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這個(gè)作業(yè)屬于那個(gè)課程	C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)II
這個(gè)作業(yè)要求在哪里	2019春第九周作業(yè)
我在這個(gè)課程的目標(biāo)是	了解并且應(yīng)用結(jié)構(gòu)體和數(shù)組的知識(shí)
這個(gè)作業(yè)在那個(gè)具體方面幫助我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)	掌握了數(shù)組的簡(jiǎn)單編程及應(yīng)用，了解了結(jié)構(gòu)體
參考文獻(xiàn)	C語(yǔ)言chap3和C語(yǔ)言chap9

一、本周完成的作業(yè)

題目1.6-1 按等級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī) (20 分)

本題要求實(shí)現(xiàn)一個(gè)根據(jù)學(xué)生成績(jī)?cè)O(shè)置其等級(jí)，并統(tǒng)計(jì)不及格人數(shù)的簡(jiǎn)單函數(shù)。

函數(shù)定義接口：

int set_grade( struct student *p, int n );

其中p是指向?qū)W生信息的結(jié)構(gòu)體數(shù)組的指針，該結(jié)構(gòu)體的定義為：

struct student{int num;char name[20];int score;char grade; };

n是數(shù)組元素個(gè)數(shù)。學(xué)號(hào)num、姓名name和成績(jī)score均是已經(jīng)存儲(chǔ)好的。set_grade函數(shù)需要根據(jù)學(xué)生的成績(jī)score設(shè)置其等級(jí)grade。等級(jí)設(shè)置：85－100為A，70－84為B，60－69為C，0－59為D。同時(shí)，set_grade還需要返回不及格的人數(shù)。

裁判測(cè)試程序：

#include <stdio.h> #define MAXN 10struct student{int num;char name[20];int score;char grade; };int set_grade( struct student *p, int n );int main() { struct student stu[MAXN], *ptr;int n, i, count;ptr = stu;scanf("%d\n", &n);for(i = 0; i < n; i++){scanf("%d%s%d", &stu[i].num, stu[i].name, &stu[i].score);} count = set_grade(ptr, n);printf("The count for failed (<60): %d\n", count);printf("The grades:\n"); for(i = 0; i < n; i++)printf("%d %s %c\n", stu[i].num, stu[i].name, stu[i].grade);return 0; }/* 你的代碼將被嵌在這里 */

輸入樣例:

10 31001 annie 85 31002 bonny 75 31003 carol 70 31004 dan 84 31005 susan 90 31006 paul 69 31007 pam 60 31008 apple 50 31009 nancy 100 31010 bob 78

輸出樣例：

The count for failed (<60): 1 The grades: 31001 annie A 31002 bonny B 31003 carol B 31004 dan B 31005 susan A 31006 paul C 31007 pam C 31008 apple D 31009 nancy A 31010 bob B

1）.實(shí)驗(yàn)代碼

int set_grade( struct student *p, int n ) { int count=0,i; for(i=0;i<n;i++) { if((*p).score<60) { (*p).grade='D'; count++; } else if((*p).score>=60&&(*p).score<=69) {(*p).grade='C'; } else if((*p).score>=70&&(*p).score<=84) {(*p).grade='B'; }else {(*p).grade='A';} p++; } return count; }

2) .設(shè)計(jì)思路

mermaid flowchat st=>start: 函數(shù)聲明,定義相關(guān)變量，聲明結(jié)構(gòu)體 op=>operation: 利用if和else-if來(lái)進(jìn)行成績(jī)?cè)诓煌A層的分級(jí) op1=>operation: 統(tǒng)計(jì)不及格人數(shù) e=>end: return count；st->op->op1->e

3）.本題調(diào)試過(guò)程碰到問(wèn)題及解決辦法

問(wèn)題：老實(shí)說(shuō)這道題對(duì)我來(lái)說(shuō)不算很南，難的只有在指針上的部分，還有些許粗心。

解決方法：查閱書(shū)籍，調(diào)試代碼。

4）.運(yùn)行結(jié)果截圖

題目2.7-1 一幫一 (15 分)

“一幫一學(xué)習(xí)小組”是中小學(xué)中常見(jiàn)的學(xué)習(xí)組織方式，老師把學(xué)習(xí)成績(jī)靠前的學(xué)生跟學(xué)習(xí)成績(jī)靠后的學(xué)生排在一組。本題就請(qǐng)你編寫程序幫助老師自動(dòng)完成這個(gè)分配工作，即在得到全班學(xué)生的排名后，在當(dāng)前尚未分組的學(xué)生中，將名次最靠前的學(xué)生與名次最靠后的異性學(xué)生分為一組。

輸入格式：

輸入第一行給出正偶數(shù)N（≤50），即全班學(xué)生的人數(shù)。此后N行，按照名次從高到低的順序給出每個(gè)學(xué)生的性別（0代表女生，1代表男生）和姓名（不超過(guò)8個(gè)英文字母的非空字符串），其間以1個(gè)空格分隔。這里保證本班男女比例是1:1，并且沒(méi)有并列名次。

輸出格式：

每行輸出一組兩個(gè)學(xué)生的姓名，其間以1個(gè)空格分隔。名次高的學(xué)生在前，名次低的學(xué)生在后。小組的輸出順序按照前面學(xué)生的名次從高到低排列。

輸入樣例：

8 0 Amy 1 Tom 1 Bill 0 Cindy 0 Maya 1 John 1 Jack 0 Linda

輸出樣例：

Amy Jack Tom Linda Bill Maya Cindy John

1）.實(shí)驗(yàn)代碼

#include<stdio.h> #include<string.h>struct student { int sex;char name[10];int flag; }; int main(){ struct student s[100]; int n;int count=0;scanf("%d",&n);for(int i=0;i<n;i++) {scanf("%d %s",&s[i].sex,&s[i].name);s[i].flag=0;} for(int i=0;i<n/2;i++) {for(int k=n-1;k>=n/2;k--){if((s[i].sex!=s[k].sex)&&s[i].flag==0&&s[k].flag==0){s[i].flag =1;s[k].flag =1;count=count+2;printf("%s %s\n",s[i].name ,s[k].name );}}if(count==n)break;} }

2） 設(shè)計(jì)思路

mermaid flowchat st=>start: 編譯預(yù)處理函數(shù)，定義結(jié)構(gòu)體 op=>operation: 定義相關(guān)變量，申明結(jié)構(gòu)體 io=>inputoutput: 利用一個(gè)循環(huán)來(lái)輸入樣例 op1=>operation: 在利用for的雙重嵌套循環(huán)來(lái)進(jìn)行分配任務(wù) cond=>condition: 是異性且還沒(méi)有分配？ op3=>operation: 排除未配對(duì)統(tǒng)計(jì)已配對(duì) cond1=>condition: count==n? io1=>inputoutput: 輸出配對(duì)表 e=>endst->op->io->op1->cond cond(yes,right)->op3->io1->cond1 cond(no)->op1 cond1(no)->op1 cond1(yes)->e

3）.本題調(diào)試過(guò)程碰到問(wèn)題及解決辦法

問(wèn)題：提交pta之后老師答案部分正確，我就在想是不是少了什么，從答案的測(cè)試點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行調(diào)試。

解決方法：在最后在多定義一個(gè)flag來(lái)作為標(biāo)記是否已分配，提交后答案正確。

4）.運(yùn)行結(jié)果截圖

題目3.*7-2 考試座位號(hào) (15 分**)

每個(gè) PAT 考生在參加考試時(shí)都會(huì)被分配兩個(gè)座位號(hào)，一個(gè)是試機(jī)座位，一個(gè)是考試座位。正常情況下，考生在入場(chǎng)時(shí)先得到試機(jī)座位號(hào)碼，入座進(jìn)入試機(jī)狀態(tài)后，系統(tǒng)會(huì)顯示該考生的考試座位號(hào)碼，考試時(shí)考生需要換到考試座位就座。但有些考生遲到了，試機(jī)已經(jīng)結(jié)束，他們只能拿著領(lǐng)到的試機(jī)座位號(hào)碼求助于你，從后臺(tái)查出他們的考試座位號(hào)碼。

輸入格式：

輸入第一行給出一個(gè)正整數(shù) N（≤1000），隨后 N 行，每行給出一個(gè)考生的信息：準(zhǔn)考證號(hào) 試機(jī)座位號(hào) 考試座位號(hào)。其中準(zhǔn)考證號(hào)由 16 位數(shù)字組成，座位從 1 到 N 編號(hào)。輸入保證每個(gè)人的準(zhǔn)考證號(hào)都不同，并且任何時(shí)候都不會(huì)把兩個(gè)人分配到同一個(gè)座位上。 考生信息之后，給出一個(gè)正整數(shù) M（≤N），隨后一行中給出 M 個(gè)待查詢的試機(jī)座位號(hào)碼，以空格分隔

輸出格式：

對(duì)應(yīng)每個(gè)需要查詢的試機(jī)座位號(hào)碼，在一行中輸出對(duì)應(yīng)考生的準(zhǔn)考證號(hào)和考試座位號(hào)碼，中間用 1 個(gè)空格分隔。

輸入樣例

4 3310120150912233 2 4 3310120150912119 4 1 3310120150912126 1 3 3310120150912002 3 2 2 3 4

輸出樣例

3310120150912002 2 3310120150912119 1

1）.實(shí)驗(yàn)代碼

#include<stdio.h> #include<string.h> struct student { char num[20];int x,y; }; int main(){ struct student s[1100]; int n,m;scanf("%d\n",&n);for(int i=0;i<n;i++) {scanf("%s %d %d\n",&s[i].num,&s[i].x,&s[i].y);} scanf("%d\n",&m);int b[m];for(int i=0;i<m;i++) {scanf("%d",&b[i]);} for(int i=0;i<m;i++) {for(int k=0;k<n;k++){if(s[k].x==b[i]) {printf("%s %d\n",s[k].num,s[k].y);}}} }

2） 設(shè)計(jì)思路

mermaid flowchat st=>start: 聲明結(jié)構(gòu)體，定義相關(guān)變量和數(shù)組 io=>inputoutput: 輸入n，并且利用循環(huán)輸入學(xué)號(hào)和座位號(hào) io2=>inputoutput: 輸入m，并且利用for循環(huán)輸入座位號(hào) op=>operation: 利用for的二重循環(huán)來(lái)進(jìn)行在座位號(hào)的比較 cond=>condition: s[k].x==b[i]? io3=>inputoutput: 輸出學(xué)號(hào)座位號(hào) e=>end: 結(jié)束函數(shù)st->io->io2->op->cond cond(yes)->io3->e cond(no)->op

2） 本題調(diào)試過(guò)程中碰到問(wèn)題及解決辦法

問(wèn)題：pta提交答案錯(cuò)誤，軟件上運(yùn)行無(wú)法輸出

解決方法：仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)原來(lái)是數(shù)組b[m]的位置沒(méi)放對(duì)應(yīng)當(dāng)放在輸入m之后。

4） 運(yùn)行結(jié)果截圖

題目4.思考題

1.什么是遞歸函數(shù)？

答：調(diào)用自己定義的函數(shù)也可以覺(jué)遞歸函數(shù)，這是我自己比較淺顯的理解，具體參考：什么是遞歸函數(shù)？

2..遞歸函數(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)。

答： 我怕覺(jué)得吧優(yōu)點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)比較簡(jiǎn)單，缺點(diǎn)的話就是比較麻煩，調(diào)用的耗時(shí)長(zhǎng)，效率也可能很低，占用空間也會(huì)大一些。這是我的理解。

3..如何歸納出遞歸式？

答： 我覺(jué)得遞歸式都是前人總結(jié)的，沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)是沒(méi)有成型的總結(jié)式。我仔細(xì)閱讀過(guò)這篇文章，這就是我得出的體會(huì)。參考：C語(yǔ)言遞歸操作總結(jié)

二、學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)計(jì)和學(xué)習(xí)感悟

1）.學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)計(jì)

2）.學(xué)習(xí)感悟

本次作業(yè)讓我感覺(jué)難度非凡，深深的感到自己在結(jié)構(gòu)體知識(shí)匱乏到了什么程度，幾天的時(shí)間才能完成作業(yè)，思路也不多太難了呀，耗時(shí)長(zhǎng)，題目難，所幸在這個(gè)過(guò)程中還是又學(xué)習(xí)到一些東西的。

(1)本周你學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？有哪些收獲？
本周學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)體和指針和數(shù)組的結(jié)合，三者的結(jié)合，難度誤以又提高了一個(gè)難度，難上加難。掌握了結(jié)構(gòu)體的簡(jiǎn)單應(yīng)用，至少基礎(chǔ)作業(yè)做出來(lái)了。

(2)本周所學(xué)內(nèi)容中你覺(jué)得哪些地方是難點(diǎn)？對(duì)此你做了哪些措施去客服這些難點(diǎn)？
我覺(jué)得都挺難的，主要看知識(shí)量和操作量的積累。我也精良去多做一些編程題目，題目太難的也不會(huì)去設(shè)計(jì)，都是先嘗試少量又相對(duì)簡(jiǎn)單的編程題目。

三、結(jié)對(duì)編程的過(guò)程及優(yōu)缺點(diǎn)

關(guān)于結(jié)對(duì)編程

本次結(jié)對(duì)編程地點(diǎn)在寢室，本次結(jié)對(duì)與室友搭檔，過(guò)程還是依然比較愉快的，結(jié)對(duì)編程中我們討論了第九周基礎(chǔ)作業(yè)第三題中代碼總是在軟件上運(yùn)行無(wú)法輸出，我們進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)試和討論分別的除了不一樣的結(jié)果。
結(jié)對(duì)編程的優(yōu)缺點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：1.結(jié)對(duì)編程更適用于解決一些方向性的問(wèn)題；2.結(jié)對(duì)編程中，雙方的互動(dòng)目的在于開(kāi)啟思路，避免單獨(dú)編程時(shí)思維容易阻塞的情況。3.多雙眼睛，少點(diǎn) bug，也能增加不一樣的編程經(jīng)驗(yàn)

缺點(diǎn)：拍照編程還是有些讓人覺(jué)得不太自然。

轉(zhuǎn)載于:https://www.cnblogs.com/LfanWyuXooo/p/10775133.html

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的2019年春季学期第九周作业的全部?jī)?nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問(wèn)題。

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