陳生金

【摘要】近年來，我國的教育改革不斷進(jìn)入探索新模式，新課標(biāo)、新課程改革也不斷深化，教育改革的主題依然是素質(zhì)教育，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新方式也在不斷地有序推進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法核心指導(dǎo)思想，教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際是學(xué)習(xí)與生活緊密相連，讓生活和教學(xué)緊密聯(lián)系，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和思維方式緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思考和探索精神，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?生活?策略

21世紀(jì)最需要的是創(chuàng)新型和實(shí)踐性符合人才。人才的培養(yǎng)要從日常點(diǎn)滴做起，特別是在小學(xué)階段學(xué)生思維能力的持續(xù)性培養(yǎng)顯得尤為重要，創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力與方法，而不是簡單課堂的說教。所以，在平時(shí)的教學(xué)中老師要正確引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)思路和解題思路，不能在課堂上為學(xué)習(xí)而教學(xué)，學(xué)生不能為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。所以，日常的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師是課堂的推動(dòng)作用。

一、教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合的教學(xué)內(nèi)涵

教學(xué)的最終目的是服務(wù)于生活。“教學(xué)生活化”，是指在課堂教學(xué)中，教師對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選取以及對教學(xué)結(jié)果的反饋應(yīng)貼近學(xué)習(xí)者的生活情境，給學(xué)生提供體驗(yàn)生活過程的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。從具體的教學(xué)過程來看，可以分為以下四個(gè)方面：

第一是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)貼切學(xué)生生活，而不僅是知識(shí)的掌握和技能的培養(yǎng)。

第二是教學(xué)的內(nèi)容要與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，將知識(shí)點(diǎn)與教材內(nèi)容緊密結(jié)合和緊密聯(lián)系。

第三是教學(xué)方法生活化，直觀易懂，所以老師要做好課堂知識(shí)的轉(zhuǎn)化，可以制作卡片、模擬驗(yàn)算、知識(shí)推導(dǎo)，邏輯推理，多種方法推導(dǎo)和優(yōu)化數(shù)學(xué)生活化的緊密計(jì)算應(yīng)用。

第四是教學(xué)結(jié)果不應(yīng)以分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，還要重視學(xué)生在實(shí)際生活中的運(yùn)用知識(shí)的能力。“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”與上文“教學(xué)生活化”的概念有相似之處，選擇蘊(yùn)含生活元素的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，評價(jià)教學(xué)結(jié)果時(shí)注重小學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

二、有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，我國數(shù)學(xué)教育弊端得到了一定改善。越來越多的教師開始轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整教學(xué)方式，適應(yīng)時(shí)代變化的需要。數(shù)學(xué)教育的目的不再是理論知識(shí)的掌握，學(xué)生解決實(shí)際問題能力的提高成了教育界關(guān)注的主要問題。雖然生活化逐漸地得到人們的重視，但是教師在教學(xué)的過程中走入了一定誤區(qū)。筆者將針對這些誤區(qū)，提出一些自己的建議，以期能對這種狀況做出改善。

1.更新教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)上老師側(cè)重知識(shí)的傳授，采取填鴨式教學(xué)、滿堂灌，學(xué)生來不及思考與消化，學(xué)生似懂非懂，時(shí)間長了，累計(jì)的問題越來越多，而老師往往意思不到自己的問題，感覺自己盡力了，事倍功半，收效甚微。如果老師能夠更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，站著學(xué)生的角度去思考教學(xué)中存在的問題，往往就能思考出比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的方法。比如我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的加減法運(yùn)算時(shí)不少學(xué)生參與度不高，如果老師能夠在課堂上畫一棵樹，讓學(xué)生在樹上畫出一定數(shù)量的果實(shí)，然后再畫松鼠偷吃了果實(shí)，通過總數(shù)和剩余量的對比，讓學(xué)生掌握了簡單的加減法運(yùn)算。這樣的教學(xué)方法學(xué)生參與度高，接受的效果較小顯著。

2.采取多樣化教學(xué)方式

教學(xué)方式是教師在教學(xué)過程中采用的各種手段，數(shù)學(xué)是有教師和學(xué)生構(gòu)成的一個(gè)開放性系統(tǒng)，蘊(yùn)含了大量理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。學(xué)生作為主體參與到教學(xué)活動(dòng)中來，具有被動(dòng)性和能動(dòng)性。教學(xué)作為一種重要的課堂活動(dòng)，涉及到師生的互動(dòng)與交流，教師要采取多種激勵(lì)手段來促使學(xué)生體驗(yàn)自主探索的過程，親身經(jīng)歷的過程促使他們更好學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)。

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量和空間關(guān)系的一門科學(xué)。在人類歷史發(fā)展和社會(huì)生活中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用。文藝復(fù)興時(shí)期，笛卡爾創(chuàng)立了解析幾何，把代數(shù)和幾何學(xué)聯(lián)系起來。計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)，為數(shù)學(xué)發(fā)展注入了全新的動(dòng)力，數(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域和應(yīng)用范圍得到了擴(kuò)展，而數(shù)學(xué)的研究方式也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。作為一種交流手段，數(shù)學(xué)可以幫助人們對實(shí)際生活中各種信息進(jìn)行分析和比較，從而淘汰無關(guān)的信息，獲取有價(jià)值的信息。人們在對客觀世界的規(guī)律進(jìn)行探索時(shí)，數(shù)學(xué)為其提供了良好的技術(shù)支持。在整個(gè)探索過程中，人們不斷對信息進(jìn)行收集與整理，通過建立一定的數(shù)學(xué)模型，處理生活中的各種問題。伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)開始成為一種普遍適用的技術(shù)，作為技術(shù)手段的數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，將為社會(huì)創(chuàng)造一定的價(jià)值。

3.巧設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)內(nèi)容的傳授需要有合適的載體，如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中穿插合適的游戲，一方面，能夠較好的活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力;另一方面，能夠把數(shù)學(xué)的應(yīng)用技巧游戲結(jié)合，通過學(xué)生的參與增加認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)們之間的彼此合作，讓問題得到了探究，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。使他們收獲書本以外的知識(shí)，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在課堂上的游戲教學(xué)，要充分考慮游戲的可行性，時(shí)間上的合理性、游戲的安全性，以及道具是否充分夠用，同時(shí)考慮游戲中教師的角色問題，要以孩子們?yōu)橹黧w，教師為輔助的活動(dòng)原則，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，控制好教學(xué)秩序，否則孩子在這種環(huán)境一直玩耍，失去了玩游戲的時(shí)候?qū)W習(xí)知識(shí)的目的。

4.巧設(shè)問題提升注意力

數(shù)學(xué)的教學(xué)最終目標(biāo)是完成學(xué)生解決問題的能力，在教學(xué)階段不少學(xué)生反映在課堂上聽懂了老師的教學(xué)內(nèi)容，遇到了考試不知道如何下手，根本原因還是學(xué)生沒有掌握解決問題的思路，以及解決問題的重要步驟，如果課堂上結(jié)合生活化的教學(xué)，如模擬“商城購物”“交電費(fèi)”“交電話費(fèi)”等生活場景中常遇到的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生知道解決問題的幾個(gè)重要步驟，他會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)找到數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵變量，最終解決數(shù)學(xué)問題。當(dāng)然這個(gè)過程數(shù)學(xué)老師要在課堂教學(xué)中巧妙設(shè)置問題，讓學(xué)生分步回答，培養(yǎng)遇到數(shù)學(xué)問題后能夠快速找到解決問題的能力，能力的培養(yǎng)需要一個(gè)較長的時(shí)間，老師要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定較為長遠(yuǎn)的培養(yǎng)計(jì)劃，分步、分段實(shí)施，且不可急于求成，揠苗助長。

5.加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社區(qū)的聯(lián)系

家庭教育、社區(qū)教育、學(xué)校教育有著各自的目的、地位、作用和特點(diǎn)。它們在不同的領(lǐng)域發(fā)揮著不同的作用，也各自有著自身難以攻克的局限性。這就需要將三種教育整合起來，發(fā)揮各自的作用，提高教育的整體效益。家庭教育是在家庭生活中，由家長對其子女實(shí)施的教育，既是搖籃教育，也是終身教育。學(xué)校教育相對而言有系統(tǒng)、全面的模式，有專業(yè)的老師，制定科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，這個(gè)時(shí)間最長久，也是學(xué)生投入精力最大的一個(gè)地方，關(guān)系到學(xué)生未來是否能夠成為人才的關(guān)鍵力量。社區(qū)教育是三種力量整合的一種教育新形式，學(xué)校教育正在不斷地改進(jìn)、家庭教育越來越受到社會(huì)的重視、社區(qū)教育也越來越完善。校、家庭、社區(qū)是學(xué)生的三個(gè)主要活動(dòng)場所，他們學(xué)習(xí)和生活的大部分時(shí)間都是在里面進(jìn)行的。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的聯(lián)系，整合這三種教育力量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。

三、結(jié)束語

新課程改革實(shí)施以來，生活化受到了不同程度的重視。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一部分教師過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活的聯(lián)系。他們忽視教學(xué)內(nèi)容的客觀性，片面地將教學(xué)與生活結(jié)合起來，偏離了小學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)積累。生活不應(yīng)是教師的已有經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。生活化其實(shí)就是兒童化，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)來自于學(xué)生的生活，并應(yīng)用于生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳之華.芬蘭教育全球第一的秘密[M].北京：中國青年出版社，2017.

[2]陳清容，呂世虎.新課程學(xué)科實(shí)用教學(xué)法：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2016.

總結(jié)

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