，也紛紛行動起來，對卓峻峭制定系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃。

卓峻峭在高中時通過自學(xué)化學(xué)競賽被保送北京大學(xué)，大學(xué)里學(xué)的也是化學(xué)專業(yè)，但這和競賽教學(xué)還是兩碼事。競賽教學(xué)任務(wù)繁重，備課量極大，時間很緊，卓峻峭感到自己面對的困難很多，但這也是一個難得的機(jī)遇。

“來南開之前我就有了心理準(zhǔn)備，希望以此為契機(jī)，使自己快速成長。”卓峻峭說。艱巨的任務(wù)擺在面前，卓峻峭選擇迎難而上。

在南開中學(xué)，一般師范類大學(xué)畢業(yè)的老師需要有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才會帶競賽班，當(dāng)競賽教練。“一來我就有這樣的機(jī)會，也是學(xué)校對我的信任。”

對此，全國優(yōu)秀教師、中學(xué)研究員龍運(yùn)海表示，在南開中學(xué)，學(xué)化學(xué)不僅僅是為了高考，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神。以此讓他們在未來的發(fā)展道路上，成為具有世界眼光的人，也期待卓峻峭這樣優(yōu)秀人才發(fā)揮出更大作用。

“我高中因?yàn)樽詫W(xué)化學(xué)競賽，在學(xué)習(xí)過程中有很多思想與獨(dú)到的見解，我覺得這些能幫助學(xué)生。”卓峻峭說，他總結(jié)的很多解題方法都是輔導(dǎo)書里沒有的，甚至更加快速高效 。

“我喜歡化學(xué)，在這些孩子身上我能看到自己當(dāng)初的影子，而他們?nèi)〉玫某煽兏茏屛矣谐删透小！?/span>

如今，卓峻峭每天和學(xué)生一起做題、改題、講題、鉆研，逐漸適應(yīng)了工作環(huán)境、工作節(jié)奏。學(xué)生也逐漸對他有了信心，最終平穩(wěn)地完成了當(dāng)年的競賽教學(xué)任務(wù)。

不久前，在深圳舉辦的全國高中生化學(xué)競賽決賽中，他所帶領(lǐng)的2018級參賽學(xué)生中有位學(xué)生進(jìn)入國家集訓(xùn)隊(duì)，當(dāng)場被保送清華大學(xué)，還有兩個學(xué)生被清華降分錄取，“成長最重要的不是快慢，而是方向”。

在小編甲看來，高學(xué)歷帶來的不僅僅是知識儲備的豐富與高端，能夠獲得博士學(xué)位的人，在思維方式與對待知識的處理方法也定有自己的理解。而這些對于學(xué)生初期的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成又是至關(guān)重要的。

正確的方法無疑可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到“自我實(shí)現(xiàn)”的成就感，在學(xué)習(xí)中獲得快樂，真正的愛上學(xué)習(xí)。

所以，博士生進(jìn)入中小學(xué)，也許會用他們的思維方式為課堂帶來真正的改變。

∑編輯?|?Gemini

來源 | 校長會

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總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的博士当中学老师是“人才浪费”？的全部內(nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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