撰稿人：音樂組 ?張倩

音樂活動中，

? ? ? ?? 使用材料累加

? ? ? ? ? ? ? ? 情境的適宜性

——南師大幼兒園音樂組第四次教研活動

? ? ? ?2019年4月24日，在這個柳絮飄飛的季節里，我們音樂教研組迎來了第四次活動。今天來自全國各地的教師與我們相聚隨園，與我們教研組的老師，和親愛的許老師一起開啟頭腦風暴。

首先有請我們今天的主持人“小仙女”湯老師，我們一起來看看湯老師會帶我們分享的寶典經驗吧。

湯老師一起對比回顧了上次教研中耿濤老師的大班奏樂《小鏢師》和春季大培中南京市第一幼兒園的大班韻律《魔法師》。《魔法師》的活動設計思路將隨樂的所有動作都進行“一A到底”的設計與累加；而《小鏢師》的設計是將樂曲中的部分段落，進行“一A到底”的設計與累加。這是根據音樂與情境框架，嘗試了不同的設計思路。

如何把握教學活動的設計與實施中的層級適宜性及情境累加的邏輯適宜性？

帶著這樣的問題，我們開始今天的觀摩活動。

01

大班歌唱活動《知了聲聲叫》

執教老師：汲克榮

? ? ? ?這是一位海南教師的原創課，汲老師將歌詞做了難度降級處理，同時在游戲化學習過程中，策略做了重新調整，增加了科學問答游戲，更符合大班幼兒的年齡特點；在尋找知了的游戲中，教師運用了迷惑幼兒的方式，增加了游戲的挑戰性，從而也提升了幼兒的積極性。

02

中班奏樂活動《叢林大冒險》

執教老師：陳珂

? ? ? ?陳老師借助叢林探險的情境，通過實物游戲道具，層層累加，滿足中班幼兒實際操作的興趣，角色代入感更加強烈，激發幼兒的主動性與參與性。

實況轉播

接下來由大班組的老師們帶來奏樂練習《切分的時鐘》。

? ? ?《切分的時鐘》是具有一定情境表演的奏樂活動，如在鬧鐘鬧的時候，教師需引導幼兒去逗一逗、鬧一鬧旁邊的幼兒，在指揮的過程中的呼吸和換氣注意合準音樂的節奏。同時在奏樂的過程我們發現，教師在模仿鐘擺的動作上還需修煉，那我們在奏樂 過程如何修煉我們的表情、體態、預令呢？

當當當，我們的周潔老師給老師們做示范啦！鐘擺動作，大臂架起，用慣性的力量帶動左右手及小臂進行搖擺，周潔老師還提醒老師們注意音樂最后的合奏部分，應該先休止，再合奏。教師應用體態和手勢共同表現。

? ? ? ?接下來韻律分享由徐雯珺老師和蔣倩老師帶領團隊教師們練習南京市第一幼兒園的原創大班律動《后裔射日》。

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? ? ?實況轉播

在練習中的收獲：

1. 動作型內容較多的律動活動，動作與音樂部分可以有3-4遍的練習，幫助幼兒梳理動作順序和模型。

2.在圈上律動游戲中，需使用道具為后期隊形移動做準備，要在幼兒第一次隨樂游戲時就檢查律動方向是否正確，并及時調整，形成正確習慣。

3.準確喊出預令，需要做多次練習，避免出錯。

頭腦風暴：聚焦教研現場

《知了聲聲叫》獲得的經驗：

1、本節活動中有動靜交替，底圖制作的很有巧思，給了幼兒一個迷惑的，讓活動更有挑戰性。如果當幼兒找對了知了后，提供一個音頻，讓幼兒得到鼓勵，會更激發大家參與的積極性。

2、歌曲選題貼近季節，活動中滲透了科學知識，融入幼兒生活。

3、在歌唱活動中發現幼兒歌唱第二句歌詞有一定困難。所以教師在活動中應對第二句歌詞“夏天悄悄到”做反思，梳理一下歌詞。在梳理過程中，教師可以先讓幼兒反思自己的困難，如果幼兒反思不出來，教師可以通過一句一句演唱的方式，讓幼兒清晰反思認知。有重點的針對困難的句子再次歌唱，一般來說，應該針對有困難的句子歌唱3遍。

《叢林大冒險》獲得的經驗：

1、教師的設計符合中班幼兒年齡特點，實物道具具有代入感，激發幼兒主動性和參與性。

2、對于反向跑的游戲規則，幼兒是否需要單獨練習，再完整隨樂練習，教師可以視幼兒的情況做隨機的調整。

教師的隨樂預令可以在活動的后期做一定的退出，但是在退出的過程中，教師需要考慮首先退音量，然后退出語音，用體態預令讓幼兒集中注意力觀察。

? ? ? 許老師有話說：

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1.關于歌唱游戲化活動反思：當幼兒說：“自己可以完整歌唱時”。教師可以說：“你真的會了嗎？那我這一次就不唱嘍”！這樣，可以幫助幼兒通過實踐澄清自己對自己的判斷是否清晰。如果實踐后，幼兒不可以完整歌唱，師幼可以通過一句一句檢查的方法，明確自己不清楚的歌詞究竟是哪句；如果幼兒會完整歌唱，教師要用表情和語言贊賞孩子，感受完整歌唱的愉悅。

2.通過分析律動活動的“一A到底”設計思路，遷移在歌唱活動中也是一樣的思路：(1)替換主部歌詞；(2)歌詞曲譜均會，進行相互更換；(3)在替換的情境中，微調每句歌詞。

南師大幼兒園

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總結

以上是生活随笔為你收集整理的canvas rotate 累加旋转_【教研动态】音乐活动中，使用材料累加情境的适宜性的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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