新工科背景下大數(shù)據(jù)專業(yè)導(dǎo)論

課程的改革與探索

張祖平

中南大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，湖南 長沙 410083

?

摘要：在申報與建設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的熱潮中，專業(yè)培養(yǎng)體系與相關(guān)課程大綱一直是各個高校體現(xiàn)其特點(diǎn)的內(nèi)容。針對專業(yè)導(dǎo)論課程的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的要求，論述了專業(yè)導(dǎo)論的教材準(zhǔn)備、課程定位及具體教學(xué)內(nèi)容。通過在專業(yè)課程中引入實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力體系的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在進(jìn)入大數(shù)據(jù)專業(yè)的初期就形成良好的實(shí)踐意識，并對典型技術(shù)有切身體會，從而達(dá)到大數(shù)據(jù)專業(yè)的知識水平與能力要求。

關(guān)鍵詞：新工科；大數(shù)據(jù)專業(yè)；導(dǎo)論課程；能力體系

論文引用格式：

張祖平，新工科背景下大數(shù)據(jù)專業(yè)導(dǎo)論課程的改革與探索. 大數(shù)據(jù)[J], 2018, 4(6):38-45

Zhang Z P,Reform and exploration for introduction course?of big data professional under the background?of emerging engineering education.Big data research[J], 2018, 4(6): 38-45

1 引言

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，全球數(shù)據(jù)呈爆炸性增長，數(shù)據(jù)規(guī)模大約每兩年翻一番。而隨著人工智能環(huán)境下物聯(lián)網(wǎng)生態(tài)圈的形成，數(shù)據(jù)的采集、存儲、分析處理、融合共享等技術(shù)需求都能得到響應(yīng)，各行各業(yè)都在體驗(yàn)大數(shù)據(jù)帶來的革命，與大數(shù)據(jù)相關(guān)的技術(shù)人才需求激增。據(jù)預(yù)測，中國近年內(nèi)大數(shù)據(jù)人才缺口達(dá)200萬人，全世界相關(guān)人才缺口超過千萬之多，因此培養(yǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)人才的重任落到了高等院校身上。從事數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析和應(yīng)用的人才已經(jīng)難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的新要求。大數(shù)據(jù)具有體量巨大、速度極快、類型眾多、價值巨大的特點(diǎn)，對數(shù)據(jù)從產(chǎn)生、分析到利用提出了前所未有的新要求。高等教育只有轉(zhuǎn)變觀念，更新方法和手段，尋求變革與突破，才能在大數(shù)據(jù)與人工智能的信息大潮面前立于不敗之地。我國教育部門為了響應(yīng)社會發(fā)展需要，于2016年開始正式開設(shè)“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”本科專業(yè)與“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”專科專業(yè)。近幾年，全國形成了申報與建設(shè)大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)的熱潮。

隨著大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)的推進(jìn)，國內(nèi)對專業(yè)知識體系與能力體系進(jìn)行了探索，同時也出現(xiàn)了對專業(yè)課程建設(shè)與人才培養(yǎng)模式的討論，力圖探索大數(shù)據(jù)教育體系中可采用的具體策略和方法。從2017年開始，全國范圍內(nèi)開始討論新工科，由此催生了《教育部辦公廳關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》的發(fā)布，同時也開始了對新工科背景下大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)的探究。大數(shù)據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)體系在專業(yè)教育人才的通力協(xié)作下逐步形成，各類適用于不同高校大數(shù)據(jù)專業(yè)特點(diǎn)的培養(yǎng)方案與課程大綱也日漸成熟。

作為專業(yè)重要課程之一的專業(yè)導(dǎo)論課程歷來受到各類高校的高度重視，專業(yè)導(dǎo)論課程一般是在學(xué)生第一年統(tǒng)一基礎(chǔ)教學(xué)后開展的，旨在給學(xué)生普及相關(guān)專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。而在新工科背景下，大數(shù)據(jù)的專業(yè)導(dǎo)論具有不同的要求與特點(diǎn)。

2 專業(yè)導(dǎo)論課程大綱

“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)導(dǎo)論”是一門面向本專業(yè)的導(dǎo)論性課程，旨在讓學(xué)生在大學(xué)入學(xué)最初階段就對本專業(yè)的發(fā)展歷史、知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)與要求及與數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識、典型技術(shù)、具體應(yīng)用等有直觀的認(rèn)識。區(qū)別于新生課程的普識性介紹，該課程的相關(guān)內(nèi)容偏專業(yè)，目標(biāo)是讓學(xué)生對本專業(yè)的知識及培養(yǎng)要求有相對全面而直觀的了解，同時該課程也會概述性地介紹與計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容及典型人物，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步了解設(shè)置新專業(yè)的歷史背景與總體要求。

“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)導(dǎo)論”課程的基本要求包括以下幾個方面。

● 知識方面：較好地掌握數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展歷史及相關(guān)典型概念，如與數(shù)據(jù)相關(guān)的基本概念、與數(shù)據(jù)特征相關(guān)的測度概念及與大數(shù)據(jù)相關(guān)的5V特性等；了解典型的大數(shù)據(jù)分析環(huán)境包括的技術(shù)體系，如Hadoop；了解計(jì)算機(jī)典型的基礎(chǔ)概念，如數(shù)據(jù)、算法；了解專業(yè)需要掌握的知識體系及課程要求；對大數(shù)據(jù)技術(shù)的典型應(yīng)用有相對直接的了解，并能聯(lián)想到生活中的大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用場景。

● 能力方面：使學(xué)生對本專業(yè)的課程體系有區(qū)別與選擇的能力，對典型的大數(shù)據(jù)分析環(huán)境的技術(shù)體系有一定的判別與選擇的能力，對應(yīng)用系統(tǒng)是否要用到大數(shù)據(jù)平臺有一定的判別能力，對整個專業(yè)的知識體系有一定的預(yù)判與認(rèn)知。

● 素質(zhì)方面：對數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)知識有相對全面的了解，逐漸形成采用數(shù)據(jù)分析的思維解決實(shí)際系統(tǒng)需求的意識；能夠通過網(wǎng)絡(luò)搜索平臺找到大數(shù)據(jù)分析平臺需要的典型開源性工具軟件，嘗試通過網(wǎng)上教學(xué)視頻進(jìn)行安裝與調(diào)試，逐步形成直觀認(rèn)識與一定的學(xué)習(xí)、操練興趣；通過課外導(dǎo)學(xué)的模式，從網(wǎng)上大量相關(guān)的實(shí)例中得到啟發(fā)，從而提升自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，形成不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的素質(zhì)。從以上分析可以看出，課程大綱響應(yīng)了新工科突出能力與新技術(shù)的特點(diǎn)，從知識、能力與素質(zhì)上提出了具體要求。

3 教材的準(zhǔn)備與課程定位

為了適應(yīng)“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)導(dǎo)論”課程的課程大綱，筆者組織相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，編寫了《數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)導(dǎo)論》教材。區(qū)別于數(shù)據(jù)科學(xué)導(dǎo)論方面的教材或大數(shù)據(jù)技術(shù)導(dǎo)論教材，筆者單位的教材既包括數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展歷程、專業(yè)知識要求與技能基本要求等，也包括有關(guān)數(shù)據(jù)科學(xué)的基本概念、數(shù)據(jù)挖掘的基本方法及大數(shù)據(jù)分析的主要技術(shù)等，對大數(shù)據(jù)分析的各流程中采用的關(guān)鍵技術(shù)及核心技術(shù)進(jìn)行了梳理，對主要的大數(shù)據(jù)技術(shù)生態(tài)體系進(jìn)行了介紹，最后基于實(shí)際項(xiàng)目，介紹了醫(yī)療大數(shù)據(jù)與智能城市交通大數(shù)據(jù)，既為學(xué)生提供了基本的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)相關(guān)知識，又介紹了實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)與高層次平臺或項(xiàng)目申報需要表達(dá)的與大數(shù)據(jù)相關(guān)的內(nèi)容，同時通過20個自主實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。 本課程首先介紹了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的產(chǎn)生背景與發(fā)展歷史、專業(yè)的特點(diǎn)與綜合要求、專業(yè)相關(guān)的完整知識體系與技能體系，之后介紹了與本專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等，分析了其與這樣的專業(yè)的關(guān)聯(lián)關(guān)系，還對數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的出路與就業(yè)情況進(jìn)行了簡述。專業(yè)課程體系總體架構(gòu)如圖1所示。

圖1?專業(yè)課程體系總體架構(gòu)

由于數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)較新，可供借鑒的歷史不多，大家各自的理解不同，在課程體系方面形成了“百花齊放”的局面，究竟哪個是最好的、最完整的，暫時沒有結(jié)論。筆者提出的專業(yè)課程體系供大家參考，也供本專業(yè)學(xué)生選擇課程時參考。

針對以上專業(yè)課程體系，專業(yè)導(dǎo)論課程需要將專業(yè)主要的知識點(diǎn)串接起來，既要從各主要課程中抽出重點(diǎn)的知識進(jìn)行綜述性的講解，又要兼顧各知識間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，同時由于課時的約束，內(nèi)容不可能講得很多，也不可能講得很深，這是一個較難掌握的平衡度。

在技能體系方面，筆者認(rèn)為數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)從數(shù)據(jù)獲取到數(shù)據(jù)分析應(yīng)用整個流程的各種技術(shù)與技能。目前，對本專業(yè)的學(xué)生或從事本專業(yè)技術(shù)工作的人員在專業(yè)技術(shù)方面沒有明確的規(guī)定，但經(jīng)過了幾年的專業(yè)建設(shè)與討論，并綜合考慮了社會對專業(yè)人才的實(shí)際需求，形成了如圖2所示的專業(yè)技能體系，不要求學(xué)生掌握所有的技術(shù)，但學(xué)生需要對某些部分或環(huán)節(jié)有選擇的能力與熟知其中一二的基礎(chǔ)。

圖2?大數(shù)據(jù)技能體系

一般的專業(yè)導(dǎo)論課程主要是專業(yè)知識體系的串接，即使講到技能體系，也只是一個概括性的介紹，如概述技術(shù)的名稱與具體技術(shù)特點(diǎn)或要求等，不會要求學(xué)生有實(shí)踐動手的機(jī)會。但從以上技能體系分析來看，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)要求掌握的技術(shù)可以說既具體又豐富，而且復(fù)雜性高。在新工科背景下，如果數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)時，沒有形成自己動手的意識或基本的動手能力，就很難達(dá)到能力要求，也很難滿足專業(yè)就業(yè)與科研的需要。因此筆者學(xué)校在實(shí)際教學(xué)時，專業(yè)導(dǎo)論課程對學(xué)生的動手能力提出了具體的要求。

4 專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)內(nèi)容

針對專業(yè)導(dǎo)論課程的大綱及定位，筆者學(xué)校將實(shí)際課程教學(xué)分為5個章節(jié)，其中第1章為專業(yè)概論，主要介紹數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的產(chǎn)生背景與發(fā)展歷史、專業(yè)的特點(diǎn)與綜合要求、專業(yè)相關(guān)的完整知識體系與技能體系，還介紹了本專業(yè)和與其密切相關(guān)的專業(yè)（如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等）之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，本章還對本專業(yè)的出路與就業(yè)情況進(jìn)行了簡述。

第2章為數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)基本概念，主要介紹與數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)的基本概念、相關(guān)技術(shù)特點(diǎn)、對應(yīng)的社會崗位需求及對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)要求。與數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)的主要概念包括基本概念（如信號、數(shù)據(jù)、信息、知識等）和成體系的概念（如數(shù)據(jù)科學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)庫、大數(shù)據(jù)等）。

第3章為大數(shù)據(jù)核心技術(shù)，大數(shù)據(jù)技術(shù)主要有6個核心部分：數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲與管理、數(shù)據(jù)預(yù)處理、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化。當(dāng)然也有很多文獻(xiàn)把大數(shù)據(jù)技術(shù)劃分為5個部分，即將數(shù)據(jù)預(yù)處理合并到數(shù)據(jù)采集或數(shù)據(jù)清洗中。總體來說，大數(shù)據(jù)核心技術(shù)是大數(shù)據(jù)處理的各個核心環(huán)節(jié)的關(guān)鍵技術(shù)。

第4章為大數(shù)據(jù)環(huán)境與技術(shù)，主要介紹大數(shù)據(jù)運(yùn)行環(huán)境及典型技術(shù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)生態(tài)一般是指在數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)整理、存儲、運(yùn)算、數(shù)據(jù)展示以及系統(tǒng)維護(hù)等各個層面用到的各類相互關(guān)聯(lián)的技術(shù)、軟件、工具等的集合。以Hadoop為例，其維護(hù)工具是Ambari，采集工具是 ETL，管理工具是Sqoop、 NiFi、 Phoenix等，存儲工具是HDFS、HBase、Hive等，運(yùn)算工具是MapReduce、Spark等， 聯(lián)機(jī)分析處理（online analytical processing， OLAP）的關(guān)鍵工具是Kylin，數(shù)據(jù)展示包括很多技術(shù)或工具，Hadoop自帶的是Zeeplin。

第5章為大數(shù)據(jù)應(yīng)用系統(tǒng)，主要介紹2個典型的大數(shù)據(jù)應(yīng)用系統(tǒng)及實(shí)用技術(shù)展示，包括醫(yī)療大數(shù)據(jù)、交通大數(shù)據(jù)等具體應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)一步強(qiáng)化大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)。此外，部分相關(guān)項(xiàng)目立項(xiàng)時的一些文檔內(nèi)容可供大家將來參與類似項(xiàng)目時參考，如醫(yī)療大數(shù)據(jù)主要參考 “醫(yī)療大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國家工程實(shí)驗(yàn)室” “醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)協(xié)同創(chuàng)新中心”“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)”等的申報材料，交通大數(shù)據(jù)主要參考“大聯(lián)合交管中心系統(tǒng)”的初步設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、技術(shù)報告及用戶手冊等文檔。

5 專業(yè)導(dǎo)論的實(shí)踐內(nèi)容

為了響應(yīng)教育部新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的要求，從本專業(yè)導(dǎo)論課程開始設(shè)立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過知識主線與技術(shù)主線把相關(guān)課程串接起來，力爭讓學(xué)生盡早有培養(yǎng)自己動手能力的意識與綜合利用各種技術(shù)與平臺的能力。

首先是基本編程能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，如講述第1章緒論時引出4個實(shí)驗(yàn)。

● 實(shí)驗(yàn)1：任選編程語言，實(shí)現(xiàn)自然數(shù)階乘累加，如1！+2！+3！+…+n!，其中n為輸入變量。

● 實(shí)驗(yàn)2：R for Windows下載與安裝、測試演示(graphics)、測試數(shù)學(xué)函數(shù)。

● 實(shí)驗(yàn)3：Matlab下載、安裝、測試演示、測試 fplot( )函數(shù)并生成曲線圖。

● 實(shí)驗(yàn)4：ECharts下載、安裝與典型圖表可視化。

大二學(xué)生已經(jīng)有了一定的編程基礎(chǔ)，此時，再強(qiáng)化訓(xùn)練細(xì)節(jié)編程（階乘累加中，當(dāng)n較大時需要細(xì)致處理）及常用統(tǒng)計(jì)分析軟件的常用功能（如R語言、Matlab及可視化工具ECharts等）的使用。這有一定的挑戰(zhàn)性，但是圖形結(jié)果的呈現(xiàn)也會給學(xué)生帶來一定的興趣。比如，實(shí)驗(yàn)1看起來比較簡單，一般理解就是一個累乘循環(huán)、一個累加循環(huán)就可以了，但實(shí)際上，由于累乘的結(jié)果增長很快，需要考慮整數(shù)的位長問題。當(dāng)一般的位長不夠時，就需要考慮如何保存精確的整數(shù)，當(dāng)n增長到比較大的數(shù)值（如20以上）時，處理起來非常復(fù)雜（不同編程語言有不同的位長限制），這就要求有較好的綜合編程能力。有些學(xué)生可以做到結(jié)果用文件輸出，n只受計(jì)算能力的限制；有些學(xué)生開始只能做到n為10左右，但經(jīng)過多次嘗試，n就可以越來越大。經(jīng)過這種從看起來簡單到實(shí)際具有一定挑戰(zhàn)性的綜合編程訓(xùn)練，學(xué)生對自己選擇的編程語言的感受是非常深刻的。

在第2章安排了4個實(shí)驗(yàn)，具體如下。

● 實(shí)驗(yàn)1：任選編程語言，實(shí)現(xiàn)數(shù)組的集中趨勢測度。

● 實(shí)驗(yàn)2：任選編程語言，實(shí)現(xiàn)數(shù)組的離散程度測度。

●實(shí)驗(yàn)3：下載并安裝Oracle，實(shí)現(xiàn)在數(shù)據(jù)庫管理員（database administrator，DBA）用戶系統(tǒng)下的用戶管理。

● 實(shí)驗(yàn)4：執(zhí)行典型的SQL操作等。這部分的實(shí)驗(yàn)逐步轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)，即數(shù)據(jù)科學(xué)中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)庫的相關(guān)操作，難度不大，但有專業(yè)性。

其中第2章中的實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2主要是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面的實(shí)驗(yàn)，是一些計(jì)算公式的實(shí)驗(yàn)，難度不是很大，但能形成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的感性認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)3、實(shí)驗(yàn)4主要是數(shù)據(jù)庫操作，目標(biāo)是讓學(xué)生對大型數(shù)據(jù)庫的用戶管理及基本的SQL中九大命令的操作有真實(shí)的感受。

在第3章安排了5個實(shí)驗(yàn)，包括：通過開放數(shù)據(jù)庫鏈接（open database connectivity，ODBC）導(dǎo)入/導(dǎo)出數(shù)據(jù)；網(wǎng)絡(luò)蜘蛛的搜索與應(yīng)用；SQL查重與去重；利用SQL實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)集成；使用ECharts與Excel實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫表的數(shù)據(jù)可視化。此部分更趨向于專業(yè)，且要求比較綜合，逐步提高了實(shí)驗(yàn)的難度與綜合性。此章的實(shí)驗(yàn)逐步向大數(shù)據(jù)技術(shù)靠近，有多種方式的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)的預(yù)處理、數(shù)據(jù)整合與融合及分析結(jié)果呈現(xiàn)等，各個實(shí)驗(yàn)都有一定的設(shè)計(jì)性與綜合性，要求也就相應(yīng)地提高 了。

第4章介紹了典型的大數(shù)據(jù)技術(shù)的相關(guān)操作，而第5章安排了2個設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，包括：分類統(tǒng)計(jì)重癥肌無力診療數(shù)據(jù)庫中的首發(fā)癥狀類別及與年齡的關(guān)聯(lián)關(guān)系；基于交通大數(shù)據(jù)中環(huán)線路面卡口研判。難度不言而喻，同時也不要求所有學(xué)生都做到，力爭通過演示的形式，給大家一個參考，讓學(xué)生感受真正的大數(shù)據(jù)分析與一般的統(tǒng)計(jì)分析差別到底在哪里，從而使學(xué)生對大數(shù)據(jù)實(shí)際分析有一個感性的認(rèn)識。

6 結(jié)束語

我國于2016年開設(shè)了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)本科專業(yè)，國外雖然有數(shù)據(jù)分析工程的本科專業(yè)或碩士專業(yè)，但專業(yè)培養(yǎng)方案與課程大綱可供借鑒性較小。本文針對數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)中重要的專業(yè)導(dǎo)論課程，從知識體系與能力體系等方面分析了培養(yǎng)的要求與目標(biāo)定位，在知識點(diǎn)的串接、動手能力意識的培養(yǎng)與實(shí)際操作方面提出了可供參考的方案，該方案的特點(diǎn)是針對新工科的要求，在具體教學(xué)中引入了大量的專業(yè)實(shí)踐，為學(xué)生形成良好的能力訓(xùn)練意識與真實(shí)感受大數(shù)據(jù)提供了機(jī)會。未來需要進(jìn)一步完善的是針對課程教學(xué)與教材，形成數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專業(yè)實(shí)踐資源管理與服務(wù)平臺。

The authors have declared that no competing interests exist.?

作者已聲明無競爭性利益關(guān)系。?

作者簡介

張祖平（1966-），男，博士，中南大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系主任，大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，中南大學(xué)“531人才計(jì)劃”第二層次人才，中國計(jì)算機(jī)學(xué)會高級會員。加拿大西安大略大學(xué)（UWO）國家公派訪問學(xué)者。

《大數(shù)據(jù)》期刊

《大數(shù)據(jù)（Big Data Research，BDR）》雙月刊是由中華人民共和國工業(yè)和信息化部主管，人民郵電出版社主辦，中國計(jì)算機(jī)學(xué)會大數(shù)據(jù)專家委員會學(xué)術(shù)指導(dǎo)，北京信通傳媒有限責(zé)任公司出版的中文科技核心期刊。

關(guān)注《大數(shù)據(jù)》期刊微信公眾號，獲取更多內(nèi)容

---

往期文章回顧

大數(shù)據(jù)系統(tǒng)軟件創(chuàng)新平臺與生態(tài)建設(shè)

大數(shù)據(jù)驅(qū)動5G網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)優(yōu)化

新工科背景下的大數(shù)據(jù)體系建設(shè)探析

專題導(dǎo)讀：新工科背景下的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)及課程體系設(shè)計(jì)

“數(shù)據(jù)科學(xué)”課程群與 ?“數(shù)據(jù)科學(xué)導(dǎo)論”課程建設(shè)初探

大數(shù)據(jù)技術(shù)原理與應(yīng)用課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享

---

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的新工科背景下大数据专业导论课程的改革与探索的全部內(nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

如果覺得生活随笔網(wǎng)站內(nèi)容還不錯，歡迎將生活随笔推薦給好友。