游戲化學習

作者：張嬌嬌

本文摘自：百度百科

一、??? 研究背景
。從20世紀90年代開始，世界各國紛紛開始反思本國的教育政策和課程，開始了新一輪的課程改革，對人才培養的目標進行調整，進一步關注學生的學習經驗，力求從根本上改變學生的學習方式。順應這一歷史潮流，我國教育部(2001)頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確規定，“從小學到高中設置綜合實踐活動，并作為必修課程，其內容主要包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育等?！逼渲醒芯啃詫W習的開設被一些課程研究者譽為新課程的一大亮點，它是綜合實踐活動課程的重要組成部分，具有非常重要的意義。
由于研究性學習的開放性，各學校需結合學校實際情況來進行教學，給研究性學習的實施帶來了困難；同時，由于研究性學習強調體驗式學習，強調學習要回歸學生的真實世界，但是出于學生人身安全考慮和條件限制，很多學校的研究性學習被限制在較小的范圍內；另外，信息化環境下的研究性學習非常強調信息技術的作用。有的學校雖然充分地利用了互聯網資源開展協作，但是學生行為普遍是復制、粘貼和組合，很少提出自己獨立的見解，問題解決能力并沒有得到很好地培養。

另一方面，網絡游戲的風靡盛行讓人看到了游戲在青少年成長中的巨大影響和應用潛力，而實際上從上個世紀80年代開始，就有研究者開始將游戲應用到學校教育當中。早期的游戲應用研究主要受到行為主義學習理論的影響，強調控制和反饋，關注行為的產生和強化，著眼于知識點的掌握，僅把教學材料呈現方式由課本轉換為游戲化呈現方式；隨著技術的發展和學習理論的更新，認知理論指導下的游戲應用更多地注重能力的培養和提高，這一代的游戲應用研究以適合具體不同的學習者不同方式來呈現知識，強調支架、認知和促進，關注學習者自身的知識建構。同時在游戲應用的學科領域，也由單一學科逐漸變成跨學科。
由此可見，游戲應用已經和研究性學習開始緊密聯系起來。那么，如何發揮游戲的動機激發、多層交互、及時反饋等特點來為研究性學習的過程與目標服務，就成為一個現實中面臨的理論和實踐問題。本文就以此為研究焦點，綜合利用文獻調研及比較研究方法，力求探索開展游戲化研究性學習的方法。

二、游戲與研究性學習文獻述評

研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。我國新一輪的課程改革中，雖然將研究性學習作為一門課程來單獨開設，其實質還是一種基于課題、項目或主題的探究性學習活動。這種探究性學習活動的特質是：(1)開放式問題；(2)真實性情境；(3)漸進式解決；(4)發展性評價。一般說來，研究性學習分為確定課題，制定計劃與搜集資料，成果整理和總結評價四個階段。
有研究者通過分析游戲本身揭示了游戲對研究性學習的支持。韓慶年對流行的《仙劍奇俠傳》從故事背景、角色系統。事件系統、動機系統、獎懲機制、支持系統等六個維度進行分析，認為它們正好與學習環境中的學習情境、學習者、問題系統、動機系統、獎懲機制、支持系統一一對應。Dickey通過認真分析游戲的任務機制和人機互動模式后指出，游戲可以滿足建構學習環境的所有要求：提供了大量的支架；任務以多種方式呈現；解決任務和問題的多途徑選擇等，很多游戲本身就為玩家提供了建構環境，是一個模擬真實的問題解決環境，這直接闡明了游戲在研究性學習應用中的潛力。
另一方面，也有研究者在分析國內外對游戲應用研究的基礎上，結合典型的游戲應用實例，證實了游戲對研究性學習的支持，主要包括游戲可以提供滿足符合綜合實踐活動課程要求的學習方式，提供體驗學習的機會，促進學生掌握服務與實踐技能等。此外，在游戲與學科知識教學的實證研究中，一些研究者發現，游戲可以激發學生的學習動機，讓學生全身心都參與到學習過程中，在游戲中的心理動作能夠促進游戲者個體的認知發展、促進游戲社群中的認知協作和游戲團隊的認知交流等，具有利于學生問題解決能力、協作學習能力的培養等多種教育應用價值等。
但是，目前游戲之于研究性學習的研究多停留在理論探討和模式構建層面，雖然曾有人從游戲的教學設計、游戲的模型設計、游戲的框架設計三個方面對支持綜合實踐活動課程的教育游戲設計方案進行了探討和研究，但是真正用游戲來進行研究性學習的實證研究并不多見，也少有人對利用游戲來開展研究性學習的過程與方法進行系統地梳理與探索。

本文首先追蹤了國內外若干著名的游戲化學習研究機構和關鍵人物，精選出若干用游戲來重點培養學生能力(問題解決能力、協作學習能力、領導能力)而非知識學習的經典案例，以機構和人物所承擔的項目和發表的研究成果作為主要研究對象，采用文獻研究方法和比較研究法，梳理并總結利用游戲來進行研究性學習的過程與方法，全面探討游戲環境支持下的研究性學習(簡稱為“游戲化研究性學習”)中的知識整合、學習過程與師生角色，以期對我國的研究性學習的教學實踐帶來一些啟示。

三、游戲化研究性學習的實踐案例

.Civilization：分析、綜合能力的訓練
在Civilization(文明)游戲中，玩家可以自由選擇自己文明發展的方向，帶領人民從原始社會發展到未來社會。KurtSquire在2004年利用CivilizationⅢ開展過實驗研究。研究團隊在一所城市中學里選取了4年級和9年級的學生作為實驗對象，用于學校的社會課程(歷史、地理)的學習。整個實驗持續了18天，實驗結束后他對自己開展的實驗進行了總結，提出了游戲化教學的5個步驟：(1)把游戲與課程學習建立聯系。老師通過講解，引導學生思考，讓學生發現、理解并明確游戲與課程學習之間的關系，為學生參與游戲做準備。(2)指導學生掌握游戲要點，具備解決游戲操作問題的能力。學生在接觸游戲時，老師在適當時機講解簡單操作和技巧，同時可以通過成立正式的或者非正式的小組來讓學生互幫互助。(3)促進學生開展有目的的游戲活動和組成探究群體。鼓勵學生將已有的地理、歷史知識利用起來，為游戲的勝利做出努力，這時教師提供事前準備的地圖說明、圖表對比工具，組織。

游戲化學習過程比較
以上四個游戲教學方法雖然使用的游戲不同，應用的對象也不完全一樣，但是他們的學習過程也有共同點，大致可以

四、為準備階段、學習階段和反思總結階段。
為了讓學習者更好地沉浸于游戲化情境，而不是將主要精力放在解決游戲操作問題上，四個案例都有準備階段。這個階段中，研究者和教師引導學生對游戲操作進行掃盲，給予充足的時間和機會掌握游戲操作，了解解決常見游戲操作問題的途徑和方法，體現了用技術來支持學習(learn withtechnology)，而不是從技術中學習(1earn from technology)。
在Farmtasia實驗研究中，研究者還為學生制作了專門的游戲操作指南，便于學生隨時查閱。而在Civilization實驗中，研究者引導學生建立非正式的小組，小組中有游戲高手也有對游戲不熟悉的新手，他們互相幫助，形成了很好的游戲團隊。
從學習方式上看，四個案例非常強調學生的自主探究學習和合作學習。教師恰當地利用游戲的功能和特性，激發了學生的學習興趣。在準備階段，通過講解、討論和案例分享等活動，使學生明白游戲本身與課程學習之間的關系，增強學生的自信心和滿足感，激發學生自主探究的學習動機；進入游戲之后，學生在游戲中面臨各種各樣的問題，完成游戲提供的任務，本身就是一種自主探究學習活動；此外，還非常強調合作學習，RiverCity中探究任務需要和虛擬隊伍合作才能完成，在Farmtasia中，學生不但要考慮自己農場的發展，還要考慮自己農場的發展給別的虛擬農場帶來的影響，虛擬農場主之間還要通過合作來解決由于經濟發展所帶來的環境變化問題。
值得注意的是，表2中分出的三個階段時間上并不是完全獨立的。如在Farmtasia實驗中，研究者就明確指出，反思總結階段和游戲化學習階段并不是完全異步進行的，基本上是同步的(如圖1)。并且，三個階段只是根據時間進度按照工作內容上的大致劃分，各個階段之間并沒有十分明顯的界限，如在SimCity實驗中，研究者并沒有單獨開展反思總結活動，而基本上和游戲過程相夾雜著進行。
.游戲化學習過程中的師生任務分析
游戲化學習是以“學習者為中心”的學習，但是四個案例中都沒有忽視教師的引導作用。在游戲化學習的三個階段，教師主要擔任活動組織者、過程管理者、學習效果評估者、學習引導者的角色。表3總結了四個游戲化學習過程中老師和學生的任務。
可以看出，游戲化學習中教師的工作很重要，游戲為學生的學習提供了仿真的情境和模擬的任務，但是想讓學生在游戲中發生學習，沒有老師的引導是很難的，所以游戲化學習也給老師帶來了新的挑戰，成為游戲在正式教育中應用的一個阻礙。

非常注重對游戲過程的反思
反思可以幫助學生理解游戲并不單純是游戲，而是一種學習活動，如果不進行反思，不能保證是否發生了真實的學習。在所列舉的案例中，每個案例中都有明顯的反思總結活動。游戲化學習中的反思可以分為游戲中的反思和游戲結束后的反思，游戲中的反思是學生調節自已游戲行為的重要方法，教師應作為信息的提供者、決策顧問來幫助同學反思，而且教師要管理、監控整個游戲進程，選擇適當的時機和場景組織討論，確保學生在游戲中有反思行為發生。在游戲結束時，教師幫助學生整理游戲學習成果，對個人游戲的過程進行梳理和總結，為個別學生分享游戲經驗提供機會。
.注重游戲學習的現實意義
研究性學習非常注重學習對學生的現實意義。力圖使學習回歸現實生活，對學生的真實生活起作用。所以對于游戲化學習來說，也應該注重游戲化學習結果向真實生活中的遷移。

來源：牛寶寶文章網

網址：http://www.niubb.net/a/2016/02-08/446187.html

轉載于:https://www.cnblogs.com/GMGHZ971322/p/6920899.html

總結

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