目前，單元整體教學(xué)已逐漸成為教師提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的新手段。以模塊化數(shù)學(xué)教材的主題單元為依托，對(duì)其教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、課后習(xí)題等教學(xué)資源進(jìn)行整體把握，有機(jī)整合，并實(shí)施統(tǒng)一教學(xué)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量大有裨益。本學(xué)期，鯉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)組就“數(shù)與運(yùn)算知識(shí)模塊如何進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”舉辦了多場(chǎng)專(zhuān)題研討活動(dòng)和系列講座。

朱璐璐老師作《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》專(zhuān)題講座

2020年12月28日，系列講座第五場(chǎng)——《“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”單元整體教學(xué)研究》如期而至。本次活動(dòng)由我校朱璐璐老師主講。朱老師從“負(fù)數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史”“負(fù)數(shù)的知識(shí)脈絡(luò)”“不同版本教材的縱向和橫向?qū)Ρ取薄敖滩膬?nèi)容的深度解讀”“負(fù)數(shù)引起了哪些新變化？”五個(gè)方面進(jìn)行闡述。她先從縱向角度將北師大新舊版本教材進(jìn)行對(duì)比，并在課標(biāo)中找到教材變化的依據(jù)。之后，從橫向角度將北師大版與人教版對(duì)比解讀，幫助教師理解兩個(gè)版本在“負(fù)數(shù)的定義和數(shù)系”“數(shù)的大小比較”“數(shù)軸”這三個(gè)方面編者的不同編寫(xiě)意圖。最后，總結(jié)出小學(xué)負(fù)數(shù)教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：負(fù)數(shù)的本質(zhì)意義要與0、正數(shù)結(jié)合起來(lái)理解；用帶“+”“-”的數(shù)表示相反意義的量的必要性和簡(jiǎn)潔性；完善學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)；幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)的相對(duì)性；滲透數(shù)概念擴(kuò)充的知識(shí)。

在活動(dòng)總結(jié)中，學(xué)校教導(dǎo)處副主任許溫明老師指出加強(qiáng)不同版本教材的橫向比較和同一版本不同時(shí)期教材內(nèi)容的縱向比較，能有效幫助老師們深刻領(lǐng)會(huì)編者的編寫(xiě)意圖和整體把握教材的知識(shí)系統(tǒng)，真正落實(shí)對(duì)教材的深度解讀，從而促進(jìn)深度學(xué)習(xí)課堂的建構(gòu)。

許溫明副教導(dǎo)作總結(jié)性發(fā)言

撰稿：朱璐璐

編輯：林龍風(fēng)

審閱：許溫明? 楊? ?瑾

終審：校長(zhǎng)室

總結(jié)

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