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淺析中等職業(yè)學(xué)校“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課”教學(xué)方法

【摘 要】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為先，讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)之中，自覺(jué)參與教學(xué)過(guò)程，而恰到好處地應(yīng)用多種教學(xué)方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。本文將分析多種采用以興趣為本的教學(xué)方法，希望為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐作出有益探索。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生作為社會(huì)一線實(shí)用人才的中堅(jiān)力量，計(jì)算機(jī)技術(shù)是一項(xiàng)必備技能，為適應(yīng)這種需求，幾乎所有的中等職業(yè)學(xué)校的所有專業(yè)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。但是，目前中等職業(yè)學(xué)校由于招生難等因素的影響，生源大多參差不齊，學(xué)生群體的知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣等都存在較大的差異，學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍比較薄弱，給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)了較大的困難。如何采用合適的方法，促進(jìn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課至關(guān)重要，筆者五年多的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地學(xué)習(xí)和摸索，我嘗試了以下教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。

一、分層教學(xué)法

由于家庭、環(huán)境等原因，學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平不一。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，哪怕學(xué)生能掌握知識(shí)要點(diǎn)，但在操作過(guò)程中，進(jìn)度的快慢也相差很大，勢(shì)必影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果。在教學(xué)中，我大膽運(yùn)用分層教學(xué)，取得了不錯(cuò)的效果。

(一)統(tǒng)一講授，分層操作。課堂操作練習(xí)一般有不同的標(biāo)準(zhǔn)，必選題和可選題，必選題要求全體學(xué)生完成；可選題，要求操作進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)掌握好的學(xué)生完成。這樣能有效地控制教學(xué)秩序，也能使不同基礎(chǔ)的學(xué)生得到不同的操作練習(xí)，使他們“吃飽吃好”。比如，在做試題匯編的每一個(gè)單元，學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生，我要求他們做三題，中間水平的要求做兩題，掌握更差的要求做一題，只要他們按要求完成，就達(dá)到教學(xué)要求。

(二)同一作業(yè)，分層要求。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，將學(xué)生分成A、B、C三組，A組為中上水平學(xué)生，B組為中等學(xué)生，C組為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。比如我在課堂中統(tǒng)一講授完基本知識(shí)后，讓A組的學(xué)生自行練習(xí)，遇到困難，先思考，并力爭(zhēng)從書(shū)本中尋求答案，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)B、C組的學(xué)生，我再對(duì)這些學(xué)生用多媒體教學(xué)軟件控制起來(lái)，在教師機(jī)上進(jìn)行分布講解并演示步驟，再由學(xué)生各自進(jìn)行操作練習(xí)；最后重點(diǎn)對(duì)C組學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

(三)最終考核也采用分層考核。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將考查題目分為A、B兩類，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握知識(shí)點(diǎn)的情況自由選題，最終考核成績(jī)=分層考查成績(jī)×難度系數(shù)+平時(shí)成績(jī)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)“學(xué)有所成”。在使用分層教學(xué)的過(guò)程中一定要注意學(xué)生的心理變化，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，要肯定他們的付出，肯定他們的進(jìn)步，樹(shù)立他們的信心，同時(shí)鼓勵(lì)他們向中上水平的學(xué)生靠近。

二、借助優(yōu)秀的視頻教學(xué)

學(xué)生一直聽(tīng)一個(gè)老師講授一門課程，會(huì)失去新鮮感，會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)視頻教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)上有很多，所以在一門課的某些教學(xué)章節(jié)中，我們可以適當(dāng)?shù)慕柚ヂ?lián)網(wǎng)上優(yōu)秀的視頻教學(xué)，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，同時(shí)教師自己也可以取他人之長(zhǎng)，得到提高。比如我在講五筆輸入法這一內(nèi)容時(shí)，所帶第一個(gè)班我自己講授后讓學(xué)生實(shí)際操作，第二次所帶的班我利用互聯(lián)網(wǎng)上下載的五筆學(xué)習(xí)視頻讓學(xué)生觀看再實(shí)際動(dòng)手操作，觀看學(xué)習(xí)視頻的班級(jí)學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)效果也更好。當(dāng)然并不是說(shuō)讓學(xué)生觀看視頻，老師就不需要做什么，在學(xué)生看視頻的時(shí)候，如果覺(jué)得學(xué)生不懂，或者跟不上，老師還是需要做相應(yīng)的講解，在學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中要做好輔導(dǎo)工作。

三、讓學(xué)生走上講臺(tái)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，我也嘗試“讓學(xué)生走上講臺(tái)”的教學(xué)手段。

方法是：選擇教材中以操作演示教學(xué)為主的某些章節(jié)知識(shí)(例如Windows xp中文件夾的使用、藝術(shù)字的使用、excel中數(shù)據(jù)處理)，在學(xué)生中開(kāi)展“今天我來(lái)當(dāng)老師”的活動(dòng)。活動(dòng)之初，可安排幾個(gè)性格較為開(kāi)朗、操作水平較高、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)重任，布置給他們課前下去準(zhǔn)備，這樣一來(lái)，不僅增強(qiáng)了“小老師”的自信心，而且還帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)：一方面，“教者”對(duì)這種機(jī)會(huì)都非常珍惜，課前會(huì)很自覺(jué)地做一切上課準(zhǔn)備，精心準(zhǔn)備 “教案”，這樣的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生本人有很大的鍛煉；另一方面，“學(xué)者”更能集中精力聽(tīng)課，而且課堂氣氛非常活躍、融洽。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要維護(hù)好“小老師”的絕對(duì)權(quán)力，充分相信學(xué)生的能力，敢于放手，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲，讓他們享受學(xué)習(xí)中成功的喜悅，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

四、學(xué)生教學(xué)生

發(fā)動(dòng)學(xué)生，互相指導(dǎo)學(xué)習(xí)。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)手能力差距大，如何縮小學(xué)生之間的差距呢？我一個(gè)人輔導(dǎo)不過(guò)來(lái)，我嘗試讓學(xué)得快的學(xué)生一對(duì)一地去教學(xué)得慢的學(xué)生。我的任務(wù)就是指導(dǎo)掌握快的學(xué)生如何當(dāng)好

總結(jié)

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