職業(yè)技能培訓(xùn)多媒體課件●計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用●成果論文

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計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用

摘要：本文以計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用為背景，從實際教學(xué)需要出發(fā)，在分析當(dāng)前社會對計算機(jī)人才的需求狀況、學(xué)生知識基礎(chǔ)及身心發(fā)展情況、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題、廣東省對計算機(jī)應(yīng)用課程的技能鑒定要求的基礎(chǔ)上，就如何開發(fā)和利用計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)，采用新的教學(xué)理念、教學(xué)形式和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)行因材施教和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，特別是提高全省計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)統(tǒng)考的及格率和優(yōu)良率，進(jìn)行了較為具體而詳細(xì)的論述。 關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)、開發(fā)、應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計、Authorware、數(shù)據(jù)庫、屏幕錄像。 一、問題的提出

1、背景

隨著計算機(jī)信息高新技術(shù)的發(fā)展和推廣，計算機(jī)作為現(xiàn)代社會的必用工具廣泛應(yīng)用于各領(lǐng)域。為了適應(yīng)勞動力市場需求和職業(yè)生涯發(fā)展的需要，勞動部對職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)生提出了全新的職業(yè)能力要求，即就業(yè)能力、工作能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力,而計算機(jī)技能水平的高低將直接影響這三種能力的發(fā)揮。因此，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展計算機(jī)應(yīng)用的技能教學(xué)與培訓(xùn)正順應(yīng)了這種形式的發(fā)展和要求，也是貫徹實施“國家職業(yè)資格證書技能導(dǎo)航計劃”的一個方面。

其次,為了加快我省技工學(xué)校培養(yǎng)信息技術(shù)型人才的步伐，提高技工學(xué)校《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門必修課的教學(xué)質(zhì)量，從2003年起，廣東省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心在全省技工學(xué)校開展《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程與技能鑒定統(tǒng)考工作。同時，各技工學(xué)校還實行了對應(yīng)的計算機(jī)信息高新技術(shù)中高級操作員考證。由于《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程具有實踐性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，而技校學(xué)生的整體知識基礎(chǔ)、理解能力和學(xué)習(xí)自覺性較差，這就要求教師在教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用計算機(jī)多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，充實課堂內(nèi)容，豐富訓(xùn)練題材，讓學(xué)生積極主動地投入到技能學(xué)習(xí)中；同時，講練結(jié)合、以練為主，達(dá)到技能教學(xué)與訓(xùn)練的目的。

2、現(xiàn)狀分析

學(xué)生的現(xiàn)狀分析

由于我校學(xué)生是來自不同地方的初、高中畢業(yè)生和社會青年，基礎(chǔ)知識、理解能力、學(xué)習(xí)自覺性和積極性都不同，知識層次也不同。

傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是：能充分發(fā)揮教師在整個教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用；便于教師對整個教學(xué)過程的組織、安排及對教學(xué)狀態(tài)和進(jìn)程監(jiān)控；教師精湛的講課藝術(shù)、富有情趣的演示與講解，能感染并調(diào)動學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，形成教與學(xué)的雙邊互動。弊端是：整個教學(xué)過程都由教師決定，從內(nèi)容、方法、步驟、技巧甚至練習(xí)都是由教師事先安排好的，學(xué)生只是被動參與，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)；學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)完全由教師主宰，學(xué)受制于教，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，降低了學(xué)生主動性和探索欲望的發(fā)揮；由于教師的時間和精力有限，當(dāng)基礎(chǔ)和理解能力、接受能力一般的學(xué)生較多時，學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，而基礎(chǔ)較好和接受能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)得又較快，學(xué)習(xí)進(jìn)程受到嚴(yán)重制約。因此，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育理念不合拍，很難滿足學(xué)生多方位、多角度的需求。

那么，如何把應(yīng)知應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極主動、愉快地自主學(xué)習(xí)和發(fā)展？如何開發(fā)具有理想作用的多媒體教學(xué)與訓(xùn)練課件，如何充分利用該課件進(jìn)行切實、有效地教學(xué)，使學(xué)生在掌握和鞏固基本知識和技能的基礎(chǔ)上，有針對性地加強(qiáng)操作技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高其專業(yè)綜合素質(zhì)？筆者開發(fā)的計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)，把教師的教學(xué)技長和學(xué)生潛力充分地體現(xiàn)和發(fā)揮出來，將傳統(tǒng)教學(xué)和計算機(jī)多媒體課件進(jìn)行結(jié)合，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ),對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用技能的培養(yǎng)與考核鑒定，促進(jìn)他們實現(xiàn)技能就業(yè)和技能成才。

3、采用本系統(tǒng)進(jìn)行輔助教學(xué)的優(yōu)勢分析

本系統(tǒng)采用Authorware、Flash、camtasia Recorder、Photoshop、畫圖等軟件制作而成，具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)。形式多樣的教學(xué)內(nèi)容、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像和講解錄像，多角度、多功能、多用途的教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，能解決傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問題，顯示了較強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢。

(1)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本系統(tǒng)把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行了結(jié)合，能向?qū)W習(xí)者提供形式多樣的教學(xué)內(nèi)容、動靜結(jié)合的直觀形象知識和友好的人機(jī)交互界面，教與學(xué)做到了師生互動和雙邊交流，調(diào)動了學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

(2)有利于貫徹因材施教的原則

本系統(tǒng)可單獨(dú)使用或存放于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)硬盤，教師在傳授完課堂知識和技能后，學(xué)生能根據(jù)自身情況，選擇適當(dāng)章節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行課堂練習(xí)或超前學(xué)習(xí)；也可在課后進(jìn)行補(bǔ)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練或自學(xué)，做到了因材施教、分層次教學(xué)和個別化教學(xué)。

(3)有利于提高學(xué)生的綜合操作技能

本系統(tǒng)分理論和操作兩大部分，是以練為主、講練結(jié)合的較為完善的訓(xùn)練系統(tǒng)，既向?qū)W生提供了訓(xùn)練題庫，又向?qū)W生分析、演示和解答了各試題；學(xué)生不僅可

總結(jié)

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