計算機基礎畢業論文范文

導語：關于大學計算機基礎的教學，需要不斷探索與實踐，實現更好的教學。下面是小編帶來的計算機基礎畢業論文，歡迎閱讀與參考。

論文：大學計算機基礎教學的探索與實踐

摘要：

大學計算機基礎教學在講解計算機科學領域里“有什么”的基礎上，探索通過作品設計引導學生動手實踐，完成由“有什么”到“能做什么”以及“怎么做”的升華，將計算機基礎知識和基本技能內化為學生的計算思維能力，獲得了較好的教學效果。

關鍵詞：

大學計算機基礎；作品設計；教學探索

傳統的大學計算機基礎教育的重點多放在計算機科學領域里“有什么”，即二進制、計算機的軟硬件組成、計算機的基本工作原理、操作系統、數據庫、多媒體以及計算機網絡，這些內容本身并沒有問題，問題在于傳統的教學以及考核模式把這些內容變成了一個一個的知識點強制灌輸給學生，學生忙于機械記憶以應付考試，而教授這門課程的教師也很無奈，總想在有限的學時內教給學生盡可能多的計算機技能，但最后只能走馬觀花式的授課，因此經常聽到教師抱怨現在的學生不想學習，事實上，大部分學生不是什么都不想學，只是對于講授的內容不感興趣，純粹的基礎理論只會讓學生昏昏欲睡，提不起精神[1,2]。很多同學在經歷了背知識點的復習之后，考試結束如果有人問起學到了什么，經常會說好像什么也沒學到，原因在于雖然學生上課聽了，知識點記了，實驗課上實驗也做了，但是他們沒有機會使用學到的知識和技能完成自己真正想做的東西，比如一段搞怪的動畫、一段懷念中學同學的`視頻、一個小時候玩過的弱弱的游戲，給學生一個機會或者說一個要求，讓他們去做自己想做的事情，完成自己想要完成的作品，學生才能真正體會到基礎知識技能的有用之處，并收獲滿滿的成就感。

一作品設計的內容

要想學生將計算機基礎知識和基本技能升華、內化為一種計算思維能力，需要在“有什么”的基礎上繼續引導學生動手實踐，讓學生體會到計算機“能做什么”[3]，也就是計算機能解決什么問題。教學實踐中，我們以作品設計作為引導，激發學生學習計算機基礎知識技能的熱情。作品設計就是自主學習，經常有老師抱怨課時太少，這個軟件也沒法講，那個軟件也沒法講，可是事實上，學生玩游戲玩美圖，都是軟件，沒有人教也會用，在教學實踐中，我們發現大學計算機基礎中除了必要的理論基礎以傳統的教學模式在課上講解，還應該混合使用自主學習的模式，即在理論教學的基礎上，不講軟件使用的具體操作，僅僅提出一個設計作品的要求，讓學生自由發揮自由完成。我們設計了三個作品，分別是計算機配置單、多媒體作品以及組裝局域網，為了不讓學生疲于應付，而是能夠真正做一個自己想做的作品，并不要求學生全部完成，只要獨立完成自己最感興趣的一個作品，就可以得到很好的平時成績，主題沒有限制，必須獨立完成，如果工作量太大，需要合作完成，可以單獨申請。

(一)計算機配置單

計算機硬件組成，是計算機基礎課內容之一，在基本內容講解基礎上，我們設置了一個作品，即一份計算機配置單，引導學生在一定預算之下，通過網絡或者DIY配機實體店搜索當前市場上的計算機配件型號與價錢，比較學習過的各配件性能指標，綜合考慮性價比，完成一份配置單，可以是Word、Excel或者PPT等形式，可以使用數據和圖形分析CPU以及I/O設備花費比例。

(二)多媒體作品

多媒體部分的主要理論內容是音頻數字化、圖像數字化以及視頻和動畫的原理，由于學時限制，沒有時間詳細講解各種軟件的使用，我們嘗試在介紹每種媒體結束后，介紹幾種常用軟件。音頻數字化之后介紹GoldWare，使用這個軟件打開一首音樂，就可以看到基礎知識部分講的概念，如聲道、采用頻率和量化精度，GoldWare有著強大的編輯音頻文件的功能，課上舉例截取音樂的高潮部分作為手機鈴聲。圖像數字化之后介紹Photoshop，這個軟件很多同學都用過，介紹摳圖和相片祛痘功能，相片祛痘時，基礎知識中的像素的概念就會出現了。視頻之后介紹最常見的MovieMaker，制作過程按順序排列圖像和視頻，學生可以形象地理解連續的圖像播放的含義。動畫之后介紹Flash，展示動畫是如何在一幀一幀之間順序變化。這部分我們設置了一個作品，即多媒體制作，音頻、圖像、視頻以及動畫都是可以的，實踐證明這個作品是最受學生歡迎的，學生們的主題很多，如家鄉介紹、中學生活回顧、大學生活片段、喜愛的動畫、喜愛的樂隊等等，這些內容都在學生們的精心設計下變成了很好的作品，不僅學生有收獲，老師也對學生的世界有了更多的了解。

(三)組建局域網

現在每個學生都用網絡，手機上網，計算機上網，但是很多學生不知道大家平時上的網是Internet，除了Internet這種廣域網，還有一種也很有用的網絡叫局域網，于是我們設計了一個作品，就是自己在宿舍組建局域網，局域網一旦組建成功，無需花錢上Internet，也可以在宿舍聯網打游戲，一聽到這個，很多學生真是眼睛發光，這一作品要求使用word或者ppt或者視頻記錄網絡組建過程。

二作品設計的益處

(一)學生的收獲

在學生的作品設計過程總結中，可以看到很多同學真實的收獲。物理14級3班的林佳銘同學，在總結中寫到：“老師，我做好啦~！就像你說的，真有成就感！但是我也在使用MovieMaker的過程中發現一些問題：(1)我發現制作時在右面的預覽時背景音樂與視頻的同步情況和保存成電影之后的同步情況不同。保存成電影后背景音樂會比預覽時走得快。本來我昨天都做好了，結果今天發現這個問題后又得重頭做一遍(片中會出現歌詞的文字，需要非常同步才行)；(2)視頻效果中的“淡入，從白變起”與“緩慢放大”或“緩慢縮小”一起用的時候會出現bug，具體情況是圖片突然放大或縮小后就不動了。但遇到這種情況把“緩慢放大”或“緩慢縮小”刪除再重新添加就會變得正常，我也不知道為什么。我一開始以為這是偶然情況，可是后來又遇到幾次。”應用化學15級1班馬聰同學，在總結中寫到：“從上個星期天運動會結束一直到現在才做好。雖然很辛苦，但是看到自己的作品后還是很高興的，有一種自豪感，最重要的是從制作的過程中發現了很多以前不知道的功能，就像在一片森林里，不斷的發現寶藏，我將會繼續探索，去發現更多寶藏！”課程結束后，也許學生忘了教這門課的老師是誰，忘了背過的知識點，但他們一定會記得自己傾注心血完成的那個作品，記得那個作品背后的基礎知識，這就是在知道“有什么”的基礎上，完成了“能做什么”的升華。

(二)師生的交流

在網絡通信發達的今天，師生之間可以通過很多方式交流，學生完成作品的過程，對于學生的答疑、解惑、鼓勵和安慰，就是很好的交流，這種交流不同于一道計算題的講解，這種交流可以了解學生感興趣的內容、學生的表達方式以及學生遇到問題時的處理方法，在交流過程中多一些了解，同時也多一些理解，在對話中引導，在交流中進步，教學相長。教學實踐中，對于這類不同于計算進制轉換、計算多媒體數據量的作業，學生還是很陌生的，最經常出現的問題就是畏難，有的學生不斷向老師強調自己基礎差，沒用過計算機，做不了作品設計，對于這類同學我們就是不斷地鼓勵鼓勵再鼓勵，并且在課前展示已經完成的作品，請完成的同學講解基本過程，最后很多同學表示在老師的鼓勵下完成了連自己都不敢相信的作品。

三結束語

在學生完成作品的過程中，總會遇到各種各樣的問題，所有的安裝不了、格式不對、字幕加不了、軟件BUG、無法保存，在我們看來這一切都是閃著光的，學生遇到的這些就是學習，不僅是計算機知識技能的學習，更是人生中遇到困難解決問題的學習。

[1]楊建磊.關于我國大學計算機基礎課程教學中“計算思維能力培養”的研究[D].蘭州大學，2014:12-13.

[2]孫淑霞.地方高校大學計算機基礎課程改革的探索與實踐[J].中國大學教學，2014，4:59-62.

[3]陳后金.轉變教育觀念造就知而有識學而善用的優秀人才[J].中國大學教學，2013(10):10-11.

總結

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