上一年寫過一篇數(shù)據(jù)庫如何設(shè)計，當時也只是停留在概念的理解方面，今天有一次加深了對數(shù)據(jù)庫設(shè)計的理解

關(guān)于如何設(shè)計數(shù)據(jù)庫，

可以戳這個鏈接數(shù)據(jù)庫設(shè)計的六個步驟

接下來從實例來理解數(shù)據(jù)庫的設(shè)計

一，首先了解三個元素

二，實例分析

下面對

• 1：1
• 1：n
• m：n

三者做出具體分析

A、一個1:1關(guān)系可以與任意一端所對應(yīng)的關(guān)系模式合并也可以轉(zhuǎn)換為一個獨立的關(guān)系模式。

因為自身作為班長，那么我就從班長 管理班級的角度去分析1：1的關(guān)系

原實體對應(yīng)關(guān)系模式分別為：
班級（班號，專業(yè)，人數(shù)）
班長（學(xué)號，姓名，專長）

將關(guān)系“管理”合并到實體“班級”對應(yīng)的模式后為：
班級（班號，專業(yè)，人數(shù)，班長學(xué)號）
班長（學(xué)號，姓名，專長）

關(guān)系“管理”也可以合并到實體“班長”對應(yīng)的模式，將關(guān)系“管理”合并到實體“班級”對應(yīng)的模式后為：
班級（班號，專業(yè)，人數(shù)）
班長（學(xué)號，姓名，專長，班號）

B、一個1:n關(guān)系可以與n端所對應(yīng)的關(guān)系模式合并也可以轉(zhuǎn)換為一個獨立的關(guān)系模式。

因為在我們是學(xué)校是按照學(xué)院，系別的層次，而我在這兒解釋的時候就不加系別了，因為我們平時也很少區(qū)分，所以就按照院長管理教師的角度去分析1：n的關(guān)系。

實體對應(yīng)的關(guān)系模式
系（院號，院主任，電話，院名）
教師（教師號，姓名，專業(yè)，職稱，性別，年齡）
關(guān)系對應(yīng)的關(guān)系模式
管理（教師號，系號）
合并到實體“教師”后（只能合并到“多”的一端的關(guān)系模型）：
教師（教師號，姓名，專業(yè)，職稱，性別，年齡，院號）

C、一個m:n關(guān)系轉(zhuǎn)換為一個關(guān)系模式。轉(zhuǎn)換的方法為：與該關(guān)系相連的各實體的碼以及關(guān)系本身的屬性均轉(zhuǎn)換為關(guān)系的屬性，新關(guān)系的碼為兩個相連實體碼的組合。

學(xué)生選修課程一直一來是一個m:n 的經(jīng)典問題，所以我們也拿來分析一下。 在這里，關(guān)系只能轉(zhuǎn)換為獨立模式

課程（課程號，課程名，學(xué)時，類別） 實體表
學(xué)生（學(xué)號，姓名，性別，專業(yè)，出生日期，照片） 實體表
選修（學(xué)號，課程號，分數(shù)） 關(guān)系表

D、三個或三個以上實體間的多元關(guān)系轉(zhuǎn)換為一個關(guān)系模式

“講授”關(guān)系是一個三元關(guān)系，可以轉(zhuǎn)換為如下關(guān)系模式，其中課程號、職工號和書號為關(guān)系的組合碼：
　講授（課程號，職工號，書號）
到這兒，相信大家應(yīng)該對如何設(shè)計數(shù)據(jù)庫的邏輯結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了一個簡單理解。
下面是一個簡單的復(fù)習(xí)。以供大家參考。

總結(jié)

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