課程改革的今天，現代教學思想的貫徹和體現，一個明顯的變化就是教學方式多樣、教學手段新穎。其中計算機網絡引入數學課堂教學，直接給教學信息的傳遞形態、教學方法、教學組織形式帶來影響，擴展了學生獲取知識的途徑。隨著信息傳播手段的變化，教師可借助計算機網絡等信息技術與數學課堂教學有機配合，通過合理有效地運用，使教學活動更生動有趣，使教學內容的展示更直觀形象，使信息的傳遞更具啟發性，更適合于學生身心發展的需要，適合學生探究新知的需要，有效協調教學活動，強化教學效果。

一、巧用計算機技術，創設鮮活的教學情境

現實生活中有很多有效的教育資源，怎樣發掘這些教育資源，使數學教學“生活化”，讓數學知識活起來，激發知識本身蘊含的情感，便成了新課改數學教學中一項重要的教學目標。計算機技術在數學教學中的應用，使這一教學目標變成了現實。比如，教師在講授“軸對稱”的概念時，可先利用Flash制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶剛一“飛”上屏幕，立刻就吸引了全班同學的注意力，一些平時不喜歡上數學課的學生這時也活躍了起來。同學們根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象，很快就理解了“軸對稱”的含義，并受此現象的啟發，還能舉出不少軸對稱的其他實例。這樣，知識便有了生命，有了靈魂，讓知識更貼近于生活，并應用于生活。我們利用計算機網絡平臺，讓數學知識鮮活得像一場戲一樣，在學生面前淋漓盡致地演繹，激發了學生的求知欲，學生就會感受到數學知識的魅力。同時利用計算機技術彌補了老師空洞枯燥的說教和其它形式存在的不足，使學生通過畫面感知大千世界，獲取知識信息，多層次、多角度觀察認識事物，有益于學生感知抽象的概念，發展學生的認識能力。

二、活用計算機網絡，提高課堂教堂效率

在數學課堂活動中，教師始終注意的是如何運用各種技術創設富有趣味的教學氛圍，從而提高課堂教堂效率。美國心理學家布魯納說過，學習最好的刺激乃是對學習材料的興趣。如果課堂程序化，教學形式單調貧乏、枯燥無味，課堂氣氛沉悶，使學生缺乏學習興趣，學習需要就難以轉化為現實學習動機。計算機技術引進課堂教學，能在較短的時間內啟動學生的多種感官，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，因而，可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂教學效率。例如，對于三角形“三線合一”的教學，傳統教學因較難展現其發現過程，從而造成學生對其不好理解。而利用計算機可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在保持依存關系的前提下，隨之發生變化。在移動的過程，學生會直觀地發現存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線重合。再如，在研究二次函數的圖象時，利用Z+Z智能教育平臺，可以探索二次函數y=ax2+bx+c的系數a、b、c與圖象變化之間的關系，利用計算機作二次函數y=ax2的圖象，其中系數a可以通過鼠標拖動y軸上標識為a的點而變化，a取不同值時得到的圖象的形狀不同，這樣學生很快就得到了二次函數圖象的形狀由a值決定，a值越小開口越大；再作出二次函數y=a(x-h)2+k的圖象，可以演示a、h、k的變化對圖象的影響。利用這種模式進行課堂教學，在較短的時間內讓學生多種感官并用，提高了對信息的吸收率，加深了對知識的理解，因而可以做到更高深度的知識傳授，大大提高了課堂教學效率。

三、利用計算機網絡，幫助學生實驗探究

在數學實驗課中，教師可考慮把學生分成2―3人一個小組，每組使用一臺計算機，教師提出問題，學生利用計算機提供的環境積極思考、討論，動手操作，教師深入每一個小組中參加討論，學生在操作中完成探究。例如，在對“生日相同的概率”的教學中，通過試驗估計隨機事件發生的概率是一種很常見、很有效的方法。我們以前所進行的拋硬幣、擲骰子、轉轉盤等活動，都是在進行概率試驗，對于很多簡單問題我們借助上面的“道具”依靠手工就可以完成，然而隨著問題背景的逐步復雜以及試驗次數的不斷增加，手工試驗的不便之處就暴露出來了。這時，我們可以使用計算機進行模擬實驗，計算機在試驗的同時，自動對數據加以處理，記錄并顯示試驗結果。在Z+Z智能教育平臺中就包含有“生日相同概率”等模型，因此，我們可以利用Z+Z智能教育平臺進行模擬試驗，當問題背景產生改變時，我們只要對Z+Z中提供的模板進行適當的調整，就可以使試驗順利進行下去，減少了復雜的人力調查，達到了試驗的目的。

四、結合計算機網絡，提高知識鞏固效率

在課后，可以利用一些輔導軟件來鞏固和訓練某些已經學過的知識和技能，提高學生完成任務的進度和準確性。學數學離不開做題目，利用計算機信息容量大的特點，可以做一些智能題庫，學生可以用它做題、復習知識。這里所說的題庫的智能化，是指系統能根據測試者的應答，測試答題者對于某些知識點的掌握程度，從而智能地調節題型、題量，復習教學內容。在這種教學模式下，學生可以充分自主地選擇教學內容進行練習，并能及時得到指導；同時教師也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內容不同的電子試卷，對學生進行多方位的考察。

信息技術是飛速發展的，教育也是不斷進步的，盡管從外部環境來看，我們可以列出太多數學教學中使用技術所遇到的困難，如考試中尚未允許使用的技術、硬件設備條件方面存在限制等等，但是，我們能做的，只有從自身的決心和努力開始，更多地思考如何使用信息技術以促進教學、提高教學效率，同時提高自己的教學水平。總之，數學教學中計算機技術的運用乃大勢所趨，勢在必行。

總結

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