研究生期間陸續(xù)幫一些老師帶了一些本科生的課或者課程設(shè)計，今年也幫老師帶了幾十個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，參與了畢業(yè)設(shè)計的檢查和驗收，因而有機(jī)會接觸了更多的同學(xué)，也從很多更為優(yōu)秀的同學(xué)那里學(xué)習(xí)到了很多東西。可能和很多老師不一樣，本身我也是學(xué)生，從學(xué)生的視角可能有一些特別的看法。最近負(fù)責(zé)了通信專業(yè)計算機(jī)通信網(wǎng)這門課程的課程設(shè)計，剛好結(jié)合前面的一些心得體會，以這個課程設(shè)計的一些數(shù)據(jù)和經(jīng)歷，系統(tǒng)的總結(jié)下，之所以寫這些，是希望我們能夠關(guān)注些成績之外的東西。

關(guān)于課程設(shè)計

很多同學(xué)特別喜歡課程設(shè)計，因為覺得這完全就是一門送分的課程，兩三個人一組，做個小設(shè)計，多數(shù)情況下網(wǎng)上都能找到近似的代碼，同學(xué)之間也可以互相參考，課程設(shè)計報告更是不用說，之前本科的時候宿舍同學(xué)把別人的文檔拿過來改個名字就交上去的也有很多，甚至很多學(xué)習(xí)非常好的同學(xué)，也是在應(yīng)付。無論是課程設(shè)計還是畢業(yè)設(shè)計，目前最大的問題在于大家過分追求成績，而不注重學(xué)習(xí)的過程，本質(zhì)上還是過強(qiáng)的功利心，于是在這兩三年中就出現(xiàn)了某一屆的優(yōu)秀畢業(yè)生代表最后畢業(yè)設(shè)計做的是上下位機(jī)的數(shù)據(jù)采集，卻在驗收的時候不知道串口波特率；一位保送研究生，同時也是學(xué)生會干部的同學(xué)在驗收的時候向我要代碼去演示，自己卻壓根什么都沒做。成績只是非常小的一部分，恰恰卻成了很多同學(xué)唯一的追求。

無論課程設(shè)計還是畢業(yè)設(shè)計，所學(xué)的東西不在于做的內(nèi)容本身，更多的是一種思維方式、學(xué)習(xí)方法的鍛煉。很多同學(xué)還依賴于上課學(xué)了什么，才能夠去做什么，自己要做的一定要別人先教。而如果沒有這些實踐，很多人的看法可能永遠(yuǎn)都不會改變。因此通過課程設(shè)計或者畢業(yè)設(shè)計，或者一個比賽、活動、項目，面對一個陌生的事情，短時間內(nèi)去學(xué)習(xí)，去尋找解決方法，去解決問題，去找出錯誤，去提升和優(yōu)化，這個過程本身就是非常好的學(xué)習(xí)和鍛煉，至于做的內(nèi)容和結(jié)果，反而是次要的。

關(guān)于態(tài)度

對自己負(fù)責(zé)

這次課程設(shè)計就遇到了些難以理解的事情，幾個同學(xué)沒有驗收，也沒有交實驗報告，通過其他同學(xué)聯(lián)系上后就有了下面這樣讓人難以理解的對話：

和其中一位同學(xué)的電話：

我：你知不知道你選了這門課，需要做課程設(shè)計交實驗報告？

對方：知道。

我：這是不是你們的必修課啊？

對方：是的。

我：那你什么都沒交，這個直接算缺考的。為什么沒驗收，也沒交報告？

對方：我們的課程設(shè)計太多了，有數(shù)據(jù)庫……（此處省略一堆解釋）。

我：那你課程設(shè)計多這個就不做了？

對方：那我現(xiàn)在交行不行？

我：別人都做了一個星期的課程設(shè)計，你現(xiàn)在怎么交，交什么？

對于這位同學(xué)反正我是無力吐槽了，之前在動員會的時候我就表態(tài)過，只要做了肯定不會掛科，而且我也是學(xué)生，學(xué)生不會為難學(xué)生，而這幾個同學(xué)對自己不負(fù)責(zé)的做法，實在讓我難以理解。對自己負(fù)責(zé)，這是最基本的要求。

是態(tài)度，是責(zé)任，更是實力

去年帶畢業(yè)設(shè)計的時候，開會討論選題，題目本身有難易，有偏重，慎重的做法是根據(jù)自己的興趣是水平，選擇合適的題目，很多同學(xué)選題的時候我告訴他，你選某一題可能相對要難很多，另外一題可能更適合，兩位同學(xué)當(dāng)時就表態(tài)：沒關(guān)系，就要有挑戰(zhàn)。這一表態(tài)讓老師很高興，對他們很贊賞。然而在后面做的時候，他們所做的卻與他們的表態(tài)大相徑庭，這兩個同學(xué)恰恰是做的最差的兩位，基本上什么都沒有做，最后應(yīng)付畢業(yè)也只是東湊西湊弄了點皮毛的東西，其中一位同學(xué)的論文還被我整理出來作為反面的代表（點擊查看），很多時候我們都喜歡逞口頭之快，但是無論是承諾還是表態(tài)，不光是一種態(tài)度，更需要的是責(zé)任和實力，在生活中，在朋友之間，在戀人之間同樣如此。

表現(xiàn)自己，但是不要貶低別人

在課程設(shè)計驗收的時候，經(jīng)常能夠遇到這樣的同學(xué)，一直在強(qiáng)調(diào)自己做的不夠好，是因為自己是踏實做的，別的同學(xué)都是拷貝或者網(wǎng)上下載的代碼，都是互相抄的。雖然他所強(qiáng)調(diào)的是事實，但是在自己的小圈子中這樣的方式并不可取。

注重細(xì)節(jié)

就像上面那個說別人都是抄的，他完全是自己做的那位同學(xué)，我讓他打開大的工程文件夾，只需要看一個細(xì)節(jié)便可驗證他說的話，如下圖（圖是截圖我自己電腦的）：

這就是一個非常簡單的細(xì)節(jié)問題，如果真是如那位同學(xué)所說“完全是自己做的”那么除了一些引用文件，無論是工程還是涉及到具體功能實現(xiàn)源文件，多數(shù)文件的修改日期應(yīng)該是最近，debug這種編譯生成的文件夾的修改日期更應(yīng)該是最近時間，所以驗收的時候讓很多同學(xué)打開工程文件夾，看看一些文件的修改日期。雖說這并不是什么高明的手段，也可以很容易躲過去，但是卻是絕大多數(shù)人都會忽略的一個細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)也能夠體現(xiàn)一個人的態(tài)度，很多同學(xué)基本的細(xì)節(jié)都做的不完善，遇到一個同學(xué)，窗體上只有幾個文本框，按鈕也沒有重命名，簡單的加個label說明下文本框的內(nèi)容，給按鈕改個名稱說明下功能這種簡單的操作都懶得做，有怎么能體現(xiàn)認(rèn)真。

?

有的同學(xué)雖然做了，但是窗口控件卻堆積在一側(cè)，窗體大面積空白，或者控件壓根沒有排列和對齊。還有的同學(xué)為了體現(xiàn)個性，為窗體添加背景，那背景圖片的大小和比例就應(yīng)該跟窗體相符，或者設(shè)置為平鋪等方式，很多同學(xué)不是選擇了花哨的圖片，就是圖片放上去顯得非常別扭，整體不協(xié)調(diào)，這些并不是什么技術(shù)問題，很多細(xì)節(jié)在我們平時用電腦，用軟件的時候都能觀察的到，因此反映的就是我們平時用不用心，是否注重細(xì)節(jié)的問題。很多時候細(xì)節(jié)決定一切！

羅丹說過,“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，對于細(xì)節(jié)也是一樣，對細(xì)節(jié)的關(guān)注，在意識上很難控制，是需要鍛煉和培養(yǎng)的，而鍛煉和培養(yǎng)的方法，就是平時對自己有高要求，做任何事情就盡力去的更好，完美達(dá)不到，但是可以及時總結(jié)，一次做的比一次更好。

計算機(jī)通信網(wǎng)課程設(shè)計

關(guān)于課題

這次課程設(shè)計張學(xué)武老師給的題目范圍很寬，串口、TCP、UDP隨便組合隨便做，做成什么樣也完全靠自己發(fā)揮，完全沒有條條框框的硬性要求，因此問題就來了，很多同學(xué)覺得無法選題，無從下手。習(xí)慣了老師提出1234幾點要求，學(xué)生挨個去實現(xiàn)的，遇到這樣的自由度很多同學(xué)覺得茫然。在選題上，三個題目可以選一個，也可以任意組合甚至全選，從課程設(shè)計本身來說區(qū)別并不大，然而很多同學(xué)卻又患得患失，選了一個覺得自己做不深沒有高分，選了三個又怕做不完，反而進(jìn)退兩難。

關(guān)于驗收

很多同學(xué)做網(wǎng)絡(luò)通信，做的是服務(wù)器和客戶端，竟然不知道先開服務(wù)器打開端口偵聽然后開客戶端，服務(wù)器都沒運行就弄個客戶端在那兒連接。你問他他還胸有成竹的說先開那個都無所謂，沒關(guān)系的。相當(dāng)多的同學(xué)不清楚局域網(wǎng)的概念，有的甚至連IP地址都不清楚，填寫IP都能填寫一個超過255的數(shù)出來。一個通信專業(yè)的學(xué)生如果這些都沒概念，真的很難想象。

?

實驗報告案例分析

這次的實驗報告，沒有像以往那樣交篇論文，而是讓大家寫自己在做的過程中遇到的問題，并且推薦手寫，為的就是提升復(fù)制成本，反應(yīng)真實水平。下面是挑選的一些同學(xué)實驗報告，掃描出來做一個對比和點評。

實驗過程中遇到的問題

實驗報告要求寫出在調(diào)試中遇到的問題以及解決方法等，首先是關(guān)于遇到的問題描述，如下圖所示：

圖1和圖2代表了關(guān)于這個問題的兩個方面，圖1中描述的問題不是特別詳細(xì)，但是問題表述較為具體，而且對問題有一定的探索和嘗試，相反圖2中的問題表述很難看得出來這個同學(xué)真正去做了這個課程設(shè)計，問題描述籠統(tǒng)，缺乏認(rèn)識和探索。

還有一種類型是像下面的同學(xué)這樣，如下圖所示：

?

無論是在問題描述還是在如何解決問題等內(nèi)容中，該同學(xué)始終在強(qiáng)調(diào)一點：沒學(xué)過，不了解，基礎(chǔ)差，做的很頭疼。在這里的表述中可以適當(dāng)敘述下自己的學(xué)習(xí)過程，但是如果通篇都是吐槽和抱怨則很難讓人產(chǎn)生好感，過分強(qiáng)調(diào)客觀原因卻不找自己的主觀因素這樣同學(xué)也很難得到別人的認(rèn)可。即使因為客觀原因做的不夠好，能對自己當(dāng)前水平和所做的工作有理性的認(rèn)識和分析，并能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足和有合理的規(guī)劃，一樣能夠得到認(rèn)可。

實驗過程中如何解決遇到的問題

遇到問題和解決問題最能夠體現(xiàn)具體做的如何，仍然看下幾個例子：

圖4對應(yīng)上面的圖1，這位同學(xué)詳細(xì)描述了解決問題的過程和方法，例如“在CSDN上請教”“由于線程競爭問題導(dǎo)致數(shù)據(jù)處理異常”，“開了一個數(shù)據(jù)域用來緩存數(shù)據(jù)從而解決了這個異常”，問題表述流程完成，怎樣來解決問題，問題的原因、解決問題的方法，每一條都有詳細(xì)的描述。

圖5中的同學(xué)描述了解決問題的方法，還說明了該方法的缺點，對所用的方法有基本的認(rèn)識。

相反在看看其他同學(xué)。

圖6中這位同學(xué)描述了具體的方法，但是描述的都是過于基本的問題，IP地址配置，端口號范圍問題，這些問題都提出來會讓人感覺你做的不深入或者壓根沒有認(rèn)真做。

?

實驗改進(jìn)與發(fā)揮

在實驗發(fā)揮與改進(jìn)部分，上面兩位同學(xué)對所做的內(nèi)容有基本的認(rèn)識，明白功能缺陷和原因，并且清楚改進(jìn)的方法和思路，還給出了問題的解決方案。相比之下很多同學(xué)就寫的很模糊籠統(tǒng)。

轉(zhuǎn)載于:https://www.cnblogs.com/emouse/p/3186253.html

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的关于课程设计、毕业设计的一些总结与思考的全部內(nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

如果覺得生活随笔網(wǎng)站內(nèi)容還不錯，歡迎將生活随笔推薦給好友。