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1、學生觀是指關于學生的本質屬性和特征的基本觀念體系。

2、諸如教育工作者對學生的本質、特征、成長發展過程等每一方面的基本看法。

3、形成于教育教學實踐之中，受一定社會的政治經濟制度、文化傳統、教育傳統所制約，并受到教育工作者自身世界觀和對學生身心發展規律的認識水平的影響。

4、制約教育工作者對學生采取的態度和方法，并在一定程度上影響教育的目的、目標、內容和方法等。

5、傳統的學生觀在傳統的學生觀中，學生是被壓制和被塑造的、缺乏獨立性的“小大人”。

6、在封建時代，在父權、君權思想和尊卑有序的封建思想影響下，形成了“師為上，生為下；師為主，生為仆；師為尊，生為卑”的封建宗法制的學生觀。

7、在這種學生觀之下，學生被視作教師的隸屬品，缺乏主體地位和人格尊嚴，學生在教育中淪為被灌輸的、缺乏主動性的“器皿”和“倉庫”，成為沒有主體意識的“物”。

8、學生在教育中的任務就是在教師的決定作用下亦步亦趨地達到某種知識與道德體系的標準，“非禮勿視，非禮勿言，非禮勿動”成了學生不能逾越的準則，嚴重抹殺了學生的個性、創造性和進取精神。

9、盡管這種陳舊的學生觀在封建時代曾遭到一些有識之士的批判（如清初王筠明確發出“學生是人”的呼吁與吶喊），但由于各種原因，這種被人詬病已久的封建學生觀并沒有得到根本的清理，甚至時至今日仍有一定的印跡和影響，影響著一些人的思想和行為。

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總結

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