大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于布魯納是哪國的（布魯納）的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

您好,今天芳芳來為大家解答以上的問題。布魯納是哪國的，布魯納相信很多小伙伴還不知道,現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、布魯納(1915)是美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物。

2、主要著作有:《教育過程》(1960)、《論認(rèn)知》(1962)、《教學(xué)論探討》(1966)、《教育的適合性》(1971)等。

3、 布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)一門學(xué)科不僅是"學(xué)會什么"，更重c要的是"知道怎樣處理”，即"學(xué)會如何學(xué)習(xí)"。

4、他指出，"我們 教一門科目，并不希望學(xué)生成為該科目的一個小型圖書館，而是要他們參與獲得知識的過程。

5、學(xué)習(xí)是一種過程，而不是結(jié)果。

6、"在布魯納看來，學(xué)習(xí)的過程就是一個探索知識的過程。

7、他強調(diào)說:"人類學(xué)習(xí)中似乎有個必不可少的成分，它像發(fā)現(xiàn)一樣，是盡力探索情景的機會。

8、"因此，應(yīng)該把發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)作為兒童教學(xué)的主要方法，以鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)知識的奧秘，去掌握學(xué)科的結(jié)構(gòu)。

9、 關(guān)于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，布魯納指出，"用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式"都可以稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

10、但學(xué)校中的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不局限于對未知世界的發(fā)現(xiàn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的力量對人類文化知識的"再發(fā)現(xiàn)"。

11、其實質(zhì)就是把"現(xiàn)象重新組織或轉(zhuǎn)換，使人能超越現(xiàn)象進行再組合，從而獲得新的領(lǐng)悟，包括尋我正確結(jié)構(gòu)和意義。

12、"總之，在布魯納看來，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是在學(xué)校條件下，引導(dǎo)兒童從所見的事物的表面現(xiàn)象去探索具有規(guī)律性的潛在結(jié)構(gòu)的一種學(xué)習(xí)途徑。

13、 布魯納進一步研究并提出了促進發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，一是鼓勵兒童積極思考和探索。

14、布魯納認(rèn)為，兒童是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體，因此，應(yīng)鼓勵兒童相信并依靠"自己的頭腦"去思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題。

15、二是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。

16、布魯納認(rèn)為，內(nèi)在動機，特別是能力，是兒童學(xué)習(xí)的推動力，應(yīng)啟發(fā)兒童把學(xué)習(xí)與日后的生活聯(lián)系起來，以發(fā)現(xiàn)為獎勵，自主地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)和形成學(xué)習(xí)的行為和習(xí)慣。

17、三是注意新舊知識的相容性。

18、布魯納認(rèn)為，采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并把新知識納入自己已有的知識結(jié)構(gòu)，成為自己的知識。

19、四是培養(yǎng)學(xué)生運用假設(shè)、對照、操作的發(fā)現(xiàn)技能。

20、布魯納認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的技能，不僅有助于學(xué)生對所學(xué)的知識進行有效的組織，有助于其運用所學(xué)的知識解決問題，而且有利于提高學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

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以上就是小編對于布魯納是哪國的（布魯納）問題和相關(guān)問題的解答了，布魯納是哪國的（布魯納）的問題希望對你有用！

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的布鲁纳是哪国的（布鲁纳）的全部內(nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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