treat vt.& vi.治療；對待；款待　n．款待；招待

歸納拓展

(1)treat sb.well/badly善待/虐待某人

treat...as/like...當作……來對待……

treat sb.for...醫治某人……

treat sb.to請某人……，款待某人……

(2)My treat.我請客。

(3)treatment n．對待，治療

under treatment在接受治療

例句

The homeless child was well treated by him.

那個無家可歸的小孩受到了他的善待。

They treated the orphan as one of the family.

他們把孤兒當作家里的一員看待。

This was the first time I had been treated with such respect.

我是第一次受到這樣的禮遇。

She treated me to delicious food.

她用可口的食物款待了我。

Let's go out for dinner. My treat this time.

我們出去吃飯吧！這次我請客。

【鏈接訓練】

If you think that________a woman well means always getting her permission for things，think again.

A．treating　　?

B．to treat　

C．treats　　?

D．treatment

【解析】　 在if從句中，賓語從句的結構為主系表結構，表語為v.-ing形式，為使句式平衡，主語也應使用v.-ing形式，所以B不合適。treats為謂語動詞形式，不能作主語；treatment為名詞，其后應有介詞of或to。

【答案】　A

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二、利用各種規律。科學記憶單詞

　　1．比較記憶法

　　利用單詞的同義詞、近義詞、反義詞、同音詞、形近詞等進行比較記憶往往可以起到事半功倍的效果。如同義詞(many和lots of)；近義詞(1ook和watch)；反義詞(short和tal1)；同音詞(see和sea)；形近詞(make和cake)。

　　2．分類記憶法

　　人以群分，物以類聚。給單詞歸歸類，也很有利于加強記憶效果。比如。顏色(yellow、pink)，文具(ruler、pencil)，五官(nose、face)職業(police、writer)等。

　　3．分解合成記憶法

　　主要是利用構詞法，work、teach、drive、football等后面加上er后變成相應的名詞形式worker、teacher、driver、footballer等；另外，可以利用一些詞中詞的有趣現象，來幫助學生們記憶單詞。比如，playtime、goodbye、sunny、rainball、raincoat等

　　4．按圖索驥法

　　一個特定的環境，特定的場景，需要有一部分特定的單詞來表述，把他們串聯起來就是一個很好的聯想式的記憶方法了。比如，讓孩子們說說回到家里后都會看到些什么，做些什么，哪些可以用到所學的單詞呀。學生們會說些能夠想到的，比如，放學回家可以看到路邊的樹《tree)．開門(door)，洗手(wash)，看(watch)電視，睡覺(sleep)等。

　　三、盡旱復習．減少遺忘，確定復習點．提高記憶效率

　　俗話說，勤能補拙，這不是沒有道理的。遺忘的進程是不均勻的，在識記后最初的一段時間遺忘的比較快，而后逐漸變慢。這條曲線告訴，遺忘的進程不是均衡的，記憶的最初階段遺忘的速度很快。后來就逐漸減慢了，到了一定時間后，幾乎就不再遺忘了。這就是艾賓浩斯的遺忘曲線規律。依此理論可知，有以下8個復習時間點來鞏固復習可以最大程度地提高單詞記憶的效率。分別為第5分鐘、3O分鐘、12小時、l天、2天、4天、7天、l5天。因此，作為教師，在教完新單詞后，要盡早復習。讓學過的單詞有計劃地多次重復出現在教學活動中，提高單詞的重復出現率，達到鞏固記憶的效果，并且避免浪費師生雙方的教學時間和資源。

　　四。寓教于樂，培養興趣

　　歌德曾經說過，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。由此可見，培養學習英語的興趣才是最好的方式。小學生年齡小，注意力集中時間短，但可塑性強。各種游戲、比賽、歌曲、吟頌等活動都能調動起學生們的興趣，因此在教授單詞的時候，適當運用這些方式，有利于激發學生的興趣。比如，我們曾經做過這樣一個游戲，我來講述一個故事場景．讓孩子們用筆和紙來繪出故事中出現的場景或事物，并且進行評分比賽，看哪個孩子畫的正確，畫的形象。

總結

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