学硕和专硕
1. 學碩專碩之分的由來
1.1 就業(yè)形勢決定碩士必須擴招
由于本科擴招嚴重，課程設(shè)置不合理，導致每年產(chǎn)生數(shù)以萬計的毫無實踐經(jīng)歷和工作技能的待業(yè)畢業(yè)生。
對政府而言，待業(yè)人數(shù)的逐年增大，社會不安定系數(shù)逐年遞增，怎樣把莘莘學子入崗就業(yè)成為亟待解決的難題。對企業(yè)而言，找到優(yōu)秀人才也相當不易，而中國人有高學歷情節(jié)，高學歷是人才的重要指標。所以，碩士在就業(yè)大軍中優(yōu)勢明顯。
于是政府明白了，解決就業(yè)問題最直接的方法是把學生送入學校攻讀碩士，既減少待業(yè)青年，又能培養(yǎng)企業(yè)認可的人才，何樂而不為呢？
所以，碩士擴招勢不可擋。
1.2 科研形勢決定碩士必須縮招
何謂碩士？碩士是有獨立思考能力和一定科研創(chuàng)新能力之人，甘于放棄功利而坐冷板凳苦心鉆研之人。
但是，隨著碩士的擴招，研究生成為就業(yè)的跳板，功利主義四處開花，風氣敗壞，沒有人愿意攀登科學高峰了。同時，導師也不把研究生看成高等人才、中國科學的未來，而是斂財工具。這導致碩士質(zhì)量嚴重下降，逐漸連碩士就業(yè)也成困難。
為繼先人之絕技，維持科學和就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，碩士縮招勢在必行。
1.3 政府解決方案——學碩專碩之分
就業(yè)形勢決定碩士必須擴招，科研形勢決定碩士必須縮招，貌似出現(xiàn)了不可調(diào)和的矛盾。政府作為老練的和稀泥者，果斷使出殺手锏——分碩士為學碩和專碩！政府希望，從一開始，考研者就主動舉手示意，究竟是為就業(yè)考研還是為科研考研。前者是為專碩，后者是為學碩。
傳統(tǒng)的碩士都是按照培養(yǎng)科學家的方案來培養(yǎng)學生。事實上，社會不需要這么多科學家，大批量培養(yǎng)科學家也是天方夜譚。按照原有方案培養(yǎng)學生無疑是耗費科研經(jīng)費，浪費學生青春。所以學碩專碩之分是政府一箭雙雕的高招。而且學碩比例必然越來越低，專碩比例必然越來越高。
2.專碩之地位
專業(yè)碩士早已有之。專業(yè)碩士是以培養(yǎng)應用型和工程研究型人才為目的。根據(jù)國務院學位委員會的定位，專業(yè)學位為具有職業(yè)背景的學位，培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才。之前規(guī)定的是應屆畢業(yè)生不能考，只有工作兩年之后的人才可以考。這是由于有兩年以上工作經(jīng)驗的人專業(yè)基礎(chǔ)較扎實，知道自己哪些知識薄弱，哪些知識工作中常用，無論學習規(guī)劃還是學習目標都更有針對性。導師對專碩的培養(yǎng)自由性較強，只需在關(guān)鍵時候給予必要指導即可。不過09年的時候應屆畢業(yè)生可以從學術(shù)碩士調(diào)劑到專業(yè)碩士。
應屆生可以直升專碩是形勢所迫的產(chǎn)物，名為碩士，卻已經(jīng)失去碩士培養(yǎng)的初衷。這些專碩應屆生既不像學碩那樣接受循序漸進的科研能力和思維的培養(yǎng)，也不能像有工作經(jīng)驗者那樣自主性針對性較強的汲取知識。導師究竟怎么培養(yǎng)他們呢？既要區(qū)分于學碩，又要區(qū)分于之前的專碩，不倫不類。何況導師真的有時間仔細推敲培養(yǎng)方案嗎，更可能是放養(yǎng)式的給幾個項目做做，最后寫篇論文畢業(yè)罷了。
專碩目前處于非常尷尬的局面。
3.學碩專碩之前途
學碩專碩本身并無高低貴賤之分，兩者是平行的，前者向著學術(shù)，后者向著應用，前者是小部分人，后者是大部分人。
但是改革后的專碩畢竟是新生事物，就總體而言，在一段時間內(nèi)其認可度要低于學碩。這段時間是多久呢？我想短則三五年，長則十年二十年。時間長短完全在于培養(yǎng)方案。如果方案得體，即確實能培養(yǎng)出極具應用能力的人才，很快專碩的認可度就會超過學碩。專碩有一個王牌優(yōu)勢——進公司實習。很多企業(yè)會留下表現(xiàn)優(yōu)秀的實習生，畢竟企業(yè)需要的是應用型人才。可是從目前浮躁的氣氛來看，應用型人才更像是一種口號，筆者很難搜索到關(guān)于專碩的系統(tǒng)的培養(yǎng)方案。兩年時間再除去寫論文和上課，究竟能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型人才是個問題。還有一種說法，兩者的教學一樣，差別僅在于畢業(yè)論文和直博。專碩畢業(yè)論文對理論要求低一些，容易過；專碩不能直博。不過從政府的態(tài)度看，政府絕對不會偏向?qū)W碩，反倒是會偏向?qū)４T。近幾年學碩的培養(yǎng)的確差強人意，而解決就業(yè)問題是當務之急。所以政策上絕對會大張旗鼓的宣傳專碩，并且專碩的待遇也不會比學碩差。只要有政府支持，從長遠看，專碩總有一天會超過學碩。
而學碩呢？當然保持原來的教學風格，培養(yǎng)著理論和實踐有點脫節(jié)但認可度較高的所謂學術(shù)型人才。值得慶幸的是，由于專碩的存在，學碩的比例會越來越小。或許不久的將來，學碩又會變成精英教育，學碩會越來越成為科學發(fā)展的中堅力量。
究竟報考學碩還是專碩呢？仁者見仁智者見智。我的觀點是，如果你的考研目標是搞科研、考博士，那么學碩幾乎是你的唯一出路，你要義無反顧的報考學碩；如果你的目標是就業(yè)，同時對自己的實力較有把握，安全起見最好報考學碩，實在不行也能調(diào)成專碩，萬一將來想混個博士學位，直博是條捷徑，既省時又省力；如果你就是想混個文憑就業(yè)，同時對自己的實力沒有把握，直接報專碩，專碩也是雙證，完全滿足企業(yè)對學歷的虛榮心，不要怕有歧視，即使有也是短暫的。
學碩也好，專碩也罷，只是學歷的一種形式。人的前途終究不是靠學歷來決定的，還要靠自己的能力在社會上混！
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專業(yè)碩士有多少？
學術(shù)碩士專業(yè)的劃分與本科專業(yè)相差不多，同學們都比較熟悉，在此重點說一說大家都比較陌生的專碩。按照一級學科劃分，截止目前，全日制專業(yè)碩士一共有39種，涵蓋11大學科門類（哲學和理學兩大門類沒有開設(shè)專碩學位）。
此外，去年教育部發(fā)布通知，新增中醫(yī)專碩。今年9月份，2016年考研招生簡章和新大綱公布時肯定會增加中醫(yī)專碩。打算報考中醫(yī)專碩的同學一定要多加注意相關(guān)信息。考試點也將在第一時間發(fā)布有關(guān)消息。
以下是39種專碩代碼及其類別（不包括中醫(yī)專碩）。
同學們要注意，以上專業(yè)代碼及類別都是一級學科及其代碼。事實上，很多學科如教育、翻譯、農(nóng)業(yè)推廣和臨床醫(yī)學等下設(shè)不少二級學科專業(yè)。然而，很多高校招生專業(yè)目錄中都是按照二級學科專業(yè)進行招生。這讓很多考生看不懂。
因此，同學們在查看具體院校招生專業(yè)目錄時要注意查看專業(yè)代碼。只要專業(yè)代碼前四位與上述專碩代碼相同，那一定就屬于這個專碩下的二級學科。另外，細心的同學應該發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，專碩代碼第三位數(shù)字都是5，而學碩專業(yè)代碼第三位數(shù)字是0。
專碩和學碩的區(qū)別在哪里？
1.培養(yǎng)目標不同
學碩是以培養(yǎng)科研人才為主，職業(yè)目標為大學教師和科研機構(gòu)研究人員，側(cè)重理論教育。學生畢業(yè)后可獲取學歷、學位雙證，社會認可度比較高。和專碩相比，學術(shù)型研究生理論知識充足，但實踐和應用能力欠缺，動手能力相對較弱。
專碩側(cè)重理論研究和實踐應用，最突出的特點是學術(shù)性和職業(yè)性相結(jié)合。主要培養(yǎng)在某個專業(yè)或某一行業(yè)領(lǐng)域具有堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時具有解決問題的實際能力且具有職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型人才。一般獲得專碩學位的人往往從事比如工程師、會計、律師這一類以實踐為導向的工作。
2.培養(yǎng)方式不同
學碩側(cè)重基礎(chǔ)理論學習，學制為3年。專碩以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，教學內(nèi)容強調(diào)理論性與應用的有機結(jié)合。此外，專碩突出案例分析和實踐研究，注重培養(yǎng)學生研究實際問題的意識和能力，學習過程中至少有半年時間的實踐環(huán)節(jié)，學制為2年。
3.招考條件不同
除了工商管理等專業(yè)之外， 大多數(shù)學碩對報考者沒有工作經(jīng)驗要求，這就意味著無論是應屆生還是往屆生都可以報考。而專碩個別專業(yè)如公共管理碩士（MPA）等要求考生必須具備相關(guān)工作經(jīng)驗。另外，對于跨專業(yè)，醫(yī)學類專業(yè)無論是學碩還是專碩一般不允許。
4.學費差異
一般而言，學碩專業(yè)一年的學費為8000—10000元。專碩學費較高，一般為8000——15000元。但是，學碩基本都是三年制，專碩只有兩年，因此，學費總額相差不大。最關(guān)鍵的是，專碩提前一年畢業(yè)，這樣不僅少花錢反而早早開始掙錢。兩者的時間和機會成本相差還是比較大的。
5、難易程度不同
這一點表現(xiàn)最明顯的就是英語一和英語二的差別。僅僅從考試大綱上看，英語一比英語二的考查點多出好幾個。整體難度上，前者自然比后者大一些。因此，有些高校特別是名校的專碩專業(yè)不考英語二而是考英語一。對英語的要求還是蠻高的。
此外，還有就是數(shù)學三與管理類聯(lián)考中的數(shù)學部分整體難度有較大才差別。下面就以會計專業(yè)為例。會計學碩要考數(shù)學三，考試內(nèi)容包括高數(shù)、線代和概率論，難度比較大。會計專碩的管理類聯(lián)考數(shù)學部分考試內(nèi)容全都是初高中數(shù)學知識，相對比較簡單。
除了以上比較明顯的五點區(qū)別之外，學碩與專碩之間的其他區(qū)別不是很重要，筆者就不在一一贅述。限于篇幅，本文的說明相對很簡單。同學們想了解各個學校具體情況可到研招網(wǎng)專業(yè)知識庫和院校信息版塊查看。此外，各個學校招生政策特別是學費獎學金政策等有較大差別，同學們一定要查仔細看備選院校2015年的招生簡章。
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總結(jié)之總結(jié)：有能力有信心考學碩的同學不要過于保守，復習時間還很多，而且很多專業(yè)的專碩都是接受學碩高分條調(diào)劑的。最重要的信心和恒心，考上學碩之后，日后在發(fā)展道路的選擇會比較多。 最后我以一個老師給我的建議與大家共勉：覺得自己沒能力考學碩而去選擇考專碩的同學請注意了，你的心態(tài)存在一定問題。一個考生選擇了考研，特別是考名校，不是去思考自己設(shè)下的目標有多難完成，而是應該去思考自己要花費多大的努力才能完成。如果沒有這樣的覺悟，即使選擇了你覺得相對簡單的專碩，你也將注定失敗。更何況，專碩也將不會變得像想象中那么好考
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名校的專碩和普通本科的學碩的選擇，這是一個很復雜的問題。
單從就業(yè)反面來看，名校的專碩會更有競爭力。隨著社會對專碩的了解和報考專碩的人數(shù)的增加，專碩的含金量自然就高了。這樣的話企業(yè)就不會看你讀的是專碩還是學碩，就算在乎，進企業(yè)專碩反而會更受歡迎，因為你擁有更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗。所以，到時候，公司在乎的是你的學校的名氣。同樣能力的普通學校的學碩和名校的專碩，理智的企業(yè)會選擇后者。
但是，如果你的目標是考博進高校或科研機構(gòu)的話，那就應該選擇普通本科的學碩。因為學碩能有大量的時間花在學術(shù)理論上，而專碩基本上只讀一年書，后面一年主要是實習，重的是技能而非學術(shù)理論。況且兩者基本上都沒有直博的可能性。所以，還不如讀譜本的學碩，踏踏實實的學好理論，爭取考博時多撈點分。
另外，從暫時的經(jīng)濟狀況來看，也要區(qū)別對待。因為一般的普本學碩都是公費的，而許多名校的專碩要學費。但是單從這點來考慮，又會牽涉到經(jīng)濟效益的遠景和近景的問題。如果想進企業(yè)等，但是又沒錢去讀專碩，從遠景考慮的話，能借到錢，就去讀專碩吧。
所以，這是個沒有確定性答案的問題。
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作者：弘道專碩
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來源：知乎
專碩與學碩的區(qū)別
專業(yè)碩士以前就有，但都是分非脫產(chǎn)（周末上課）和脫產(chǎn)（全日制）兩種，09年以前應屆畢業(yè)生不能考，只有工作兩年之后的人才可以考，不過09年的時候應屆畢業(yè)生可以從學術(shù)碩士調(diào)劑到專業(yè)碩士。以前的專業(yè)碩士只有學位證沒有學歷證，也就是說你的學歷還是本科學歷。只是有個碩士的學位而已。如果單位要就研究生才能上的工作你就沒法去，因為你沒有學歷證。09年國家開始招收應屆畢業(yè)生能考的專業(yè)碩士，有學歷，也有學位，也就是所謂的雙證。
全日制專業(yè)碩士即學術(shù)型碩士是和普通的碩士一起參加全國統(tǒng)考！只是考試科目不一而已，具體科目有什么不一樣，請參看自己報考學校的招生簡章。必須提醒的是，專業(yè)碩士畢業(yè)后和學術(shù)性拿到的畢業(yè)證書是一模一樣的。
但是學位的話，請注意了，不是“專業(yè)碩士”這四個字眼！而是分類的，專業(yè)碩士是個統(tǒng)稱。它包括“工程碩士，建筑學碩士，法律碩士，臨床醫(yī)學碩士”等等。所以根據(jù)你的專業(yè)，拿到的學位就是相對應的。比方說你是“結(jié)構(gòu)工程”的專業(yè)碩士，那么你拿到的學位上面的字眼就是“工程碩士”。你是建筑學的專業(yè)碩士，那你拿到的就是“建筑學碩士”！不是“專業(yè)碩士”字眼！！特此提醒！學術(shù)性的話，學位證書就是“工學碩士”等等！從學制來說，專業(yè)碩士一般只要求2年即可畢業(yè)，其中不少于半年的實習期，重視操作能力；而學術(shù)型基本上以學習理論為主，學制一般為3年。
專碩和學術(shù)型碩士（科學型碩士），在校的主干課程基本上是完全一樣，生活、學習與導師培養(yǎng)方式等等都沒太大區(qū)別！
在校期間有五點區(qū)別的是：
1、三助申請的崗位有區(qū)別，專碩的比較少；
2、獎學金，同樣有 A、B類。學術(shù)型的每個人都有獎學金，而專碩型，只有部分人有。也就是說有一部分人要自己出全部學費、（其實這是和學校有關(guān)系的，比方說武大，上海交大的專碩是全部有獎學金的。同濟特例！）；
3、專碩研二要外出實習半年。這是必修的課程。（但是如果導師有項目就不要出去了，可以跟著導師做）；
4、畢業(yè)論文，專碩既可以做學術(shù)型的論文，也可以做工程實例型的；
5、專碩不能直博，考博正常。
至于就業(yè)，通過最新的統(tǒng)計資料來看，擁有雙導師制（除了擁有與學碩相同的學術(shù)導師之外，專碩的學生還擁有一名校外的在社會上頗具實力的專業(yè)性的實習導師，很多時候通過實習導師的幫助，專碩的學生通常能夠獲得較多的推薦的實習機會以及在找工作的時候也能得到實習導師的很多幫助）的專碩畢業(yè)生的就業(yè)情況要好于學碩的畢業(yè)生，因為與學碩的畢業(yè)生相比，專碩的畢業(yè)生在校期間實習機會以及專業(yè)能力會更加側(cè)重。
總結(jié)：對于工科類的來說，外出的實習不乏為一件好事情。但最后還要靠自己的考慮，和導師的態(tài)度！
以前和以后的招生區(qū)別：
1、09年，是一條線，大家一起復試，將錄取的人定下來后，再將排名靠后的人安排成專業(yè)碩士
2、10年及其以后。分兩條線，分別招收！根據(jù)最近幾年的情況來看，專碩的報考情況由初始的較為冷清已經(jīng)發(fā)展為愈加的火爆，尤以MPAcc（會計專碩）為甚。
其他事項說明：
1、專業(yè)碩士是個統(tǒng)稱，除去以前非全日制，非脫產(chǎn)的來說還有一部分，也是有雙證的，社會認可度也比較高的。比如：法碩，MBA，MPAcc，MAud等，這些都是專業(yè)碩士。
2、09年的添加的很多新的方向的專業(yè)碩士。一般情況下的學費都是10000以上，有 A和 B類獎學金之分。但是隨著2014年學碩也收費的政策出臺以后，學碩和專碩以后一樣都是自費的方式。
3、今年開始國家按照政策會轉(zhuǎn)變專碩和學術(shù)性的比例，未來的趨勢是專碩將占據(jù)研究生招生比例的重中之重，所以10年開始就已經(jīng)有保研保成專業(yè)碩士的了。
4、每個學校的獎學金政策不同，其他學校其實沒有什么三助崗位，只要研究生，就每人一般200多一個月。而同濟是把這些錢集中起來，作為三助崗位的人每月400。必然有申請不到三助的人
總結(jié)：名校的專業(yè)碩士還是很值得讀的。借著這個牌子還是很好的。其次，要自己多學東西，提高能力。畢竟社會上是靠能力吃飯的！
學術(shù)型碩士 vs專業(yè)型碩士在有相同的領(lǐng)域，誰更強？
國家的新政策，現(xiàn)在助學金全日制專業(yè)碩士也有了，獎學金大部分也有了，國家規(guī)定必須有，只是政策剛下來各個學校的配套還沒跟上，學費也一樣了，而且有半年以上的實習實際上是個優(yōu)勢（但是，10年湖南大學的專業(yè)碩士除了保研的學生有獎學金，其他同學都為自籌）正如你所說，國家的新政策是全日制專業(yè)碩士的獎助學金也有了，學費也一樣了。而且國家是打算一步步減少學術(shù)型碩士，增加專業(yè)型碩士，最終達到專業(yè)型：學術(shù)型為7：3，在不讀博士的情況下讀全日制專業(yè)型碩士有大得多的優(yōu)勢，而讀博的情況下是學術(shù)型好，因為國家就是打算把學術(shù)型當做讀博的中間跳板。
好端端的干嘛減少學術(shù)型，增加專業(yè)型？擺明就是以往的學術(shù)型碩士培養(yǎng)方式不好，國家要換個更好的培養(yǎng)模式嘛，哪有越換越差的道理？專業(yè)型的優(yōu)勢在于沒有論文的要求，學生可以集中注意力搞工程研究和應用研究，更加符合用人單位的要求，而且學校在抓緊跟企業(yè)合作，在有好的實習單位的時候明顯會優(yōu)先分給專業(yè)型的碩士。另外，在同樣是雙證的情況下，以往也都是專業(yè)型大勝學術(shù)型。
例如：專業(yè)型的 MBA明顯認可度比學術(shù)型的管理學要高；專業(yè)型的臨床醫(yī)學認可度比學術(shù)型的醫(yī)學碩士要高（很多醫(yī)院都是只認臨床醫(yī)學）；會計碩士專業(yè)學位認可度也是比會計學術(shù)學位要高
什么是專業(yè)學位？專業(yè)學位有哪些特點？
專業(yè)學位(professional degree)，是相對于學術(shù)性學位(academic degree)而言的學位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才。專業(yè)學位與學術(shù)性學位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標上有明顯差異。學術(shù)性學位按學科設(shè)立，其以學術(shù)研究為導向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學教師和科研機構(gòu)的研究人員；而專業(yè)學位以專業(yè)實踐為導向，重視實踐和應用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓練的高層次人才，授予學位的標準要反映該專業(yè)領(lǐng)域的特點和對高層次人才在專門技術(shù)工作能力和學術(shù)能力上的要求。專業(yè)學位教育的突出特點是學術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學位的人，主要不是從事學術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會計師等。專業(yè)學位與學術(shù)性學位在培養(yǎng)目標上各自有明確的定位，因此，在教學方法、教學內(nèi)容、授予學位的標準和要求等方面均有所不同。
我國專業(yè)學位的基本情況如何？
我國自1991年開始實行專業(yè)學位教育制度以來，經(jīng)過十幾年的努力和建設(shè)，專業(yè)學位教育發(fā)展迅速，取得了顯著的成績。目前，己基本形成了以碩士學位為主，博士、碩士、學士三個學位層次并舉的專業(yè)學位體系。目前我國設(shè)置了19種專業(yè)學位，即法律碩士，社會工作碩士，教育碩士、博士，體育碩士，漢語國際教育碩士，翻譯碩士，藝術(shù)碩士，風景園林碩士，工程碩士，建筑學學士、碩士，農(nóng)業(yè)推廣碩士，獸醫(yī)碩士、博士，臨床醫(yī)學碩士、博士，口腔醫(yī)學碩士、博士，公共衛(wèi)生碩士，會計碩士，工商管理碩士，公共管理碩士，軍事碩士專業(yè)學位。
截止2008年上半年，我國專業(yè)學位教育已累計招生86.5萬人，其中學歷教育招生24.6萬，占專業(yè)學位總體招生數(shù)的28.4%；在職攻讀招生61.9萬，占專業(yè)學位總體招生數(shù)的71.6%。目前我國參與專業(yè)學位教育的院校總數(shù)為431個，占我國博碩士學位授權(quán)單位總數(shù)的60%。可以說，我國已經(jīng)初步建立了具有中國特色的專業(yè)學位教育制度，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高層次、應用型專門人才。
目前國外專業(yè)學位教育的情況如何？
西方很多國家在專業(yè)學位教育上起步較早，發(fā)展非常迅速。
以英、美為例：
美國是世界專業(yè)學位研究生教育最發(fā)達的國家。二戰(zhàn)后美國專業(yè)研究生教育經(jīng)歷了一個快速發(fā)展時期，規(guī)模不斷擴大，種類不斷增加，目前已經(jīng)成為美國研究生教育的主體。專業(yè)學位研究生教育層次與學術(shù)性研究生學位層次對應，也分為專業(yè)碩士和專業(yè)博士兩個層次。在博士研究生層次，全美有500多個學科領(lǐng)域可授予博士學位，除傳統(tǒng)的哲學博士(PHD)以外，有56種博士專業(yè)學位，10種第一職業(yè)學位。在碩士層次，專業(yè)性碩士學位種類眾多，其中，建筑碩士、工商管理碩士、教育碩士、藝術(shù)碩士、圖書館科學碩士、公共衛(wèi)生碩士、護理科學碩士、社會工作碩士等專業(yè)碩士培養(yǎng)規(guī)模非常大。
到90年代，美國碩士專業(yè)學位獲得者的比例已占整個碩士學位獲得者人數(shù)的55%以上。哈佛大學2001-2002年度授予學位總數(shù)為6791個，其中學術(shù)性學位2438個，占36%，專業(yè)性學位4353個，占64%。從美國社會來看，很多行業(yè)把碩士專業(yè)學位看作是進入行業(yè)、個人發(fā)展提升的重要依據(jù)，尤其在工商、教育、工程和護理等領(lǐng)域。
英國碩士和博士層次也都按研究型和專業(yè)型兩個導向來培養(yǎng)。根據(jù)英國教育統(tǒng)計機構(gòu)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2003年至2008年期間，英國每年授予的課程型研究生(Postgraduate taught)(專業(yè)學位)學位數(shù)占授予研究生學位總數(shù)的比重平均為75%左右。
我國碩士研究生教育存在的主要問題是什么？
目前，我們年招收碩士研究生已達40多萬人，從碩士研究生就業(yè)趨勢來看，更大量的是走向社會實際領(lǐng)域。同時，隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，對高層次、應用型專門人才的需求，無論是規(guī)模，還是質(zhì)量都有更大的需求，有更迫切的愿望。
目前，我國碩士研究生教育存在的主要問題是，培養(yǎng)目標比較單一，人才培養(yǎng)的適應性不強，學術(shù)性碩士研究生規(guī)模過大，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)規(guī)模過小，僅占碩士學位的10%；同時，專業(yè)學位類型和涉及職業(yè)領(lǐng)域還比較少，在職攻讀專業(yè)學位比例較大、全日制攻讀比例過小，與社會經(jīng)濟發(fā)展需要之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，嚴重影響了研究生教育的可持續(xù)發(fā)展，因此，應該抓住機遇，盡快地、堅決地予以扭轉(zhuǎn)。要堅持“以人為本”，高度關(guān)注研究生就業(yè)去向，培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展急需的應用型人才；按照“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的要求，實現(xiàn)研究生教育的分類培養(yǎng)，結(jié)構(gòu)優(yōu)化；運用“統(tǒng)籌兼顧”的方法，實現(xiàn)應用型與學術(shù)型高層次人才培養(yǎng)的共同發(fā)展。優(yōu)化碩士研究生招生結(jié)構(gòu)，調(diào)整碩士研究生培養(yǎng)目標，積極推進碩士研究生培養(yǎng)模式改革，加強應用型高層次人才的培養(yǎng)力度，促進人才培養(yǎng)與社會需求的有效銜接。
當前，專業(yè)學位教育在招生對象、培養(yǎng)模式、學習方式上有哪些特點？
專業(yè)學位類型有很多種，根據(jù)專業(yè)特點和職業(yè)性質(zhì)，不同專業(yè)學位在招生對象、培養(yǎng)模式和學習方式上，有很大不同。有的專業(yè)學位招收對象需要有一定工作經(jīng)驗，如工商管理碩士(MBA)，其培養(yǎng)目標是企業(yè)的經(jīng)營管理人員，教學方式是研討式、案例分析、團隊合作等，要求學習者要了解企業(yè)的實際運行情況，具有直接的感性經(jīng)驗，問題導向式學習。一般而言，管理類的專業(yè)學位都要求有一定的實踐經(jīng)驗和一定的閱歷，這一類專業(yè)學位招收對象不面向應屆畢業(yè)生，要求具有一定的工作經(jīng)驗。而有的專業(yè)學位，如翻譯碩士，其培養(yǎng)目標是具有較強的雙語交流能力和綜合的文化素養(yǎng)，在教學環(huán)節(jié)強調(diào)口譯筆譯實踐，加強翻譯實踐能力，其學習過程，就是實踐過程，因此，這類專業(yè)學位可以面向應屆生招生。
由于在1999年以前，我國碩士研究生規(guī)模較小，而且主要是為教學科研崗位培養(yǎng)學術(shù)性人才，因此，當時的專業(yè)學位教育主要針對的是已經(jīng)工作的在職人員，滿足他們在職提高的要求。為此，國務院學位委員會開通了在職人員攻讀專業(yè)學位教育的渠道，實施非全日制培養(yǎng)，大大地滿足了社會在職人員學習提高的愿望。但專業(yè)學位教育不僅僅是要滿足現(xiàn)有在職人員的需要，更重要的是要吸引優(yōu)秀生源，調(diào)整優(yōu)化碩士研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，成為碩士研究生教育的主體，成為高層次人次培養(yǎng)的重要方面。因此，專業(yè)學位教育有雙重任務，一個是吸引優(yōu)秀應屆畢業(yè)生，實施全日制學習方式，培養(yǎng)實踐部門需要的應用型人才；另外，就是面向在職人員，開展非全日制學習方式。兩種模式，兩種學習方式，兩種招收對象，但培養(yǎng)目標相同，都同等重要。
2009年結(jié)構(gòu)調(diào)整的意義。
為適應我國當前的社會經(jīng)濟形勢對研究生教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的需要，教育部決定從2009年開始，除工商管理碩士(MBA)、公共管理碩士(MPA)、工程碩士的項目管理方向、公共衛(wèi)生碩士、體育碩士的競賽組織方向、藝術(shù)碩士等管理類專業(yè)和少數(shù)目前不適宜應屆畢業(yè)生就讀的專業(yè)學位外，其他專業(yè)學位面向應屆畢業(yè)生招收專業(yè)學位研究生，實行全日制培養(yǎng)。目前，我國專業(yè)學位教育正處于發(fā)展的大好時機，我們要抓住機遇，采取措施，積極促進專業(yè)學位教育較快地發(fā)展。由于我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正處于調(diào)整和轉(zhuǎn)型時期，職業(yè)分化愈來愈細，職業(yè)種類愈來愈多，技術(shù)含量愈來愈高，社會在管理、工程、建筑、法律、財經(jīng)、教育、農(nóng)業(yè)等專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω呒墝ｉT人才的需求越來越強烈，專業(yè)學位教育所具有的職業(yè)性、復合性、應用性的特征也在逐漸地為社會各界所認識，其吸引力定會不斷增加。因此專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的規(guī)模必須相應有較大的發(fā)展。
所以，增加招收一定數(shù)量的專業(yè)學位研究生，不僅是為了應對當前就業(yè)問題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學生的就業(yè)競爭力，而且是要通過一定的增量，促進完成研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，激活碩士研究生結(jié)構(gòu)調(diào)整的閥門，進而發(fā)出結(jié)構(gòu)調(diào)整的明確信號，進而進一步促進研究生存量的調(diào)整。因此，這次結(jié)構(gòu)調(diào)整是重新定位碩士研究生教育的培養(yǎng)目標，使得碩士研究生培養(yǎng)更加密切地滿足社會的需求，從世界研究生教育發(fā)展趨勢和我國研究生教育發(fā)展的現(xiàn)實出發(fā)，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的歷史性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整
親身經(jīng)歷 沒有區(qū)別，專碩就是少修2學分，專碩不用發(fā)小論文，都是2.5年畢業(yè)。北京理工大學專碩2年畢業(yè)，能提前工作，是很好的。如果想繼續(xù)讀博士就報學碩，可以轉(zhuǎn)博士不用考了，想工作就報專碩。以后估計二者考取的難度會一樣，現(xiàn)在重點大學學碩專碩分都一樣了。 ------------------------------------------------------------------------------------------------------
●國家政策扶持讓專碩不再“低人一等”
1、學費、補助、獎學金相同
我國原有研究生招生按經(jīng)費來源分為國家計劃、自籌經(jīng)費和委托培養(yǎng)三類，全日制專碩研究生一直屬于“自籌經(jīng)費”之列，而且一些院校的專碩是沒有獎學金和補助的。因而，“自費”、“無獎學金”似乎成了專業(yè)碩士“低人一等”的標簽。但是從2014年起，全日制專業(yè)碩士與學術(shù)碩士一起納入國家研究生經(jīng)費投入與獎助學金機制。沒有了“公費”一說，學碩和專碩實現(xiàn)了真正的平起平坐。
2、畢業(yè)后學歷含金量相同
全日制專業(yè)碩士與學碩一樣可以拿到學位證書和專業(yè)證書“兩證”，然而在職專碩只能獲得學位證書。但從2010年起，很多學校在職專業(yè)碩士也可以獲得學歷證和學位證“雙證”。同時由于專業(yè)碩士的針對性和實踐性強，再加上有些高校已經(jīng)達到了專、學碩士1:1的招收比例，政府和學校的重視程度讓專碩的含金量得到提升。
●不同教育形式要符合自己的發(fā)展方向
1、發(fā)展方向不同
學碩是搞學術(shù)研究，專碩是重視實踐這是眾所周知的。但是2016考研人僅僅知道這些是不夠的。對于今后的發(fā)展，學碩研究生要在在校期間多注重實習和相關(guān)專業(yè)兼職。而專碩雖然實踐性得到認可，但是如果今后打算考博的同學要認真考慮，專碩的考博周期時間短，很緊張，不可以直博也不可以提前攻博。因此明確自己今后的發(fā)展方向才是最重要的。
2、導師制度不同
因為大部分院校的專業(yè)碩士培養(yǎng)是兩年時間，即一年在學校學習(主要是寫論文)，第二年就進行社會實習。因此在導師的配置上與學術(shù)的單一導師不同，其實行的是“雙導師”管理制度：校內(nèi)一個導師，校外一個導師(也就是實習單位帶你的老師)。這樣的形式有利也有弊。更多的是考察專碩研究生的自主自律意識，畢竟校外導師不會像校內(nèi)導師一樣的“全日制教學”。
2016考研，只有分清學碩和專碩的區(qū)別，對其優(yōu)缺點做到心中有數(shù)，才不會在考研新掀起的熱潮中隨波逐流。對于專碩熱多一份冷思考，始終明確自己想要什么才能成為最后贏家。
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