編程貓創(chuàng)始人李天馳

　　作者：安然

　　作為 STEAM 教育的重要部分，少兒編程在國內(nèi)已經(jīng)有了近 7 年的發(fā)展歷程。與 K12 及英語培訓賽道有升學剛需不同，非剛需性培訓的少兒編程賽道能否造就少兒英語培訓一樣的千億市場還都是未知數(shù)。

　　在編程貓創(chuàng)始人李天馳看來，“少兒編程賽道商業(yè)模式、課程體系、運營方式尚處于探索發(fā)展階段，仍存在師資儲備不足、課程內(nèi)容同質化嚴重、教學效果沒有統(tǒng)一標準、難以規(guī)模化盈利等行業(yè)難題。公司要想成為少兒編賽道頭部企業(yè)，需要在產(chǎn)品打磨、課程體系完善、教學品質和品牌方面建立長線壁壘”。

　　編程貓成立于 2015 年 3 月，當年 10 月編程貓圖形化編程平臺上線。上線以來，編程貓采用 “工具+課程+平臺”的教育模式，覆蓋 C 端和 B 端用戶。截止 2019 年 9 月，公司積累用戶數(shù)量達 3147 萬，入駐海內(nèi)外公立校超過 11500 多所。從創(chuàng)辦至今，編程貓共經(jīng)歷 9 輪融資，累計融資 10 億元。

　　以下為編程貓創(chuàng)始人李天馳采訪實錄（在不改變受訪人愿意的情況，內(nèi)容有所刪減）：

　　兩大關鍵詞：線上線下、校內(nèi)校外

　　《深網(wǎng)》：能否總結性回顧編程貓發(fā)展至今的幾個重要階段，以及每個階段的重心都是什么？

　　李天馳：這 5 年對編程貓來說主要分為三大階段。第一階段主要是 2015 年之前，那時候國內(nèi)少兒編程領域算是尚未開發(fā)的處女地。少兒編程教什么、怎么教等基礎問題在 2015 之前沒有大規(guī)模的具體實踐，更多的停留在學術的研討以及個別小規(guī)模實踐中。在這個階段，我們主要探索編程教育要用什么樣的工具、用什么樣的內(nèi)容來展開，課程最后我們需要提升孩子那些能力，能給家長那些結果等問題。

　　第二階段是 2015 年-2016 年，這一階段其實是產(chǎn)品從 0 到 1 的階段。這一階段，我們推出了自己的產(chǎn)品，圖形化編程平臺——源碼編輯器 1.0。此外，我們研發(fā)了自己整套的編程體系，研究編程應該怎么學，應該用什么方式去教，擴展自己的產(chǎn)品線。

　　第三階段是 2016 之后，我們進入商業(yè)化的階段。從 2017 年到 2018 年，我們在商業(yè)化做了不下 100 種嘗試，其中比較成功的商業(yè)模式，總結起來主要是兩個關鍵詞，一個是校內(nèi)、校外，一個是線上、線下。

　　在校內(nèi)業(yè)務方面，我們在創(chuàng)辦之初建立工具和社區(qū)后，就發(fā)現(xiàn)了不少公校業(yè)務的需求。2015 年底時，就有棗莊、淄博、安陽、鄭州等地區(qū)的學校老師相繼來我們的論壇上留言，詢問能不能把我們的內(nèi)容應用到教學當中。2017 年 7 月國務院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃中》明確提出“在中小學設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育”。此后，公立校的編程教育開始提上日程。比如，山東省在新版的小學六年級信息技術課程的教材中，加入了 Python 相關的內(nèi)容。

　　這個階段是編程公司進入公校重要政策窗口期。但此時就公立校本身需求來說，公校的需求并不是以教材等內(nèi)容為主，而是需要提供工具上的幫助，所以我認為編程工具是切入公立校市場的一個核心抓手。通過編程貓的編程工具，我們在這階段把編程貓的品牌更高效帶到小學生人群里中。在校內(nèi)業(yè)務的商業(yè)化種，主要是以政府和學校的集中采購為主。

　　在校外業(yè)務這塊，我們先后嘗試了錄播課、1 對1、大班課、小班課、線上線下等方式。我們錄播課產(chǎn)品叫小火箭，小班課我們用的是 Octopus 系統(tǒng)。

　　在線下、線上業(yè)務方面，2018 年開始，隨著 K12 校外培訓政策趨嚴，少兒編程成為線下培訓市場新的出口，編程貓以“合作共贏”為目的，采取以“不占股，不控制，嚴把關，多幫忙”為核心的模式，快速占領了這塊市場。但不能將線下業(yè)務和線上業(yè)務看做孤島。從我們在廈門、福州、東莞、佛山、寧波、金華幾個城市線下門店的轉化看，我們單店數(shù)量達到 8 個店以上的城市，我們的C端轉化率更高。我們已經(jīng)提出了校內(nèi)、校外和線上、線下兩個關鍵詞，但這些模式不是單點發(fā)展，而是互相流動的，一旦流動起來，整個網(wǎng)絡效應會非常強。

　　少兒編程賽道仍存在 3 大痛點

　　《深網(wǎng)》：相對于美國的少兒編程市場，中國起步較晚，現(xiàn)在國內(nèi)編程的教學邏輯、教學內(nèi)容、老師水平是否已經(jīng)標準化？

　　李天馳：從 2015 年到 2017 年，再到現(xiàn)在，國內(nèi)編程產(chǎn)業(yè)在資本的助力下已經(jīng)不能同日而語了。因為有這些資本的介入和加持，才帶來了編程賽道的產(chǎn)業(yè)化。其實編程賽道和其他教育賽道一樣，你提供的服務不好、體驗不好，用戶也不會來。總體來說，就是品質和品牌不好，你在這個過沖中就會被迭代和競爭掉。所以真正重要的問題還是品質的標品化。

　　品質主要有 4 個方面，第一工具是否好用；第二內(nèi)容是否詳實讓孩子喜歡；第三老師教學水平怎么樣；第四服務質量怎么樣。這些都非常重要，每個環(huán)節(jié)之間形成一張網(wǎng)絡，這四個環(huán)節(jié)是互相流動的。

　　目前，少兒編程賽道商業(yè)模式、課程體系、運營方式尚處于探索發(fā)展階段，仍存在師資儲備不足、課程內(nèi)容同質化嚴重、教學效果沒有統(tǒng)一標準、難以規(guī)模化盈利等行業(yè)難題。公司要想成為少兒編賽道頭部企業(yè)，需要在產(chǎn)品打磨、課程體系完善、教學品質和品牌方面建立長線壁壘。

　　《深網(wǎng)》：少兒編程領域有哪些大家比較公認的賽事？

　　李天馳：中國科協(xié)舉辦的全國青少年創(chuàng)意編程與智能設計大賽，中央電教館舉辦的全國中小學生電腦制作活動，還有中國人工智能學會舉辦的 NOC 全國中小學信息技術創(chuàng)新與實踐大賽，這三個國賽是國內(nèi)比較公認的，同時支持編程貓的軟件。

　　《深網(wǎng)》：少兒編程領域有沒有形成類似雅思、托福的行業(yè)考試及標準？

　　李天馳：目前還沒有。我覺得標準最重要的是它的權威和可依賴性，這包括其中的學術性和權威性。2019 年 10 月 25 日，我們聯(lián)合清華大學、北京理工大學等推出《青少年編程能力等級》，解決目前青少年編程教育培訓領域尤其課外培訓領域，階梯型目標指引缺乏、培訓內(nèi)容良莠不齊、課程設計體系缺乏等問題，通過規(guī)范教學內(nèi)容引領行業(yè)按照符合青少年學生認知規(guī)律、知識和能力兼顧、計算思維和創(chuàng)造思維并重的路線良性有序發(fā)展。有了學生學習的標準然后才有老師教的標準，在老師教學的標準方面，我們正在跟中科協(xié)探討制定。

　　疫情對編程教育沒有特別大的推動

　　《深網(wǎng)》：這次疫情期間很多在線教育公司都推出免費課，這對于之前沒有接觸過編程的家長來說可能是普及，是啟蒙。您覺得在這次疫情之后有沒有可能增加中國編程對家長的滲透率？

　　李天馳：疫情確實給在線教育帶來了很大的流量和紅利，編程貓線上用戶量有 5 倍左右的增長，但我不覺得這次疫情對編程教育有特別大的推動，因為編程教育的公開課一直都存在，家長聽完公開課到領取課程這個過程，只有 20% 的轉化。編程教育推動主要來源于政策推動方面。

　　《深網(wǎng)》：這次疫情對整個 STEAM 行業(yè)有哪些影響？您有哪些預判？

　　李天馳：對于 STEAM 行業(yè)來說，疫情只不過是把正常的市場周期加速了，還是要利用先進的科技和數(shù)字化的手段來提升企業(yè)的生產(chǎn)力。我個人認為沒有辦法利用科技增加企業(yè)效率的企業(yè)，無論做什么，都會最終走下坡路的。反而能充分的利用數(shù)字化、AI、科技優(yōu)勢的企業(yè)會快速發(fā)展，這次疫情只是給大家一個放大鏡去看清楚這個趨勢而已。

總結

以上是生活随笔為你收集整理的对话编程猫李天驰：少儿编程赛道仍存在3大痛点的全部內(nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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