職業高中計算機專業測驗試題編寫的策略初探

職業高中計算機專業測驗試題編寫的策略初探

摘 要 教學檢測既是檢驗教學成敗的重要工具,又是改進其教學工作,提高教學質量的保證;計算機專業教學檢測的內容、難度、實施程序等都必須根據計算機專業教學目的、要求及其內容來制定;計算機專業在教學目的、教學過程和學習結果等方面都具有鮮明的特點;計算機專業強調原理的理解與技能的形成與熟練的相互滲透,學習過程注重理論知識與操作技能的內在統一;在分析計算機專業學科特點的基礎上,探索合適的評價方法,不能無視計算機專業的學科特點,盲目照搬其他學科的評價方法;試題的編寫要注意考察學生使用計算機解決實際問題的能力,避免脫離實踐考察對原理的死記硬背;注意考察學生對有關概念原理的理解水平和創造性應用能力以及考察學生問題解決能力為核心的信息素養

關鍵詞 計算機專業、教學評測、試題編寫

教學檢測既是檢驗教學成敗的重要工具,又是改進教學工作、提高教學質量的保證。與其他學科相比,職業高中計算機專業在學習過程中更注重理論知識與操作技能的內在統一,因此在進行專業測試時應結合專業特點探索合適的評價方法,不能盲目照搬其他學科的評價方法。本文就如何編制計算機專業測試試題進行了初步的探索。

一、明確計算機專業教學目標、制作考試命題雙向細目表

從某種意義上來說,教學的最終目的是讓學生能夠自如地解決問題,解決問題是高級形式的學習活動。加涅認為“教育課程的重要的最終目的就是教學生解決問題─數學和物理問題、健康問題、社會問題以及個人適應性問題”。計算機專業的教學就是要在應用的基礎上,培養學生使用計算機解決實際問題的能力。

因此,計算機專業的測試要綜合考核學生對相關知識、技能的掌握程度,檢驗學生利用計算機解決問題的實際表現,不僅要考慮對概念掌握、原理理解等認知活動的評價,還要考慮如何評價學生在理解基礎上的技術設計、技術操作和技術優化,更要考慮如何評價綜合任務體現出的信息素養和創新思維等。

制作考試命題雙向細目表是命題工作的一個重要環節。雙向細目表可以使命題工作避免盲目性而具有計劃性;使命題者明確測驗的目標,把握試題的比例與份量,提高命題的效率和質量。同時,它對于審查試題的效度也有重要的指導意義。

二、常見的測試題型及其適用范圍

常見的各種測試題型有:選擇測驗、補充測驗、限定性表現性評價和拓展性的表現性評價。

(一)選擇測驗

選擇類的測驗試題在呈現的問題和期望學生做出的反應等方面都不復雜。盡管這類試題也可以考察學生的理解能力和思維能力,但其典型方式是呈現一個單一的、有明確限定條件的問題,要求學生選出唯一正確或最佳的答案,測驗的真實性(指任務在多大程度上模擬了真實生活中的實際表現)低,主要適用于結構良好的、有唯一解的評價任務。

選擇型測試的優點是可以在一個相對較短的時間內讓學生完成大量的任務,評價結果可以依靠人工或機器迅速評出分數,這種測驗的高效率無疑是其能夠被廣泛使用的一個主要原因。同時選擇型測試的反應有明確的對錯之分,由此得到的最終評價具有完全的客觀性。因此應理性對待選擇型測試,只要合理優化試題,這類試題也能得到令人滿意的測試效果。

(二)補充測驗

要求學生通過補充一個單詞、短語或一篇完整的話語做出反應,主要包括填空題、簡答題等。這類試題所要求的反應較自由,因此比選擇測驗更具有真實性。例如計算機編程語言考試中的看程序寫結果、程序改錯分析、程序填空都屬于這類試題,這類試題對評分者有一定的要求。

(三)限定性表現性評價

關注學生在一個限制性的任務中的實際表現。目前計算機考試中的技能測試大量采用了此類試題,例如在限定時間內輸入一篇文章;按要求給一段文本設置格式;按要求對數據表中的數據進行處理等。

這類試題可由機器迅速評出分數,評分迅速、高效、客觀。試題的真實性也很好,但是這類考試需要軟硬件的支持,出題和評分都需要專業編程人員參與,因此此類考試成本較高。

隨著計算機的普及,目前社會上關于計算機應用方面的一些考試,越來越多的采用這種形式。

(四)拓展性的表現性評價

拓展性的表現性評價試圖完全模擬真實生活中的表現,具有很高的真實性。例如,制作一篇關于某種產品介紹的多媒體演示文稿;使用計算機分析某商場的銷售情況,從而得出某種有價值的信息;按要求寫出一段程序等。但是由于此類評價所需的時間較長,對教師評分的要求很高。因此不適合集中式的統一測試,只將表現性評價所蘊含的價值、意義作為以其他方式進行評價的指導。

三、編選測試試題

編選測試試題是一項繁雜、細致的工作。為科學地進行測試,應根據測試的目的,制定編題計劃,根據這一計劃編選題目,再集合成測試試卷。有效的測驗題目能引發

總結

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