中国式考试的弊病
中國是個人數眾多的國家,基于教育公平的原則,應試教育模式是有一定的合理性的.當然我本人更加支持開放式辦學的理念.
應試教育其本來目的是支持教育公平,讓想學習,有能力學習的學生得到更好的教育.但是在實踐中,往往就拋棄掉真正有才華的學生.
為什么這樣,我想從應試本身去解釋這個情況.
究竟怎樣的考試才是真正公平和有益的.公平很簡單,因為題目一樣大家都公平了,但是有益就很難.所謂的有益,就是評分的標準,出題的準則,都是要滿足選拔優秀人才這個目的.
如果出一些IQ題目,這能夠說明一個人真正的IQ么?
我覺得是錯誤的,因為測試IQ并不是用IQ題,IQ題不過是一種智力游戲,而不是一個科學檢測手段.用IQ題測試IQ是不嚴肅不科學的事情.
但是現實教育中,很多老師就迷戀所謂的IQ式出題方式,用來取代所謂的"知識型"傳統題目.我認為這是過猶不及.用一個錯誤的方式去取代一個錯誤的方式,是沒有效果的.
應該從根本上去認識知識的價值,而不是頭痛醫頭,腳痛醫腳.
知識是一種經驗和文本,人們常說的能力和知識是怎樣的關系?難道一個人可以沒有知識就有能力?這是不可能的事情,能力是知識的上層建筑,有很多知識,不懂得善加利用,他就這是一段文本,沒有活力沒有價值,就好象把書本里面的公式復制到腦海里放著,但是遇到問題你又從來不去翻閱這方面的東西.但是能力又離不開知識,就好象你知道善用知識,但是你卻沒有這個知識,還是無法得到正確的解決方案.
因此從本質上來說,能力也好,知識也好,都是相互相承的,缺一不可.
我們應試教育一方面不尊重知識,另一方面也不尊重能力和實踐.在我們需要強調知識重要性的時候,它和你說能力重要性,來否定知識;在我們強調能力重要性的時候,他和你說知識重要性來否定能力.應試教育可不可以不要那么矛盾?
用兩分法,分別測試一個人的知識行和能力性(主要是運用知識的活力)是很重要的.把兩個相互糅合只會東不成,西不就.知識測試有知識測試的特點,能力有能力的特點,這必須要有兩套測試方案.
知識是無窮無盡的,測試知識不是測試一個人的記憶力,記憶力很重要,但是記憶力再好,也應該善加利用,而不是用來記憶一些無關要緊的內容.
考察知識,必須要結合開卷思想.中國應試教育的一個特點,就是考驗一個人的死命賣力干活的程度,而不是鼓勵學生用靈活的方法,用現實的方法去學習.一個通宵達旦背書的學生,固然就能得到好的成績,但是這又能說明什么?工作中需要你去背這些東西么,哪個國家領導人說話就必須不帶演講詞?我們不能去鼓勵這種"超人"的行為,我們應該把教育的原點,放在"人"上,我們應該去鼓勵正常的掌握學習,而不是用一種類似雜技的方式去學習.
不過說回來,學習并不是不需要辛苦就能得到成果的.我們需要強調的一種理念并非是不勞而獲,投機取巧,而是將知識分類,記憶最常用的知識,把次要的知識放在書本里面,需要再翻查.
這個理念很重要,君不見,所謂的拼音考試都是考什么?就是靠一些古靈精怪的詞匯.這不是陰險至極的做法么?這種完全是為了考試而考試,脫離了考試的本來目的.正確的做法是應該考察常用漢字的拼音吧?難道不是么?
考試并不是耍陰招,非給學生一個下馬威,非要讓他受挫,而是要告訴學生,那些知識是常用的,那些是次要的,你應該把常用的掌握好,就算你學習的心思有限,學會常用的,對你將來的幫助也是最大的.我們的教育者到底是怎么了?連這最基本的道理都不懂,都不去遵循.
最大的問題,在于把應試系統只是作為一個篩選工具,而不是作為一個選優工具.
如果把應試作為選優工具,首先就要對知識所科學的評估分類,把重要性和不重要的知識按比例系數的方式評分,讓大部分人都能夠得到正常的評價.畢竟不懂次要詞語拼音,也不會讓你在社會生活中像個怪人,何苦用來這些做篩選的主要手段呢.
在知識測試中,追求一些怪異的罕見的知識,是一個弊病.第二個是知識測試的不全面性.比如每次考試都有個所謂的考點,然后那些優秀補習教師往往就是那些善于抓住出題考點的人,這真的是很諷刺的事情.考核不應該是這種隨機性很強的事情,而是一個科學和嚴肅的事情.如果把應試做到這個程度,不如直接出六合彩讓大家買彩票還更加有意義呢.畢竟減少很多無謂的勞動.
在我看來,知識型的考試,必須要全面而且規范,畢竟知識是一個范圍集合,每個學生掌握的范圍有所不同,可能這個懂那點知識,那個懂這點知識,因此你絕對無法用一個小集合去測試一個學生知識的完備性,你必然需要用一個全集去測試學生掌握了多少知識.當然作為考試,因為時間限制,不可能所有的內容都測試完畢.這個是一個技術性問題,應該用技術手段去解決,而不能因為有這種困難就用一個錯誤發考核手段.
然后是能力的考試,知識是能力的基礎,因此能力必然是基于知識考試而言,我們不能出現在沒有掌握知識的情況下就去做能力測試,這樣必然是無意義的(因為這個是知識的缺失,而不能算為運用的問題).
總結
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