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重塑自己的语音笔记1

發(fā)布時(shí)間：2025/3/15 编程问答 25 豆豆

生活随笔收集整理的這篇文章主要介紹了重塑自己的语音笔记1 小編覺(jué)得挺不錯(cuò)的,現(xiàn)在分享給大家,幫大家做個(gè)參考.

重塑自己的語(yǔ)音：（1）放慢語(yǔ)速

聽(tīng)外語(yǔ)的時(shí)候，其實(shí)并不是“因?yàn)槿思艺f(shuō)得太快所以我才聽(tīng)不懂”，而是“因?yàn)槲衣?tīng)不懂所以才覺(jué)得人家說(shuō)得太快”。

例如，你聽(tīng)到的某句話里有個(gè)你并不認(rèn)識(shí)的詞，比如，idiosyncratic；當(dāng)時(shí)你聽(tīng)到的是一串組合起來(lái)之后并不知道是什么意思的音節(jié)，于是你的大腦就會(huì)不由自主地去思索（哪怕是猜測(cè)）那到底是什么——這是需要時(shí)間精力的（哪怕以毫秒為單位）。而在不熟練的情況下，我們的大腦很難同時(shí)處理一個(gè)以上的任務(wù)，而在你費(fèi)力思索的時(shí)候，講話者卻自顧自地說(shuō)下去，于是你就可能“漏掉”了一些信息——你當(dāng)然覺(jué)得人家“說(shuō)得太快”了。

由于每個(gè)長(zhǎng)元音都被讀成短元音，所以，中國(guó)學(xué)生在講英文的時(shí)候動(dòng)不動(dòng)就在某些地方比老外快了“半拍”，一句話說(shuō)下來(lái)，不知不覺(jué)就比老外快了好幾拍……所以，剛開(kāi)始練習(xí)跟讀的時(shí)候，要跟自己較較勁，一方面要克服自己想“快”一點(diǎn)的欲望，另外一方面還要刻意防止自己不故意地快起來(lái)——元音該長(zhǎng)的就要長(zhǎng)，而雙元音要盡量飽滿。

http://english-in-use.com/index.php/129.html

重塑自己的語(yǔ)音：（2）比連讀更重要的是停頓

由于英文中有很多詞匯是多音節(jié)構(gòu)成的（剛才那個(gè)pneu打頭的詞匯總計(jì)有18個(gè)音節(jié)！），所以，英文的音節(jié)就有重音和非重音之分。為了把一個(gè)落在重音上的音節(jié)讀成重音，其實(shí)有個(gè)特別重要的細(xì)節(jié)需要注意，就是在重音音節(jié)之前要有一個(gè)停頓——可能是很短促的，也可以是很夸張的。而這個(gè)停頓的存在，將使其后重音清楚地讀出成為可能。

最先需要養(yǎng)成的習(xí)慣是該停頓的地方就要停頓。

http://english-in-use.com/index.php/132.html

重塑自己的語(yǔ)音：（3）更多的時(shí)候其實(shí)并不是語(yǔ)音問(wèn)題，而是干脆就想當(dāng)然地讀錯(cuò)了

1）一定要惡補(bǔ)音標(biāo)；2）查單詞一定要讀音標(biāo)，并且在自己的文本上做出相應(yīng)的記號(hào)；3）不要想當(dāng)然地讀單詞。最后一條格外重要。比如，很多人都是先學(xué)這個(gè)詞 penalty，再學(xué)penalize的，于是，不認(rèn)真的他們一不小心就會(huì)把penalize讀成/?pen??la?z/而不是/?p?n??la?z /。再比如economy, economics, economist這三個(gè)詞，economics中的第一個(gè)音節(jié)讀/e/，而其它兩個(gè)的第一個(gè)音節(jié)是/?/，很多人都會(huì)搞錯(cuò)，更不用說(shuō)這三個(gè)單詞每個(gè)單詞的重音音節(jié)究竟是哪一個(gè)了。

為了避免因想當(dāng)然而自以為是帶來(lái)的尷尬，最好每學(xué)一個(gè)單詞都要查詞典。幾乎每個(gè)辭典都有電子版，哪怕是幾百元的電子辭典也都有真人發(fā)音系統(tǒng)。每學(xué)一個(gè)單詞，都要多花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間精力把這個(gè)單詞的衍生詞都讀一遍——當(dāng)然是根據(jù)音標(biāo)，或者詞典里的真人發(fā)音。

這一點(diǎn)上千萬(wàn)不要嫌麻煩，因?yàn)殄e(cuò)誤都是一點(diǎn)一點(diǎn)積累出來(lái)的，一旦錯(cuò)誤積累到一定程度的時(shí)候，其可怕程度無(wú)法想象。經(jīng)常有學(xué)生問(wèn)我，“老師，背單詞還要記發(fā)音么？”遇到這樣的提問(wèn)，我非常堵得慌，因?yàn)槲抑牢易约阂粌删湓捀菊f(shuō)服不了他們；事實(shí)上，他們問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，很可能要的并不是我的回答，只是我的認(rèn)同而已。

http://english-in-use.com/index.php/135.html

重塑自己的語(yǔ)音：（4）音節(jié)的劃分

Merriam-Webster Collegiate Dictionary

而基于音標(biāo)拼寫(xiě)的音節(jié)劃分很簡(jiǎn)單，只需要一個(gè)最重要的原則：一個(gè)音節(jié)必須有、且只有一個(gè)元音。

常見(jiàn)的音節(jié)結(jié)構(gòu)有以下幾種（以下單詞都是單音節(jié)單詞）：

元音：a /e?/, eye /a?/

輔音+元音：tea /ti?/, bay /be?/

輔音+輔音+元音：fly /fla?/, sky /ska?/

元音+輔音：ebb /eb/, odd /?d/

輔音+元音+輔音：beep /bi?p/, big /b?g/

元音+輔音+輔音：east /i?st/，axe /?ks/

輔音+輔音+元音+輔音：stop /st?p/, bleed /bli?d/

輔音+元音+輔音+輔音：last /l?st/, lapse /l?ps/

輔音+輔音+元音+輔音+輔音：blast /bl?st/, frost /fr??st/

http://english-in-use.com/index.php/147.html

重塑自己的語(yǔ)音：（5）自然語(yǔ)流中詞匯的強(qiáng)讀與弱讀

很多英文單詞是多音節(jié)的。一個(gè)英文單詞如果由多個(gè)音節(jié)構(gòu)成，那么其中至少有一個(gè)音節(jié)是重音；如果，音節(jié)足夠多的話，那么可能還有次重音（比如archaeopteryx），以及一個(gè)以上的重音（比如postmodernity）。而同樣的道理，一個(gè)句子里有多個(gè)單詞，那么，其中將至少有一個(gè)單詞被強(qiáng)讀，而相對(duì)來(lái)看其它的單詞會(huì)被弱讀。（為了區(qū)分方便，單詞內(nèi)音節(jié)的強(qiáng)弱輕重用“非重音”、“次重音”、“重音”，或者“重讀”來(lái)表示；而句子內(nèi)單詞的強(qiáng)弱輕重用“強(qiáng)讀”和“弱讀”來(lái)表示。）

掌握強(qiáng)讀弱讀規(guī)律，是使自己的語(yǔ)流變得自然的關(guān)鍵。

某個(gè)單詞被強(qiáng)讀或者被弱讀的時(shí)候，該單詞的元音長(zhǎng)短和重音所在（如果是多音節(jié)單詞的話）都會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化，具體常見(jiàn)變化如下：

如果一個(gè)單詞被強(qiáng)讀，那么這個(gè)單詞中的：

長(zhǎng)元音會(huì)被讀的很清楚，并且足夠長(zhǎng)，甚至顯得更長(zhǎng)一些；
雙元音會(huì)被讀的很飽滿，并且顯得很有彈性；
落在重音上的短元音都會(huì)顯得更長(zhǎng)一些；
重音所在的音節(jié)可能帶著不同的語(yǔ)調(diào)（平調(diào)、升調(diào)、降調(diào)）……
重音所在的音節(jié)可能帶著不同的音高（往往是“高”、“中”、“低”中的“高”）……

如果一個(gè)單詞被弱讀，那么這個(gè)單詞中的：

長(zhǎng)元音會(huì)變得短一些（幾乎與短元音的長(zhǎng)度相當(dāng)）；
重音音節(jié)會(huì)變得與非重音音節(jié)一樣輕；
很多元音都會(huì)發(fā)生變化，向/?/靠攏；
輕輔音/s/、/t/、/k/、/f/之后的元音/?/可能會(huì)直接被省略掉；
整個(gè)單詞所處的音高往往是“高”、“中”、“低”之中的“低”，最多是“中”……

其實(shí)，哪怕在單獨(dú)讀某一個(gè)單詞的時(shí)候，其中元音的長(zhǎng)短都會(huì)受到重音重讀的影響。比如，city這個(gè)單詞，重音在第一個(gè)音節(jié)上，而兩處的元音是一樣的：/?si-ti/；但是只要你把第一個(gè)音節(jié)讀得足夠重，自然而然就能感覺(jué)到第一個(gè)/i/要比第二個(gè)/i/長(zhǎng)。

大多數(shù)助動(dòng)詞、系動(dòng)詞、介詞、連詞、冠詞、代詞，都有兩種發(fā)音形式：強(qiáng)讀式、弱讀式。這些單詞往往都是單音節(jié)單詞。在自然語(yǔ)流中，它們更多的情況下是以弱讀式讀出的。以下是其中最常見(jiàn)最普及的強(qiáng)讀式、弱讀式對(duì)照列表。注意，以下的列表不能當(dāng)作規(guī)則使用，不是所有的虛詞在任何情況下都必須弱讀；也不是所有的實(shí)詞都必須被強(qiáng)讀。下面的列表只是在描述現(xiàn)象。

a: /e?/→/?/
am: /?m/→/?m, m/
an: /?n/→/?n, n/
and: /?nd/→/?nd, nd, ?n, n/
any: /’eni/→/ni/
are: /a:/→/?/
as: /?s/→/?z/
at: /?t/→/?t/
but: /b?t/→/b?t/
can: /k?n/→/k?n, kn, k?/
could: /kud/→/k?d, kd/
do: /du?/→/du, d?, d/
does: /d?z/→/d?z, z, s/
for: /f??/→/f?/
from: /fr?m/→/fr?m, frm/
had: /h?d/→/h?d, ?d, d/
has: /h?z/→/h?z, ?z, z, s/
have: /h?v/→/h?v, ?v, v/
he: /hi?/→/hi, i?, i/
her: /h??/→/h?, ??, ?/
him: /him/→/im/
his: /hiz/→/iz/
I: /ai/→/a?, ?/
is: /iz/→/s, z/
many: /’meni/→/mni/
me: /mi?/→/mi/
must: /m?st/→/m?st, m?s/
my: /mai/→/mi/
of: /?v/→/?v, v, ?/
our: /ɑ??/→/ar/
shall: /??l/→/??l, ?l/
she: /?i?/→/?i/
should: /?ud/→/??d, ?d, ?t/
so: /s??/→/s?/
some: /s?m/→/s?m, sm/
such: /s??/→/s??/
than: /e?n/→/e?n, en/
that: /e?t/→/e?t/
the: /ei:/→/ei, e?/
them: /eem/→/e?m, em, ?m, m/
then: /een/→/e?n/
to: /tu?/→/tu, t?/
us: /us/→/?s/
was: /w?z/→/w?z, w?/
we: /wi?/→/wi/
were: /w??/→/w?/
when: /wen/→/w?n/
will: /wil/→/?l, l/
would: /wud/→/w?d, ?d, d/
you: /ju?/→/ju/

http://english-in-use.com/index.php/152.html

重塑自己的語(yǔ)音：（6）精雕細(xì)琢/t/、/d/和/s/

/t + j/可能會(huì)變成/?/。比如，下面例子中的“want you…”

Then tonight I want you to go home and read a passage into a tape recorder and evaluate your own voice.

但并非總是如此，有些時(shí)候，說(shuō)話者會(huì)把/t/后面的/j/當(dāng)作輔音處理² ，這樣的話，前面的/t/就“失爆”了。比如，下面這個(gè)已經(jīng)聽(tīng)過(guò)的句子中（之前已經(jīng)聽(tīng)過(guò)），that中的/t/，后面盡管跟著/j/，但是，/t/是失爆了，而不是與/j/結(jié)合產(chǎn)生了同化。

I hope you’ve all finished reading the assigned chapter on insurance — so that you’re prepared for our discussion today.

/d + j/也一樣。很多的時(shí)候，/d/與/j/結(jié)合，會(huì)變成/?/。但另外一些時(shí)候，并不產(chǎn)生音變。比如下面這個(gè)句子：

What should you do, then, on those sleepless nights?

這句話里面，“what”末尾的/t/與“should”前面的/?/結(jié)合，變成了/?/，而“should”末尾的/d/與后面的/ju:/結(jié)合成/dj?/（因?yàn)椤皔ou”被弱讀，后面的“do”被強(qiáng)讀）。這句話里的/d + j/組合，并沒(méi)因產(chǎn)生音變而成為“?”

/s + j/可能會(huì)變成/?/。注意，都是“可能”而非“必須。實(shí)際上，/s + j/的情況并不多，最常見(jiàn)的是這個(gè)短語(yǔ)“this year”。其實(shí)，是否產(chǎn)生音變，實(shí)在是因人而異——有些人在發(fā)/s/音的時(shí)候，舌面更靠上一些；而另外一些人在發(fā)/s/音的時(shí)候，舌面沒(méi)有那么靠上。舌面更靠上的人（下面第一句話），讀出來(lái)，感覺(jué)是變成/e?-????/了，而舌面沒(méi)有那么靠上的人（下面第二句話），讀出來(lái)就沒(méi)有什么變化。（其實(shí)，即便是同一個(gè)人說(shuō)話，也不一定總是一模一樣的，比如，他也可能有時(shí)候舌面更靠上一點(diǎn)，而另外一些時(shí)候沒(méi)那么靠上。）

As the committee in charge of this year’s tree-planting project, we have several items on our agenda.

When you entered as first-year students this year, the school assigned you to a dorm and a roommate…

http://english-in-use.com/index.php/159.html

重塑自己的語(yǔ)音：（7）攻克所謂連讀，從輔音/l/做起

http://english-in-use.com/index.php/168.html

重塑自己的語(yǔ)音：（8）掌握濁化，從/t/做起

要知道/t/這個(gè)輔音的另外一個(gè)重要特征：當(dāng)/t/夾在兩個(gè)元音之間的時(shí)候，/t/就會(huì)被濁化。最明顯的例子city這個(gè)單詞，/t/前后都是元音，所以，讀出來(lái)的時(shí)候，不再是/t/而是/t?/（請(qǐng)注意t下小小的“v”字形符號(hào)¹ ））。再比如，meet這個(gè)單詞，讀作/mi?t/，而加上ing之后，就是/?mi?t???/——/t/變成了/t?/。

另外，在自然語(yǔ)流中，落在重音上的音節(jié)中，位于/s/后面的清輔音/t/、/k/、/p/、/?/往往被濁化。所以，“study”讀得像/sd?d?/、“school”讀得像/sgu:l/、“experience”讀得像/?ks?b??r?ns/、“strive”讀得像/s?a?v/。

然而，有時(shí)這些清輔音之前盡管有/s/但，這些輔音與后面的元音并未構(gòu)成重音音節(jié)的時(shí)候，就不會(huì)被濁化。所以，distance, costume, biscuit這些單詞中/s/后面的輔音就不被濁化。當(dāng)然，coast這個(gè)單詞中的/t/肯定不會(huì)被濁化。

http://english-in-use.com/index.php/180.html

重塑自己的語(yǔ)音：（9）掌握失爆，還是從/t/做起

I hope you’ve all finished reading the assigned chapter on insurance — so that you’re prepared for our discussion today.

其中，“finished”這個(gè)詞末尾的“ed”由于跟在清輔音/sh/后面，所以原本應(yīng)該讀成/t/¹ ，但又由于后面緊跟著的單詞是輔音開(kāi)頭的（“reading”），所以/t/就“失爆”了，于是聽(tīng)不到了；后面還有總計(jì)三處/t/或/d/產(chǎn)生失爆現(xiàn)象而聽(tīng)不到的情況。

需要著重解釋的是，所謂的“失爆”，并不是省略。實(shí)際上說(shuō)話者的口腔內(nèi)舌頭的運(yùn)動(dòng)是完整的，/t/或者/d/結(jié)束的時(shí)候，舌尖還是要頂?shù)窖例l的位置上（如下圖所示），只不過(guò)，沒(méi)有氣流振動(dòng)，于是聽(tīng)不到而已。

最為關(guān)鍵的是，這些因失爆而無(wú)法聽(tīng)到的/t/、/d/在語(yǔ)流中依然占據(jù)它們?cè)驹摀碛械拈L(zhǎng)度。于是，“might be”并不是讀成/maibi:/而是/mai(-)bi:/，(-)的位置上，舌尖定在牙齦上，略作停頓，再發(fā)出/bi:/的聲音。一定不要忘了停頓，那感覺(jué)就好像彈吉他的時(shí)候掃弦切音一樣。仔細(xì)聽(tīng)下面的錄音，注意“might be”和“interested in it”。

You education majors might be especially interested in it because it offers the opportunity to do some teaching — that is, tutoring in math and English.

可能產(chǎn)生失爆的輔音還有/p/、/b/、/k/、/g/。例如，下面的“helps”中的/p/，和“l(fā)ooks”中的/k/

A new community program called “One On One” helps elementary students who’ve fallen behind.

It looks good on your resume, too…

http://english-in-use.com/index.php/196.html

轉(zhuǎn)載于:https://www.cnblogs.com/emanlee/archive/2009/10/20/1587084.html

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的重塑自己的语音笔记1的全部?jī)?nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問(wèn)題。

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