文|螳螂財經（TanglangFin）

作者| 青月

“促進教育事業優先發展、公平發展”、“促進教育公平發展和質量提升”,從2013年到2017年，每年政府工作報告關于教育發展的規劃始終圍繞“公平”展開。

2021年3月4、5日，中國人民政治協商會議第十三屆全國委員會第四次會議與中華人民共和國第十三屆全國人民代表大會第四次會議在北京召開。在兩會圍繞教育行業的建言里，“教育公平”成為“高頻詞”。而在其引發的討論中，“在線教育如何獲得高質量發展，又能否促進教育公平”更是博得廣泛的關注。

眾所周知，受黑天鵝逼迫，2020年在線教育迎來爆發式增長。據艾媒咨詢數據顯示，2020年我國在線教育公戶規模達到3.51億人。“狂歡”的在線教育能否解決教育不公的問題，以跟誰學為首的頭部在線教育品牌又在其中扮演著怎樣的角色？

教育公平再引熱議，欲從“基本均衡”邁向“優質均衡”

雖然近年來，我國教育探索之路已取得了較大的進步和發展，但我國教育在資源分配上仍存在諸多問題。

由下圖可以明顯發現，北京、上海、浙江等高度發達城市不管是在“人均可支配收入”這一衡量某一地區的經濟發展水平的指標，還是“初中等教育階段在校生數”這個衡量地區教育需求基數的大小的指標上，都遠遠高于貴州、甘肅、西藏等偏遠地區。

（圖源：億歐智庫，根據《中國統計年鑒》數據整理）

含著金鑰匙出生的孩子天生在受教育的資源方面就甩開貧困家庭孩子一大截，教育資源分配不均將直接阻礙教育的作用發揮至最大化。在“螳螂財經”看來，教育公平始終難以得到有效的解決主要由以下三個原因造成：

首先，偏遠地區名師匱乏，且教師老齡化嚴重。

老師是影響學生對學習觀感的重要因素，相信很多人在學生階段都有過因為喜歡一個老師而愛上一門科目的經歷。然而在偏遠地區，由于條件比較差、薪資待遇也不高、一個老師常常要身兼數職，導致很多年輕的教師都不愿意去農村做老師，多是一些年紀相對較大的老師。

年輕教師、名師不愿意去偏遠地區教書，教學質量的下降進一步增加了學生的流失。而農村地區高質量學生的流失又會影響到好的老師對于該地區的觀感，陷入惡性循環。

其次，農村的家庭教育跟不上。

部分農村的父母因為自己的文化素質有限，在教育上面也比較陳舊。更有甚者，如果父母在外打工，孩子多由爺爺奶奶照看，相較于城市地區的家長，他們對家庭教育的認知要模糊的多，甚至溺愛孩子放任其野蠻生長。

最后，農村的生源也正在大量的流失。

名師資源匱乏、農村的家庭教育跟不上是導致生源流失的一部分原因。除此之外，大量農村人口都涌入了城鎮，農村人口正在急劇減少。據國家發改委數據顯示，2020年我國新型城鎮化加快推進，農村轉移人口市民化成效明顯，城市常住人口300萬以下的城市基本取消落戶限制，超過1億農村轉移人口在城鎮落戶。

大量農村人口外出打工，把孩子帶到城市上學，也進一步增加了農村學生的流失。因此，吸引優質生源，遏制生源流失是農村學校接下來的主旋律。在短期內無法將一流的教學資源輻射到農村的背景下，如今正打的熱火朝天的在線教育又能否解決教育不公的問題呢？

問題初現，監管靴子落地或將化解在線教育行業“內耗”

在線教育行業熱度發酵之初，一直被譽為促進教育公平的“殺手锏”。

事實上，從一定程度上來看，在線教育確實可以打破時空的限制，為邊遠地區師生共享資源、獲取信息、輔助教學帶去便利。舉個例子，2020年新冠疫情期間，人們社交距離受限，在“停課不停學”的號召下，高途課堂向全國中小學生免費提供全年級、全學科直播課，抹平了教育物理空間上的差異。

在線教育對促進教育公平的作用毋庸置疑，但在其推進的過程中一些隱患也正在逐步浮現。

其一，2020年是在線教育狂歡之年，據悉在線教育新增企業數量從2020年3月開始暴漲，截至2020年10月，全年在線教育企業新增8.2萬家。

在這之中，由于線上涉及“教育”的準入門檻較低又缺乏行業標準，披上“互聯網”外衣的培訓機構層出不窮，因此教育機構野蠻生長、課程時間偏長、電子產品缺乏科學等系統性引導等問題亟待解決。

其二，2020年以來在線教育“名師搶奪戰”、“營銷燒錢戰”，此起彼伏、愈演愈烈，難免影響用戶對于平臺的觀感。

在網易有道、51Talk等在線教育機構依次公布的財報數據中，營銷、虧損無疑是最顯眼的關鍵詞。有數據顯示，2020年前9個月，猿輔導、作業幫、學而思網校三家在廣告和銷售方面的投放總額約達55億元，是2019年同期的兩倍以上。在線教育已有成為繼電商、游戲之后，主流平臺的第三大廣告主的趨勢。

（在線教育公司銷售費用率對比）

在營銷大戰中，“名師”當仁不讓的成為眾多在線教育機構的焦點。在新東方，名師出走這一“魔咒”從未散去，名師帶著學員資源另立門戶繼續在英語培訓市場上與新東方競爭極為常見。而在猿輔導，2020年王偉、李玲、胡杰、孟凡玉、冷士強、王大鵬、關海山等主講老師紛紛出走。“名師”說換就換，難以維權的用戶對于在線教育的信任度自然隨之減弱。

其三，在有些地區網絡信號較差，購買智能手機帶來的經濟負擔較重。

在線教育普及必備的兩個條件就是網絡與智能手機。但一方面，對于一些家庭來說，確實難以負擔“這塊改變命運的屏幕”的價格。

另一方面，據CNNIC發布的第47次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截止2020年12月，我國網民規模為9.89億，互聯網普及率達70.4%，而農村網民規模為3.09億，農村地區互聯網普及率為55.9%，可以看出一些農村地區互聯網普及率相對較低。

綜上所述，也就不難理解為什么部分人群會對于“在線教育能否促進教育公平”這一議題存疑了。

不過，在這一現象引發熱議之后，兩會代表、廣東省政協副主席李心提出，要加強行業監管，推動在線教育市場規范、有序、健康發展，從教師資質、內容質量、營銷手段、收費標準、學費安全等方面對在線教育機構全方位加強監管。

可以預見到，新一輪監管的靴子落地在即。“螳螂財經”認為在線教育面臨更嚴格的監管并不是壞事，行業規范后勢必會增加學生和父母對在線教育活動的信任。

除此之外，有機構統計截止到2020年前三個季度，全國范圍內吊銷注銷的教育培訓機構數量近10萬家。監管加強加速行業洗牌、出清，跟誰學、好未來等行業頭部品牌將取得更大的優勢地位。并且趨嚴的政策監管也在一定程度上緩解了業內過度營銷的情況，帶領行業走上良性發展的道路。那么經過整合的頭部在線教育機構們能否為促進教育公平“添磚加瓦”？

在線教育，是促進教育公平的“尖兵利劍”

從上文中可以得知，跟誰學這類在線教育機構的存在，就某些角度而言，確實打破了時空的限制、縮小了城鄉教育差距，在一定程度上促進了教育公平。

不過線上的高度扁平，賦予了教育更高的效率可能，更廣的平等可能。但線上的扁平化，不能自動抹平線下差距。畢竟我國依然存在城鄉、區域的發展差異，導致學生的在線學習條件有所區別。

因此在“螳螂財經”看來，在線教育這一工具對于教育公平更多是起到增值、輔助的作用，因學習條件和獲取資源不同導致的學習效果差別并非在線教育的問題。想要真正實現教育公平，或許還是需要在線教育機構與政府共同配合。

站在在線教育行業頭部教育機構的角度來說，可以推出高性價比的課程，從價格環節解決普通家庭教育支出問題。

以跟誰學為例，在高途課堂的選課中心可以發現，從幼兒園大班到高三，語數外理化生甚至是藝術類課程都有免費課程。除了在價格上讓普通家庭的孩子也能在線學習外，跟誰學也積極履行社會責任，堅持做力所能及的公益活動。

2020年9月10日,高途課堂聯合赫章縣人民政府在中央網信辦的指導下啟動了“漁公益”項目。以通過與貧困地區教師展開教研交流和捐贈網課的形式,幫助貧困地區教師改進教學方法,最終達到幫助貧困地區學子學業進步的目的。

除此之外，在線教育機構們也可以通過人工智能技術，滿足多樣化的教育需求。

人工智能技術可以整合國內外優質英語教學資源，消除地域教學資源與教學水平的差異；同時能開展小學英語口語教學，讓鄉村孩子開口說英語；還能加強小學英語課堂的互動體驗，提高鄉村孩子的英語學習質量和效率。追根究底在線教育機構可以利用技術為農村學生后續學習打好基礎，縮小城鄉教育差距。

在這之中，以跟誰學和猿輔導為代表的技術性在線教育機構顯然更有優勢。跟誰學的創始人團隊多為技術出身，本身就有著雄厚的技術基因，推崇將智能技術深度融入教學，打通智能測評、智能課堂、智能作業等環節。猿輔導也是典型技術型教培機構，它創立之初就是工具類軟件，旗下產品包括小猿搜題、猿題庫。

當然也正如之前提到的，解決教育不公平，在線教育和政策扶持雙驅動效果更佳。

據悉，國家中小學網絡云平臺于2020年2月17日正式開通，27個省份也相繼開通了省級網絡學習平臺。在政府和在線教育企業的共同努力下，免費開放的在線課程資源據統計達到了4.1萬門，還上線了一大批在線教學工具。

再加上我國學校網絡基礎環境基本實現全覆蓋，全國中小學聯網率已從2015年的69.3%上升到99.7%，出口帶寬達到100M的學校比例從12.8%躍升到98.7%。待到基礎網絡環境能夠普及到每一個鄉鎮時，擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制將基本形成。

總而言之，教育公平的實現需要政府的重視與積極推進，下一步我國需要加快建設教育專用網絡，為教育教學提供快速穩定的網絡保障，支持優質教育資源的開放共享。同時也需要有更多像跟誰學這種社會責任感強的公司共同努力，讓不同地區的學生無需受制于本地師資，通過在線教育教學視頻實現真正意義上的教育公平。

*本文圖片均來源于網絡

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