軟件學(xué)院學(xué)習(xí)體驗(yàn)之三

進(jìn)了大學(xué)以后，時(shí)常感到非常勞累，特別是當(dāng)時(shí)間不受自己支配的時(shí)候。雖說時(shí)間理應(yīng)是由自己掌控的，但是一些額外的事情卻往往影響著我的日程安排。往往是當(dāng)我想著或是做著一些我認(rèn)為相當(dāng)重要的事情時(shí)，一條充滿發(fā)送方的熱切期待的短信，或是一位拿著書，兩眼飽含希望的同學(xué)，出現(xiàn)在了我的眼前。

我所在的軟件學(xué)院的課程著實(shí)給我?guī)砺闊ｋm說大部分專業(yè)性課程的內(nèi)容對(duì)我來說不具備非常大的挑戰(zhàn)，但是課程的數(shù)量給我?guī)砹讼喈?dāng)大的麻煩。應(yīng)付課程是一件非常無聊的事情，課還是要上，名還是要點(diǎn)。如果說課雖多，若是安排合理，那也就算了，但事實(shí)是，我們教務(wù)處的同志們喜歡揠苗助長，對(duì)大學(xué)一年級(jí)的軟件工程專業(yè)學(xué)生，在沒有給他們打好良好的編程基礎(chǔ)的情況下，在沒有給他們留下足夠時(shí)間去思考的情況下，將一些相當(dāng)需要專業(yè)技術(shù)的課程安排在了相當(dāng)前面，比如這學(xué)期的軟件過程課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，此門課上座率不超過50%，在去上課的人中，認(rèn)真聽的不超過50%，而期末要交一份由8人一組完成的軟件項(xiàng)目，占課程總評(píng)分的50%。這幾天，我們以寢室8人為一組的所謂“項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)”正在“緊鑼密鼓”地趕著項(xiàng)目進(jìn)度。通過這個(gè)其實(shí)非常小的項(xiàng)目，反映出了相當(dāng)大的問題，還是基礎(chǔ)不扎實(shí)，思維不活躍啊。那么，是什么造成了這樣的情況呢？我認(rèn)為就是學(xué)院對(duì)于課程的安排的不合理。課程階段性不強(qiáng)，安排課程過多，過密。雖然我真正開始學(xué)習(xí)研究軟件只有短短的四年時(shí)間，但是我有一個(gè)非常深切的體會(huì)，對(duì)于學(xué)習(xí)軟件開發(fā)而言，重要的不只是看多少書，也不只是做多少項(xiàng)目寫多少代碼，而是閱讀、實(shí)踐、思考這個(gè)過程的不斷迭代，其中思考尤為重要。而目前的課程，恰恰遏制了學(xué)生去實(shí)施這個(gè)過程的迭代。更多的只是變相的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于學(xué)分和成績的功利的追逐。正如我寢室某同學(xué)所說的，對(duì)于軟件過程這門課，不論如何，他絕不想掛。不想掛科是可以理解的，但是，他有沒有想過一些問題：對(duì)這門課你付出了多少？從這門課中你學(xué)到了多少？我想，從不滿50%的上座率和上課的人里不滿50%的聽課率可以看出，從這門課里真正學(xué)到東西的人，少之又少。也難怪上學(xué)期買軟件過程課本的時(shí)候，有兩個(gè)大三女生在邊上指指點(diǎn)點(diǎn)的說，這本書最沒用——而他們正在上這門課。

唉，有些事情提起來就感到不舒服，可又有什么辦法呢？

posted on 2005-06-19 00:12?數(shù)字冰塊 閱讀(...) 評(píng)論(...) 編輯 收藏

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總結(jié)

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