《電腦圖案設(shè)計師》教案教學(xué)設(shè)計

《電腦圖案設(shè)計師》是湖北長江出版集團(tuán)出版的小學(xué)《信息技術(shù)》四年級上冊第四單元第二次活動的內(nèi)容。這節(jié)課研究的是Windows畫圖軟件中的“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”和“拉伸/扭曲”兩條命令。根據(jù)我們對學(xué)生的了解和教材的分析，認(rèn)為這兩個知識點(diǎn)如果作為命令教學(xué)、功能教學(xué)，操作難度會小于理解難度，讓學(xué)生照著學(xué)、試著做會比較容易，花費(fèi)的時間也不多。但是，學(xué)生在課上恐怕只能學(xué)到一兩個好用的方法，各方面的能力提高不會很多。為了讓學(xué)生在課上得到更多的時間去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行組織安排，將“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令單提出來，作為一課時的教學(xué)內(nèi)容加以拓展。

“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”是本課的操作技能。只要告訴學(xué)生指定要變化的圖形，學(xué)生就可以試著運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令將圖形進(jìn)行各種變化，完成操作。但是，這樣完成一個任務(wù)實(shí)在有些無趣。從信息技術(shù)學(xué)科來看，和其他學(xué)科的整合已經(jīng)提上了議事日程，對于“畫圖”部分的教學(xué)，和自然課的關(guān)系是密不可分的。另外，情感教育在各個學(xué)科中都要逐步滲透。根據(jù)計算機(jī)學(xué)科的自身特點(diǎn)，可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索精神。

案例描述：

在一陣鈴聲過后，我走到了多媒體電腦跟前，打開了我的文件夾中名為“圖形的翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)動畫”的Flash文件。

師：同學(xué)們，請把目光集中到大屏幕，欣賞一組優(yōu)美的動畫。(生觀看)

師問：你們能談?wù)動^看后的感受嗎？

生1：我看到有的圖形調(diào)了一個面。

生2：我看到有的圖形從左邊變到右邊了。

生3：我覺得有的圖形好像變了一個角度。

師：同學(xué)們談得真好，說明你們在觀看的時候很認(rèn)真。圖形從左邊變到右邊我們通常把它稱作水平翻轉(zhuǎn)，圖形從上面變到下面我們通常稱作垂直翻轉(zhuǎn)，另外，我們所看到的那些不同角度的動畫實(shí)際上就說明了圖形也可以按一定角度旋轉(zhuǎn)。那我們了解了圖形可以產(chǎn)生這么多的變化后，你們想不想讓自己所畫的圖形也產(chǎn)生不同的變化呢？

生：想。

師：好。請你們打開電腦，在自己的畫布上隨意畫出一個圖形，然后小組自行探討使圖形產(chǎn)生不同變化的方法。現(xiàn)在開始！

(生動手操作，師巡視答疑。)

師：嗯，劉老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)可以當(dāng)一名出色的小畫家，想象力特別豐富，但還有一小部分同學(xué)不知道怎樣使自己畫的美麗圖形進(jìn)行各種變化，誰愿意幫幫他們，說說你的操作方法？

生：我畫的是環(huán)保小屋，如果我想讓小屋的煙囪變到右邊來，就首先把小屋選定，然后點(diǎn)擊“圖像”菜單中的“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”選項，會出現(xiàn)一個對話框，在對話框中任意選擇一種變化，例如我選擇“水平翻轉(zhuǎn)”，然后點(diǎn)擊“確定”后，小屋的煙囪就會從左邊變到右邊來了。

師：你們都知道怎樣使自己的圖形變起來了吧，秘密全在“圖像”菜單里，只要你點(diǎn)擊它，就可以讓你的圖形想怎樣變就怎樣變。同學(xué)們，還記得在自然課中學(xué)過的地球引力知識嗎？地球像個大圓球，由于地球引力的作用，每個人都是站在地球上的，就像這樣(出示地球圖片和四位小朋友的圖片)。

師問：這幅圖美嗎？

生：美。

師問：老師也很喜歡這幅圖，想把它在電腦上畫出來，但老師只畫出了一位小朋友，你們有沒有辦法幫幫忙，把其他三位小朋友也請到我們這兒來做客呢？

生：有。

師：先不急著回答老師，任何方法都要通過實(shí)踐來證實(shí)它的可取程度，現(xiàn)在請你們打開桌面上名為“地球引力”的文件，把你想到的方法操作試試。

(生動手操作，老師巡視答疑。)

師：同學(xué)們都開動腦筋找到了合適的方法，誰愿意在大屏幕上向大家演示一下你是怎樣請出其他三位小朋友的？

(生1上臺演示操作。)

(生2上臺演示操作。)

師：圖形的變化有所不同，變化的方法也有所不同，但只要是適用的方法就是好方法。

結(jié)束語：今天，大家通過嘗試、合作、交流，掌握了圖形變化的兩種方法，生活中還有許多其它的變化方法等著我們?nèi)ヌ剿?#xff0c;希望同學(xué)們能利用更多的圖形變化的知識，勾畫出自己美好的未來！

案例評析：

“畫圖”是學(xué)生非常感興趣的一個Windows應(yīng)用程序。在教學(xué)中就是要充分利用信息技術(shù)課程自身的特點(diǎn)和條件，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索收集和處理信息的能力，提高他們的操作水平，多動手，使他們在輕松的`愉悅氣氛中主動學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)中玩。通過本課方案的設(shè)計和實(shí)踐，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)，達(dá)到了對課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破。這個突破主要體現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)”與“旋轉(zhuǎn)”命令的教學(xué)。生動、有趣的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié)，引入要能一下子抓住學(xué)生的心。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師利用Flash動畫讓學(xué)生感受圖形各種各樣的變化，自然地引出：讓自己所畫的畫也產(chǎn)生不同的變化，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令的操作難度并不大。但是這種變化的講解對四年級的學(xué)生來說，要講清楚并不容易。因此，我們就讓學(xué)生自行探索“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令的使用方法，它是怎樣使圖形變化的？應(yīng)該如何操作？我們交給學(xué)生自行探索，讓學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在有了一定的感性經(jīng)驗以后，感受這個命令帶來的樂趣。然后，學(xué)生根據(jù)個人的體會來告訴其他同學(xué)，教師適當(dāng)做一下小結(jié)，主要是體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

待學(xué)生對“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令有了初步了解后，采取任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，借用自然課中已學(xué)過的地球引力知識布置任務(wù)，又一次激發(fā)起學(xué)生的興趣。通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。也就是在這個環(huán)節(jié)里，學(xué)生的差異也顯露出來了，有的學(xué)生很快就能完成任務(wù)，有的學(xué)生思路并不清晰，這時，教師要給那些完成任務(wù)的學(xué)生安排一些新任務(wù)，以充實(shí)他們的時間，還可以請他們當(dāng)小老師，去幫助有困難的同學(xué)，這樣，學(xué)習(xí)慢的孩子也能得到更多的幫助。

把課堂真正地還給了學(xué)生，讓學(xué)生自始自終充分自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生，協(xié)作互助；而執(zhí)教者始終保持著一個引航者、指導(dǎo)者、組織者的角色，體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧。在教學(xué)中還應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u價，以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生多看看別人的優(yōu)點(diǎn)并正視自己的不足。

當(dāng)然，本課教學(xué)也存在一定的不足之處，學(xué)生積極性的調(diào)動還不夠充分，思路還不夠放開，大多數(shù)學(xué)生仍局限在教師的思維之中，今后還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

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總結(jié)

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