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1、一. 背景內容包括：1. 說明使用的教材名稱.2. 前一節課,為這節課做了哪些鋪墊.3. 本節課為下次課做哪些準備.二. 教學目標設計：1. 知識與技能：a.學習的知識.b.應掌握知識的方法及程度2.過程與方法：過程我認為應從學生的學習心理過程去設計：即從學生的感覺→思維→知識、智慧的過程,這是認識過程,也是智力活動；是知識技能的具體運用.方法：即教法和學法教學方法是教師備課的又一項重要任務.是教師為完成教學任務采取的一種活動方式.教學方法具有多層次、多形式.但總體上可分為單一性和綜合性兩大類.兩者密不可分,缺一項都不成其為真正合理的學習過程.單一性教學方法是狹義上的教學方法,它是指教師在課堂上或用口述、或用提問、或用演示、或讓學生自學、討論、練習等單一活動的方法所進行的教學.綜合性教學方法是一種廣義上教學方法,它是把教學原則、教學形式、課堂結構、教學手段,單一的教學方法等包括在內,又能有完整地反映教學過程的教學方法.如魏書生創造的“定向→自學→討論→答疑→自測→自結”六步教學法等屬于綜合性教學法.教師備課方法有：講授法、討論法、實驗法（屬于單一的教學方法）.嘗試教學法、情景教學法、掌握學習教學法、程序教學法、發現法等（屬于綜合性教學法）.備學法：重視學生的學習過程,研究學生的學習方法.教師的學法指導應遵從5項原則:⑴. 體現自主性（不強制灌輸,而重在引導點悟）⑵. 體現針對性（不主觀臆想,掌握學情,有的放矢）⑶. 體現操作性（不繁瑣籠統抽象,操作方法具體明確）⑷. 體現差異性（不搞一刀切,區分對象分類指導）⑸. 體現鞏固性（不一蹴而就,立足反復強化,長期訓練）.學法指導方法：應體現多層次多形式,通常有5種形式：⑴. 滲透指導（教師在課堂上見縫插針,隨時滲透.）⑵. 講授指導（向學生直接講授學法知識.）⑶. 交流指導（教師組織學生總結交流學習經驗,達到取長補短的目的.）⑷. 點撥指導（學生在學習迷茫時,教師給以恰當點撥提示.）⑸. 示范指導（有些方法僅靠教師講解是不夠的,必要時教師要做示范,讓學生效仿.）3.情感、態度、價值觀這是學生感受——情緒——意志、性格（包括行為）的過程.是情感過程,是非智力活動.三. 教學重點、難點（略）四. 學習環境設計是指為學生學習本節課知識所提供的教學環境.如：教師為學生準備的軟件、或課件、或評價表……五. 教學理念的思考簡單地敘述你在這節課所采用的教學方法是在什么理論支撐下設計完成的.闡述你的一些認識（或看法）或是具體實現的過程.。

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總結

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