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1、一. 背景內容包括：1. 說明使用的教材名稱.2. 前一節(jié)課,為這節(jié)課做了哪些鋪墊.3. 本節(jié)課為下次課做哪些準備.二. 教學目標設計：1. 知識與技能：a.學習的知識.b.應掌握知識的方法及程度2.過程與方法：過程我認為應從學生的學習心理過程去設計：即從學生的感覺→思維→知識、智慧的過程,這是認識過程,也是智力活動；是知識技能的具體運用.方法：即教法和學法教學方法是教師備課的又一項重要任務.是教師為完成教學任務采取的一種活動方式.教學方法具有多層次、多形式.但總體上可分為單一性和綜合性兩大類.兩者密不可分,缺一項都不成其為真正合理的學習過程.單一性教學方法是狹義上的教學方法,它是指教師在課堂上或用口述、或用提問、或用演示、或讓學生自學、討論、練習等單一活動的方法所進行的教學.綜合性教學方法是一種廣義上教學方法,它是把教學原則、教學形式、課堂結構、教學手段,單一的教學方法等包括在內,又能有完整地反映教學過程的教學方法.如魏書生創(chuàng)造的“定向→自學→討論→答疑→自測→自結”六步教學法等屬于綜合性教學法.教師備課方法有：講授法、討論法、實驗法（屬于單一的教學方法）.嘗試教學法、情景教學法、掌握學習教學法、程序教學法、發(fā)現(xiàn)法等（屬于綜合性教學法）.備學法：重視學生的學習過程,研究學生的學習方法.教師的學法指導應遵從5項原則:⑴. 體現(xiàn)自主性（不強制灌輸,而重在引導點悟）⑵. 體現(xiàn)針對性（不主觀臆想,掌握學情,有的放矢）⑶. 體現(xiàn)操作性（不繁瑣籠統(tǒng)抽象,操作方法具體明確）⑷. 體現(xiàn)差異性（不搞一刀切,區(qū)分對象分類指導）⑸. 體現(xiàn)鞏固性（不一蹴而就,立足反復強化,長期訓練）.學法指導方法：應體現(xiàn)多層次多形式,通常有5種形式：⑴. 滲透指導（教師在課堂上見縫插針,隨時滲透.）⑵. 講授指導（向學生直接講授學法知識.）⑶. 交流指導（教師組織學生總結交流學習經(jīng)驗,達到取長補短的目的.）⑷. 點撥指導（學生在學習迷茫時,教師給以恰當點撥提示.）⑸. 示范指導（有些方法僅靠教師講解是不夠的,必要時教師要做示范,讓學生效仿.）3.情感、態(tài)度、價值觀這是學生感受——情緒——意志、性格（包括行為）的過程.是情感過程,是非智力活動.三. 教學重點、難點（略）四. 學習環(huán)境設計是指為學生學習本節(jié)課知識所提供的教學環(huán)境.如：教師為學生準備的軟件、或課件、或評價表……五. 教學理念的思考簡單地敘述你在這節(jié)課所采用的教學方法是在什么理論支撐下設計完成的.闡述你的一些認識（或看法）或是具體實現(xiàn)的過程.。

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總結

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