如何借助計算機網絡輔助大學英語寫作教學

摘要計算機網絡輔助英語寫作教學模式是網絡時代的必然趨勢，它有多種具體生動的模式，為英語寫作教學提供了新的思路和有效手段，可以在很大程度上調動學生積極性的同時，提高學生的寫作能力。

關鍵詞計算機網絡輔助教學；大學英語；寫作教學

全球經濟化和社會信息化，使得作為主要國際交際語言的英語地位和作用日益重要，這就給現代英語教學提出了更高的要求。在所有的英語技能中，英語寫作技能顯得尤為重要。英語寫作不但是人們用英語表達思想的一種重要方式，而且是英語綜合能力的體現。

作文考試在新大學英語四級考試題中的第一部分出現，就充分體現出作文的重要性。可我國大學生的寫作水平現狀不容樂觀，英語寫作一直是大學英語教學中最為薄弱的環節。“從1997年6月全國英語四級考試實行作文最低分制(6分)計算大學英語考試成績以來，全國高校參考學生的作文平均分一直徘徊在6.5分左右”。按百分制換算，作文平均分還沒有達到及格水平；這種考試成績差，現實技能更差的現狀很大程度上與我國現行的“成果寫作法”有關。

這一傳統的寫作教學方法主要表現為“學生單獨寫作、教師單獨評閱”的單一定向模式。教師以一種練習或作業的形式布置給學生某一個題目，學生為了完成作業而完成作業，期間很少有學生相互交流，相互探討的過程。整個寫作過程只是在學生與教師之間單一直線式進行，教師批改作文基本上也是在單句層次上進行，側重語法形式，寫作為此成了語法課的延伸或變體。它忽略了學生在寫作前、寫作中及寫作后一系列交互、協商，監控等主觀能動作用，學生在整個寫作過程中極為被動，缺乏主動，積極的寫作心理，從而缺乏寫作動機和真正的交際目的，其寫作能力之低可想而知。

而網絡的發展給英語寫作教學提供了更廣闊，多樣的學習空間和手段，網絡教學擴大了學習時空，具有形象生動，感染力強的特點，易于激發學生的學習興趣，能促進學生積極地參與教學過程，使得學生在學習過程中能積極主動的參與到教學中，并能學用結合，提高學習效率，這就可以滿足《高等學校英語教學大綱》中提出的大學課堂教學應以學生為主體，以教師為主導，改變以往單純以教師為中心的教學模式要求，從而提高學生整體英語應用水平。

計算機網絡輔助寫作教學CNAWI(Computer＆Net—workAidedWritingInstruction)是計算機非常重要的應用領域，利用計算機網絡輔助英語寫作教學具有巨大潛力。計算機網絡因其豐富的資源和強大交互性而成為以學生為主體，通過交際學習語言的有效的教學工具。計算機網絡輔助英語寫作教學真正地倡導了學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。改變了過去英語作文教學信息傳遞的單一化、反饋渠道的單項化，有效地調動了學生英語寫作的積極性。

建立計算機網絡輔助寫作教學CNAWI(Computer＆NetworkAidedWritingInstruction)主要包括：

1建立“學生討論一提綱定位一說寫結合”網絡寫作新模式

學生和教師可以利用QQ群、電子論壇、博客、電子投稿的計算機網絡方式，教師與學生共同提供雙方都感興趣的寫作內容，學生通過以上這幾種方式進行自由討論，確定欲寫作文章的題目，提綱，并對如何行文自由發表論點，學生總結后取長補短，能很好的總結自己I在打腹稿的過程中的長與短，汲取其他同學或教師的好的方法與觀點，形成各自的文章。

該模式強調在寫作前“要收集與主題相關的信息和觀點，摒棄與之無關的，然后按一定的邏輯順序組織信息和觀點，接著把該順序構建成部分和段落并以文字的形式表達信息和觀點，最后編輯文字并寫出最終的篇章”，以“學生為中心”，以網絡和多媒體為手段，培養學生的自主學習能力，提高學生習作的興趣。

2建立“讀寫結合”網絡寫作模式。提高寫作技巧

利用電子郵件、網絡寫作中心，教師或者學生都可以提供更豐富、優美、地道的文章或較好的學生例文，供學生閱讀。閱讀是寫作的基礎和源泉，學生通過閱讀可以了解和掌握詞語、句型和篇章結構等知識，并能總結符合自己思維邏輯的方法，從而提高寫作的技巧和技能。讀寫結合可以對課文或同學的習作進行學習、分析。

比如：新視野大學英語第二冊第一單元A課文中的寫作技巧練習中，教師可以把文章的第三段發到網絡寫作中心，學生就一個自然段的寫作技巧或方法討論分析后更加明白此種寫作技巧的同時，有同學把文章中相同寫作技巧段落隨之也發到網絡寫作中心，同學可以模仿此寫作技巧寫一段，發到網上供大家批評指點。這樣，一個同學的作文就不止得到了教師一個人的批閱，而是所有同學的點子。這種網絡寫作教學方式可以讓學生自己在文章中找到符合同一寫作方法的段落，隨后在進行同一類型的作文寫作時，他們就可以借鑒他人的寫作技巧和方法

總結

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