附：

如何看懂英文文獻(xiàn)？（好） 看需求，分層次

如何總結(jié)和整理學(xué)術(shù)文獻(xiàn)？?Mendeley & Everything

如何在pdf文獻(xiàn)上做筆記？福晰閱讀器

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自己感悟：

一篇專業(yè)文獻(xiàn)通常會有幾頁到幾十頁不等，讀文獻(xiàn)是一個過于籠統(tǒng)的概念。

讀文獻(xiàn)必須要分為幾個不同的程度（需求）：

1.讀著玩，了解領(lǐng)域動態(tài)。 那你看看摘要就好了，讀懂標(biāo)題，知道本文的核心結(jié)論就好。具體要求見知乎文章。

2.準(zhǔn)備入一行，擴充知識面。重點讀引言，看圖表結(jié)果，大致了解本文的邏輯推理路線。

3.準(zhǔn)備借鑒此文造自己的文章。這就是最深層次的閱讀了，必須要理解本文的設(shè)計理念，此時討論就尤為重要。

幾不要：

1.不要高亮不認(rèn)識的詞，沒意義，只能高亮文章的邏輯核心詞匯和語句。

2.不要一開始就通讀，這樣你很快就讀不下去；正確的做法是由總到細(xì)，由淺及深，分步閱讀。

3.不要讀完就不管了，在沒有自我總結(jié)之前，知識是不屬于你的！！！

4.不要以為文獻(xiàn)讀一遍就夠了，理解認(rèn)知是一個螺旋循環(huán)上升的過程。

建議初學(xué)者的讀文獻(xiàn)步驟：

1.先粗略讀懂文章題目、摘要和結(jié)論

雖然是粗略，但是必須要完全讀透，字義，語法結(jié)構(gòu)。之所以說是粗略，是因為這一遍你肯定不會理解很深，因為你不知道本文的由來，以及本文解決的問題，以及本文的設(shè)計思路。

Abstract往往包含這么幾個最基本也是最重要的元素
1.這篇文章研究了什么（為什么研究這個）
2.采用了什么方法（為什么采用這個方法）
3.得到了什么結(jié)果（結(jié)果好在哪里）
通過摘要，你可以得到的信息有：
1.這篇文章與我的研究內(nèi)容是否相關(guān)？
2.采用的方法是否新穎，我是否感興趣？
3.他的結(jié)果，是我想要的么？
以上三個問題，可以變化你閱讀論文心中所帶的問題，即：
1.他是如何把這種方法運用到這類問題中的？（學(xué)習(xí)）
2.它的結(jié)果完美么？是否是充分必要的？保守性強不強？有沒有可以改進(jìn)的地方？（總結(jié)+反思）
所以，閱讀論文的Abstract，實際是你為閱讀論文所做的最重要的準(zhǔn)備工作，帶著問題去讀論文才最有效率，萬萬不可跳過Abstract。

每次讀完文獻(xiàn)（不管是細(xì)讀還是粗讀），合上文獻(xiàn)后，想想看，文章最重要的take home message是什么，如果不知道，就從abstract, conclusion里找，并且從discuss里最好確認(rèn)一下。這樣一來，一篇文章就過關(guān)了。take home message其實都不會很多，基本上是一些concepts，如果你發(fā)現(xiàn)你需要記得很多，那往往是沒有讀到重點。

2.開始抓本文的框架，讀引言，看結(jié)果，明確作者是如何一步一步論證的。

此時不必過于深究細(xì)節(jié)，把握整體即可。

明確最重要的一點，如果你連本文的框架都抓不住，那你肯定不會理解細(xì)節(jié)。

Introduction部分包含的信息有：
1.此問題的由來（歷史）
2.此問題在全世界內(nèi)的研究進(jìn)展（現(xiàn)狀）
3.引申出作者的研究動機

此時你必須要能回答出幾個問題才算真正抓住了本文的核心：文章的引言、結(jié)果和結(jié)論是如何將摘要詳細(xì)展開的。

3.仔細(xì)讀文章的每一個圖表，反復(fù)的深入了解文章使用的技術(shù)手段，了解作者通過什么手段解決了什么問題。（實現(xiàn)層面）

Main results讀起來會有這樣的感覺：讀到一半，居然忘了自己在看什么，忘了自己為什么要讀這篇文章，忘了他到底在證明些個什么東西，還有就是每個環(huán)節(jié)都懂了，最后連在一起還是不懂...那么說明你的大腦已經(jīng)跟不上偉人的腳步了，你需要一桿筆和一張紙。
讀一點，就在紙上做一點筆記，有問題標(biāo)記出來，讀完一遍之后回頭看這些問題，或去查資料，或去請教老師，然后再讀一遍論文，一篇好的論文，值得你去來回讀個至少五遍的。

4.從文章作者的角度來審視這篇論文，如果是我，我會怎么來設(shè)計這個論文，與真正作者之間有哪些不一樣的想法。

什么時候你看著nature級別的文章時都能提出自己的想法，那你離發(fā)nature也就不遠(yuǎn)了。

以上僅為我的一家之言，僅供參考。（By xin49）

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從小到大，我感性思維多一些，不善于讀書。85至89年在清華生物系讀本科期間，從未讀過任何一種英文專業(yè)期刊。我受到的與英文閱讀相關(guān)的訓(xùn)練一共只有兩個。一是我在1986年暑假期間選修的時任系主任的蒲慕明老師開設(shè)的《生物英語》系列講座，隱隱約約記得蒲先生讓我們閱讀一些諸如DNA雙螺旋發(fā)現(xiàn)之類的科普性英文文章，很有意思。但時間較短，暑假過后也沒有養(yǎng)成讀英文文章的習(xí)慣。二是《生物化學(xué)》這門課。與現(xiàn)在的清華生命學(xué)院形成鮮明對比，我上大學(xué)期間的所有基礎(chǔ)課和專業(yè)課都是采用中文教材、中文講課，只有鄭昌學(xué)老師講授的《生物化學(xué)》采用了Lehninger的《Principles of Biochemistry》，而且鄭老師要求我們每個學(xué)生每次課后閱讀10-20頁教材。我們同學(xué)大多感覺到專業(yè)英文閱讀有所提高。

1990年4月至7月初，我在依阿華州Ames小鎮(zhèn)的Iowa State University度過了初到美國的前三個月，其中大部分時間在Herbert Fromm教授的實驗室做輪轉(zhuǎn)（rotation），跟隨劉峰和董群夫妻兩人做研究（劉峰現(xiàn)在University of Texas Health Science Center做教授）。當(dāng)時感覺最困難的就是讀專業(yè)論文。有一次，Fromm教授要求我在組會上講解一篇《Journal of Biological Chemistry》的文章，我提前兩天開始閱讀，第一遍花了足足六個小時，許多生詞只能依靠英漢詞典，文章中的有些關(guān)鍵內(nèi)容還沒有完全讀懂，當(dāng)時的感覺是JBC的文章怎么這么長、這么難懂？！真有點苦不堪言。為了能給Fromm教授和師兄師姐留下好印象，第二天又花了好幾個小時讀第二遍，還做了總結(jié)。第三天我在組會上的表現(xiàn)總算沒有給清華丟臉。但是，前前后后，真搞不清楚自己為了這一篇文章到底花了多少時間！

90年7月我轉(zhuǎn)學(xué)到約翰霍普金斯大學(xué)以后，與本科來自北大的虞一華同在IPMB program。虞一華大我一歲，來巴爾地摩之前已經(jīng)在夏威夷大學(xué)讀了一年的研究生，對于科研論文的閱讀比我強多了。他常常在IPMB的辦公室里拿著《科學(xué)》和《自然》周刊津津有味地閱讀，看得我很眼饞，也不理解其中那些枯燥的文章有什么意思。他告訴我：他在讀很有意思的科學(xué)新聞。科學(xué)新聞能有什么意思？虞一華給我講了好幾個故事：洛克菲勒大學(xué)校長諾貝爾獎得主David Baltimore如何深陷泥潭、人類基因組測序如何爭辯激烈、HIV病毒究竟是誰發(fā)現(xiàn)的，等等。我還真沒有想到學(xué)術(shù)期刊上會有這么多我也應(yīng)該看得懂的內(nèi)容！從那時起，每一期新的《科學(xué)》和《自然》一到，我也開始嘗試著閱讀里面的新聞和研究進(jìn)展介紹，這些內(nèi)容往往出現(xiàn)在“News & Comment”“Research News”“News & Views”“Perspectives”等欄目，文筆平實，相對于專業(yè)的科研論文很容易讀懂。有時，我還把讀到的科研新聞講給我的同事朋友們聽，而同事的提問和互動對我又是更好的鼓勵。除了《科學(xué)》和《自然》，我也常常翻看《科學(xué)美國人》(“Scientific American”)。

與《細(xì)胞》(Cell)、《生物化學(xué)期刊》（JBC）等非常專業(yè)的期刊不同，《科學(xué)》和《自然》里面有相當(dāng)一部分內(nèi)容是用來做科普教育的。《科學(xué)》周刊的“Perspectives”和《自然》周刊的“News & Views”欄目都是對重要科學(xué)論文的深入淺出的介紹，一般1-3頁，讀起來比較通俗易懂，較易入門。讀完這些文章后，再讀原始的科學(xué)論文，感覺好多了！而且可以把自己的體會與專家的分析比較一下，找找差距，有時甚至也能找回來一點自信！

從1998年在普林斯頓大學(xué)任職到現(xiàn)在清華大學(xué)做教授，我總是告訴自己實驗室的所有年輕人（包括本科生、碩士生、博士生、博士后）下面這幾點讀科研論文的體會，也希望我的學(xué)生跟我學(xué)：

1．請每位學(xué)生每周關(guān)注《科學(xué)》和《自然》。（生命科學(xué)界的學(xué)生還應(yīng)該留心《細(xì)胞》）。如果時間有限，每周花一個小時讀讀這兩種周刊里的文章標(biāo)題以及與自己研究領(lǐng)域相關(guān)的科研論文的abstract,即可！這樣做可以保證一個學(xué)生基本上能夠跟蹤本領(lǐng)域最重要的發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展，同時開闊視野，大概知道其它領(lǐng)域的動態(tài)。

2．在時間充足的情況下，可以細(xì)讀《科學(xué)》和《自然》里的新聞及科研論文。如果該科研論文有“News & Views”或“Perspectives”來介紹，請先讀這些文章，這類導(dǎo)讀的文章會提煉問題，就好比是老師事先給學(xué)生講解一番論文的來龍去脈，對學(xué)生閱讀原始論文有很大幫助。

3．在讀具體的科研論文時，最重要的是了解文章的主線邏輯。文章中的所有Figures都是按照這個主線邏輯展開描述的。所以，我一般先讀“introduction”部分，然后很快地看一遍Figures。大概知道這條主線之后，才一字一句地去讀“results”和“discussion”。

4．當(dāng)遇到一些實驗或結(jié)果分析很晦澀難懂時，不必花太多時間深究，而力求一氣把文章讀完。也許你的問題在后面的內(nèi)容中自然就有解答。這與聽學(xué)術(shù)講座非常相似！你如果想每個細(xì)節(jié)都聽懂，留心每一個技術(shù)細(xì)節(jié)，那你聽學(xué)術(shù)講座不僅會很累，而且也許會為了深究一個小技術(shù)環(huán)節(jié)而影響了對整個講座邏輯推理及核心結(jié)論的理解。

5．對個別重要的文章和自己領(lǐng)域內(nèi)的科研論文，應(yīng)該精讀。對與自己課題相關(guān)的每一篇論文則必須字斟句酌地讀。這些論文，不僅要完全讀懂，理解每一個實驗的細(xì)節(jié)、分析、結(jié)論，還必須聯(lián)想到這些實驗和結(jié)論對自己的課題的影響和啟發(fā)，提出自己的觀點。

6．科學(xué)論文的閱讀水平是循序漸進(jìn)的。每個人開始都會很吃力，所以你有這種感覺不要氣餒。堅持很重要，你一定會漸入佳境。當(dāng)你有問題時或有絕妙分析時，應(yīng)該與師兄師姐或找導(dǎo)師討論。

7．科研訓(xùn)練的一個重要組成部分就是科研論文的閱讀。每一個博士生必須經(jīng)過嚴(yán)格的科研論文閱讀的訓(xùn)練。除了你自己的習(xí)慣性閱讀外，你應(yīng)該在研究生階段選修以閱讀分析專業(yè)文獻(xiàn)為主的一至兩門課，在實驗室內(nèi)也要有定期的科研論文討論（Journal Club）。如果你的實驗室還沒有這種討論，你們學(xué)生可以自發(fā)地組織起來。

8．前面幾條都是討論如何提高科研論文的閱讀能力，但是一旦入了門，就要學(xué)會critical reading。不要迷信已發(fā)表的論文，哪怕是發(fā)表在非常好的期刊上。要時刻提醒自己：該論文邏輯是否嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)是否可靠，實驗證據(jù)是否支持結(jié)論，你是否能想出更好的實驗，你是否可以在此論文的基礎(chǔ)上提出新的重要問題？等等。

天外有天，讀科研論文是一件很簡單、但也很深奧的事情。一般的學(xué)生常常滿足于讀懂、讀透一篇好的論文，優(yōu)秀的學(xué)生則會舉一反三、通過查找references縱深了解整個領(lǐng)域的歷史、現(xiàn)狀，并展望該領(lǐng)域未來的可能進(jìn)展。

我從1990年對學(xué)術(shù)論文一竅不通到96年博士后期間的得心應(yīng)手，還常常幫助同事分析，自以為水平了得。但是有一件事讓我看到了自己的嚴(yán)重不足，頗為羞愧。1996年，是SMAD蛋白發(fā)現(xiàn)及TGF-b信號轉(zhuǎn)導(dǎo)研究的最激動人心的一年，哈佛醫(yī)學(xué)院的Whitman實驗室在十月份的《自然》雜志上以“Article”的形式發(fā)表了一篇名為“A transcriptional partner for MAD proteins in TGF-b signaling”的文章。讀完之后，正好遇到TGF-b領(lǐng)域的著名學(xué)者Joan Massague,我對Joan評論說：I’m not so sure why this paper deserves a full article in Nature. They just identified another Smad-interacting protein, and the data quality is mediocre. 完全出乎我的意料，Joan馬上回應(yīng)我：I disagree! This paper links the cytoplasmic Smad protein into the nucleus and identifies a transcription factor as its interacting protein. Now the TGF-b signaling pathway is complete. It is a beautiful Nature article! 這件事對我觸動極大：原來大師的視野和品位遠(yuǎn)遠(yuǎn)在我之上。從那以后，我也開始從整個領(lǐng)域的發(fā)展方面來權(quán)衡一篇文章的重要性，這件事對我今后為國際重要學(xué)術(shù)期刊審稿、自己實驗室選擇研究課題都起到了相當(dāng)重要的作用。

如今，我閱讀一篇本領(lǐng)域內(nèi)的科研論文，非常順利，而且常常可以看出一些作者沒有想到或分析到的關(guān)鍵點。回想從前，感慨萬千，感謝蒲慕明、鄭昌學(xué)、虞一華、John Desjarlais、Jeremy Berg、Joan Massague等一批老師和同事對我的幫助。我很留心，也很用心。

希望所有的學(xué)生也能通過努力和堅持對英文科研論文的閱讀得心應(yīng)手！

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總結(jié)

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