目???? 錄Fyy江蘇省大港中學

一、課程性質Fyy江蘇省大港中學

二、課程的基本理念Fyy江蘇省大港中學

三、課程設計思路Fyy江蘇省大港中學

四、課程目標Fyy江蘇省大港中學

五、內容標準Fyy江蘇省大港中學

必修　?? 信息技術基礎Fyy江蘇省大港中學

選修一 算法與程序設計Fyy江蘇省大港中學

選修二?? 多媒體技術應用Fyy江蘇省大港中學

選修三?? 網(wǎng)絡技術應用Fyy江蘇省大港中學

選修四?? 數(shù)據(jù)管理技術Fyy江蘇省大港中學

選修五?? 人工智能初步Fyy江蘇省大港中學

六、實施建議Fyy江蘇省大港中學

教學建議Fyy江蘇省大港中學

評價建議Fyy江蘇省大港中學

教科書編寫建議Fyy江蘇省大港中學

課程資源的利用與開發(fā)建議Fyy江蘇省大港中學

七、案例Fyy江蘇省大港中學

一、課程性質Fyy江蘇省大港中學

信息技術既是一個獨立的學科分支，又是所有學科發(fā)展的基礎。信息技術既是一個重要的技術分支，又已經(jīng)深化為改造人類生產(chǎn)與生活方式的基本手段。信息技術因信息交流需要而產(chǎn)生和發(fā)展，信息技術的進步又擴展了信息交流的時間與空間。文化形成和發(fā)展的最本質要求是交流，隨著信息技術越來越廣泛地滲透到教育、經(jīng)濟和政治等領域，席卷全球的信息文化業(yè)已形成，并推動著全社會的“文化重塑”，推動著社會的發(fā)展。從社會發(fā)展的現(xiàn)實出發(fā)，在普通高中設立信息技術科目，為培養(yǎng)適應信息社會未來公民奠定基礎，是我國在全球性信息化建設競爭進程中，抓住機遇，趕上世界發(fā)展的步伐，搶占制高點的必要保證。高中信息技術課程以提升學生的信息素養(yǎng)為根本目的。信息技術課程不僅使學生掌握基本的信息技術技能，形成個性化發(fā)展，還要使學生學會運用信息技術促進交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力和終身學習的能力，明確信息社會公民的權利與義務、倫理與法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀與責任感，為適應未來學習型社會提供必要保證。高中信息技術課程的性質表現(xiàn)如下。 (一)基礎性 高中信息技術課程的基礎性表現(xiàn)在，它是信息技術在各個學科中應用乃至全部教育活動的基礎，是學生在今后工作與生活中有效解決問題的基礎，是學生在未來學習型社會中自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的基礎。(二)綜合性 高中信息技術課程的綜合性表現(xiàn)在，其內容既包括信息技術的基礎知識，信息技術的基本操作等技能性知識，也包括應用信息技術解決實際問題的方法，對信息技術過程、方法與結果評價的方法，信息技術在學習和生活中的應用，以及相關權利義務、倫理道德、法律法規(guī)等。(三)人文性 高中信息技術課程的人文性表現(xiàn)在，課程為實現(xiàn)人的全面發(fā)展而設置，既表現(xiàn)出基本的工具價值又表現(xiàn)出豐富的文化價值，既有恰當而充實的技術內涵，又體現(xiàn)科學精神，強化人文精神。Fyy江蘇省大港中學

二、課程的基本理念Fyy江蘇省大港中學

(一)提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民Fyy江蘇省大港中學

信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)。高中信息技術課程以義務教育階段課程為基礎，以進一步提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，使高中學生發(fā)展為適應信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。(二) 營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺Fyy江蘇省大港中學

以高中信息技術課程的開設為契機，充分調動家庭、學校、社區(qū)等各方力量，整合教育資源，為高中學生提供必備的軟硬件條件和積極健康的信息內容，營造良好的信息氛圍；既關注當前的學習，更重視可持續(xù)發(fā)展，為學生打造終身學習的平臺。(三) 關照全體學生，建設有特色的信息技術課程Fyy江蘇省大港中學

充分考慮高中學生起點水平及個性方面的差異，強調學生在學習過程中的自主選擇和自我設計；提倡通過課程內容的合理延伸或拓展，充分挖掘學生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展；關注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在達到“課程標準”的前提下，鼓勵因地制宜、特色發(fā)展。Fyy江蘇省大港中學

(四)強調問題解決，倡導運用信息技術進行創(chuàng)新實踐Fyy江蘇省大港中學

高中信息技術課程強調結合高中學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法；鼓勵學生將所學的信息技術積極地應用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術革新等各項實踐活動中去，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。Fyy江蘇省大港中學

(五)注重交流與合作，共同建構健康的信息文化Fyy江蘇省大港中學

高中信息技術課程鼓勵高中學生結合生活和學習實際，運用合適的信息技術，恰當?shù)乇磉_自己的思想，進行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進友誼，共同建構健康的信息文化。Fyy江蘇省大港中學

三、課程設計思路Fyy江蘇省大港中學

(一) 課程設計思路與模塊結構Fyy江蘇省大港中學

隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。信息技術教育已經(jīng)超越了單純的計算機技術訓練階段，發(fā)展成為與信息社會人才需求相適應的信息素養(yǎng)教育。因此，高中信息技術課程的設計體現(xiàn)如下三個特點：第一，信息技術應用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標；第二，符合學生身心發(fā)展需求的課程內容；第三，有利于所有學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的課程結構形式。Fyy江蘇省大港中學

高中信息技術課程包括必修與選修兩個部分，共六個模塊，每個模塊2學分。必修部分只有 “信息技術基礎” 一個模塊，2學分。它與九年義務教育階段相銜接，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎，是學習后續(xù)選修模塊的前提。該模塊以信息處理與交流、信息技術與社會實踐為主線，強調讓學生掌握信息的獲取、加工、管理、表達與交流的基本方法，在應用信息技術解決日常學習、生活中的實際問題的過程中，通過親身體驗與理性建構相結合的過程，感受并認識當前社會信息文化的形態(tài)及其內涵，理解信息技術對社會發(fā)展的影響，構建與社會發(fā)展相適應的價值觀和責任感。建議該模塊在高中一年級第一學期開設。Fyy江蘇省大港中學

信息技術科目的選修部分包括“選修1：算法與程序設計”“選修2：多媒體技術應用”“選修3：網(wǎng)絡技術應用”“選修4：數(shù)據(jù)管理技術”和“選修5：人工智能初步”五個模塊，每個模塊2學分。選修部分強調在必修模塊的基礎上關注技術能力與人文素養(yǎng)的雙重建構，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個性發(fā)展的平臺。模塊內容設計既注重技術深度和廣度的把握，適度反映前沿進展，又關注技術文化與信息文化理念的表達。在選修部分的五個模塊中“算法與程序設計”是作為計算機應用的技術基礎設置的；“多媒體技術應用”“網(wǎng)絡技術應用”“數(shù)據(jù)管理技術”是作為一般信息技術應用設置的；“人工智能初步”是作為智能信息處理技術專題設置的。為增強課程選擇的自由度，五個選修模塊并行設計，相對獨立。各選修模塊對開設條件的要求有所不同，各學校至少應開設“算法與程序設計”“多媒體技術應用”“網(wǎng)絡技術應用”“數(shù)據(jù)管理技術”中的兩個，也要制定規(guī)劃，逐步克服經(jīng)費、師資、場地、設備等因素的制約，開出包括“人工智能初步”在內的所有選修模塊，為學生提供更豐富的選擇。建議將選修模塊安排在高中一年級第二學期或以后開設。其中“算法與程序設計”模塊與數(shù)學課程中的部分內容相銜接，應在高中二年級第一學期或以后開設。Fyy江蘇省大港中學

信息技術的部分相關內容安排在“通用技術”科目中，如在其必修模塊“技術與設計II”中設置有“控制與設計”主題，在選修部分設置有“電子控制技術”和“簡易機器人制作”兩個模塊。Fyy江蘇省大港中學

針對確能代表信息技術發(fā)展趨勢，但對條件要求較高，不宜在國家課程中硬性規(guī)定的內容，允許自行開發(fā)相應的地方課程或者校本課程。學校還要善于發(fā)現(xiàn)確有信息技術天賦和特長的學生，并給予專門的培養(yǎng)。Fyy江蘇省大港中學

應維持學生較長的信息技術學習歷程，以保證學習的有效性。如果學生僅修4個學分，建議分布在兩個學年里完成。例如，高中一年級第一學期完成必修模塊，高中二年級第一學期完成一個選修模塊。 信息技術課程各模塊之間的關系結構如下圖：Fyy江蘇省大港中學

(二)關于學業(yè)的認定Fyy江蘇省大港中學

修滿4學分是取得高中畢業(yè)資格的最低要求。其中必修2學分，選修2學分。建議有興趣、有潛能的高中學生再加修若干個學分，為今后發(fā)展創(chuàng)造條件。 (三)標準體例說明Fyy江蘇省大港中學

高中信息技術課程標準的撰寫，采用“內容標準”“例子”“活動建議”相結合的形式。其中內容標準是主體，例子是對內容的進一步解釋，活動建議是對教學活動方式的建議和引導。Fyy江蘇省大港中學

內容標準的撰寫，首先堅持靈活性，既給出每一部分的基本要求，又給教材編寫、教學活動和工具的選用等留有多樣化的發(fā)揮空間；其次注重時效性，以保證在本標準實施期間對信息技術教學具有持續(xù)的指導意義。Fyy江蘇省大港中學

例子是對內容標準的提示，是對內容標準的進一步解釋和具體說明，考慮到課程標準靈活性與時效性的要求，有些內容標準的描述比較概括，所以通過例子對其進行提示和解釋。但例子僅僅是提示，不是內容標準的具體規(guī)定。另外，例子中內容的時效性往往較差，但例子中的思想和方法可以舉一反三，長期生效。Fyy江蘇省大港中學

活動建議用于啟發(fā)和引導教學活動的實施。Fyy江蘇省大港中學

(四)學習目標要求與行為動詞Fyy江蘇省大港中學

為幫助理解，下表列出了標準中使用的行為動詞及對應的學習目標和掌握水平：Fyy江蘇省大港中學

各水平的要求Fyy江蘇省大港中學

內容標準中使用的行為動詞Fyy江蘇省大港中學

知識性目標Fyy江蘇省大港中學

低Fyy江蘇省大港中學

ˉFyy江蘇省大港中學

高Fyy江蘇省大港中學

了解水平 再認或回憶事實性知識；識別、辨認事實或證據(jù)；列舉屬于某一概念的例子；描述對象的基本特征等Fyy江蘇省大港中學

描述、列舉、列出、了解、熟悉Fyy江蘇省大港中學

理解水平 把握事物之間的內在邏輯聯(lián)系；在新舊知識之間建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息等Fyy江蘇省大港中學

解釋、比較、檢索、知道、識別、理解、調查Fyy江蘇省大港中學

遷移應用水平 歸納、總結規(guī)律和原理；將學到的概念、原理和方法應用到新的問題情境中；建立不同情境之間的合理聯(lián)系等Fyy江蘇省大港中學

分析、設計、制訂、評價、探討、總結、研究、選用、選擇、學會、畫出、適應、自學、發(fā)現(xiàn)、歸納、確定、判斷Fyy江蘇省大港中學

技能性目標Fyy江蘇省大港中學

低Fyy江蘇省大港中學

ˉFyy江蘇省大港中學

高Fyy江蘇省大港中學

模仿水平 在原型示范和他人指導下完成操作Fyy江蘇省大港中學

嘗試、模仿、訪問、解剖、使用、運行、演示、調試Fyy江蘇省大港中學

獨立操作水平 獨立完成操作；在評價和鑒別基礎上的調整與改進；與已有技能建立聯(lián)系等Fyy江蘇省大港中學

獲取、加工、管理、表達、發(fā)布、交流、運用、使用、制作、操作、搭建、安裝、開發(fā)、實現(xiàn)Fyy江蘇省大港中學

熟練操作水平 根據(jù)需要評價、選擇并熟練操作技術和工具Fyy江蘇省大港中學

熟練操作、熟練使用、有效使用、合乎規(guī)范地使用、創(chuàng)作Fyy江蘇省大港中學

情感性目標Fyy江蘇省大港中學

低Fyy江蘇省大港中學

ˉFyy江蘇省大港中學

高Fyy江蘇省大港中學

經(jīng)歷(感受)水平 從事并經(jīng)歷一項活動的全過程，獲得感性認識Fyy江蘇省大港中學

親歷、體驗、感受、交流、討論、觀察、(實地)考察、參觀Fyy江蘇省大港中學

反應(認同)水平 在經(jīng)歷基礎上獲得并表達感受、態(tài)度和價值判斷；做出相應的反應等Fyy江蘇省大港中學

關注、借鑒、欣賞Fyy江蘇省大港中學

領悟(內化)水平 建立穩(wěn)定的態(tài)度、一貫的行為習慣和個性化的價值觀等Fyy江蘇省大港中學

形成、養(yǎng)成、確立、樹立、構建、增強、提升、保持Fyy江蘇省大港中學

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總結

以上是生活随笔為你收集整理的江苏省高中计算机课程标准,教育部普通高中信息技术课程标准的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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