a. 你對(duì)師生關(guān)系的理解，希望是哪種關(guān)系?

1.師生關(guān)系寓于傳道與受道的平衡中。 學(xué)生對(duì)老師的信任、依賴源于自身對(duì)知識(shí)的渴求與崇敬，而老師就如同知識(shí)與真理的化身，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的主要途徑。

2.師生關(guān)系寓于師生相處之間的平等狀態(tài)。老師要理解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的差異，以足夠的善意來相處，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)心靈上的平等。學(xué)生要承認(rèn)在學(xué)識(shí)和閱歷上遠(yuǎn)不如老師，在虛心學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要有敢于質(zhì)疑、敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)的勇氣。

我希望的是教學(xué)相長的關(guān)系，而且我認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考比學(xué)會(huì)知道更重要。

b.如何提問？

• 順應(yīng)：從對(duì)方觀點(diǎn)中延展出問題，不要另起爐灶；
• 提升：把對(duì)方所講的內(nèi)容，歸納、升華、拔高，成為更具有概括性，更深刻的大問題，再從這個(gè)大問題出發(fā)提出自己具體的小問題。
• 跳躍：遵循對(duì)方的邏輯，但是跨領(lǐng)域，跳出框架，從另外的角度提問。

最后用通俗易懂的且不會(huì)誤導(dǎo)的語言文字表達(dá)出來
如何學(xué)會(huì)提問？而且最好是閉環(huán)式提問，即針對(duì)具體的問題和困擾，而不是無限開放式提問。

參考：如何學(xué)會(huì)提問？

c. 錯(cuò)題整理

1.sort.txt中的內(nèi)容是：

aaa:10:1.1

ccc:20:3.3

ddd:40:4.4

bbb:30:2.2

eee:50:5.5

用“sort -t: -nk2 sort.txt”排序后的第二行是?

解析：

-t<分隔字符>指定排序時(shí)所用的欄位分隔字符，這里指定欄位分隔符為冒號(hào) -n是按照數(shù)字大小排序 -k是指定需要排序的欄位 -r是以相反順序

2.將文件“ file1 ”重命名為“ myfile ”的命令是？mv file1 myfile

注：rename 有三個(gè)參數(shù)：

• 原字符串：將文件名需要替換的字符串；
• 目標(biāo)字符串：將文件名中含有的原字符替換成目標(biāo)字符串；
• 文件：指定要改變文件名的文件列表。

rename foo foo0 foo? 把foo1到foo9的文件重命名為foo01到foo09

3.下面哪些Linux 命令可以ASCII碼和16進(jìn)制單字節(jié)方法輸出Hello.java的內(nèi)容？

A . od -b -tx1 Hello.java

B . od -tcx1 Hello.java

C . od -tc -tx1 Hello.java

解析：

-t<TYPE>指定輸出格式，格式包括c、d、f、o、u和x:c：ASCII字符或者反斜杠；d[SIZE]：十進(jìn)制，正負(fù)數(shù)都包含，SIZE字節(jié)組成一個(gè)十進(jìn)制整數(shù)；f[SIZE]：浮點(diǎn)，SIZE字節(jié)組成一個(gè)浮點(diǎn)數(shù)；o[SIZE]：八進(jìn)制，SIZE字節(jié)組成一個(gè)八進(jìn)制數(shù)；u[SIZE]：無符號(hào)十進(jìn)制，只包含正數(shù)，SIZE字節(jié)組成一個(gè)無符號(hào)十進(jìn)制整數(shù)；x[SIZE]：十六進(jìn)制，SIZE字節(jié)為單位以十六進(jìn)制輸出，即輸出時(shí)一列包含SIZE字節(jié)。

4.在 Linux 里面如何知道自己屬于哪些用戶組呢？

A . 使用 groups 命令

B . addgroups

C . 查看 /etc/group 文件

D . lsgroups

給出的答案只有A，我認(rèn)為此題答案錯(cuò)誤，查看 /etc/group 文件也是查看屬于哪些用戶組的方式。

結(jié)對(duì)伙伴：20179201汪書北

轉(zhuǎn)載于:https://www.cnblogs.com/Jspo/p/8540277.html

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的2017-2018-2 20179202《网络攻防技术》第一周作业的全部內(nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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