一年四季，春夏秋冬。每個季節(jié)都非常美麗，因此我都十分喜歡。春，春風拂面，綠柳如絲。花草樹木正在忙碌的給自己脫胎換骨，換上新裝。光禿禿的樹枝上，樹葉早已視而不見，此時新芽悄然冒出，像一個剛鉆出蛋殼的小雞一樣，露出白嫩的毛茸茸的綠芽兒，不由的讓人憐惜。枯黃早已沒有生機的草兒也躍躍欲試地從人的腳底擠了出來，迫不及待的看看這個熱鬧的花花世界。擺放的盆景被賣花的人們伺候的綠油油的，在人們面前展示自己的風采。各式各樣的花對人們綻放著，顯的那么妖艷。一個游玩的季節(jié),我喜歡這個季節(jié),充滿生命力,朝氣蓬勃。　　夏，炎熱酷暑，夏日可畏。太陽似火球一般，炙烤著大地，空氣悶熱，地面滾燙滾燙。路旁的樹木無精打采地站立在那，沒有一絲風，樹葉紋絲不動，上面落滿了厚厚的灰。放在太陽下的那些花幾分鐘便蔫了，顯的不在妖艷奪目。魚兒急忙露出水面，吐著氣泡。炎炎夏日，卻是游泳的大好時光。男男女女老老小小都涌到海邊,盡情的享受著海浪，海風，海灘的感覺。夏天是炎熱，歡樂，多姿多彩的。　　秋，落葉飄零，秋風蕭瑟。原本綠蔥蔥樹葉已經褪去了顏色染上了一層金光。秋莊稼的葉片全然脫略了金子的那層討厭的賊亮，把育苗到結實的辛勤的全過程積淀成一種沉著的，富于質感的，略帶干澀的黃。人們正在辛勤著收割著自己的勞動果實。秋日的夕陽最是賞得的．夕陽將那溫柔的余暉慢慢的灑在這片渾黃的景色之上，使那些葉子透出一片另樣的顏色，再加上那片似有而無的涼霧，使得整個大地充滿了安詳與靜謐。它不像春那么嫵媚,夏那么火熱。秋天的到來,使我心情舒暢,因為我喜歡秋天.喜歡它的空氣,喜歡它的陽光,喜歡它帶來得心情和豐收的希望,日思夜想.秋天的到來也為夏天畫了一個句號.　　冬，寒氣逼人，殘冬臘月。冬天的樹木脫去了身上原本厚重的衣裳，露出堅實的胸膛.動物們也紛紛進入冬眠的狀態(tài)。只有那潔白的雪花是此時最興奮最充有活力的飄落著，整個世界都因為雪的到來而厚厚的披上一層銀裝。整個外面全是白茫茫的一片，屋上，樹上，平時走過的小路，一切都在一夜間變的如此的多采。冬天是莊嚴的，靜穆的，使每個人去沉思，而不再輕浮.　　春天是相戀的季節(jié),一切都孕育著生機;夏天是熱戀的季節(jié),一切都充滿了火熱;秋天是牽手的季節(jié),到處都是金黃的落葉;冬天是相擁的季節(jié)，彼此相擁抵御寒風。

我最喜歡家鄉(xiāng)的夏季和秋季，因為夏季可以去乘涼，大家一起聊天。

夏感 一 教學目標 （一）知識與能力 1.整體感知課文內容，理清作者思路。 2能夠賞析文中精彩的句子 （二）過程與方法 1在反復的誦讀中體會作者的思想感情 2體會文章生動準確的語言特點，感受其語言魅力 3.注意對比手法在文中的運用，體會它的作用。 （三）情感態(tài)度與價值觀 1體會出作者對夏季的喜愛之情 二教學重點及難點 1體會文章生動準確的語言特點，感受其語言魅力 2.注意對比手法在文中的運用，體會它的作用。 三教學過程 （一） 導入 1 看一看，這是屬于哪個季節(jié)的畫面。（播放相應圖片） （夏季） 教師提示：不同季節(jié)有不同的內涵，春有春的風情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個性。每個人的人生閱歷、生活體驗、認知能力和審美情趣不同，就會有不同的感悟------ 2 讀一讀，出示王維的一首詩《苦行》這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色？請用詞語描述詩人眼中的“夏”。 回答：怨夏 教師提示：當代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來欣賞梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜歡夏。 （二） 落實基礎 1作者介紹 梁衡（1946－）山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國人民大學歷史檔案系。長期在基層當記者。現任新聞出版署副署長、中國作協(xié)會委員，全國記協(xié)常務理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》上發(fā)表散文《忽又重聽“走西口”》獲《美學》、《文學自由談》、《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學教材。主要著作有《新聞三部曲這》（三卷）《數理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》 2寫作背景： 梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。 3正音正字 請同學們放聲自由朗讀文章，劃出不會讀的字詞和不懂的、有疑問的語句，并進行認真的思考，嘗試著自己解決問題。實在無法解決的與就近的同學討論解決。（老師巡視、指導） 芊芊（qiān qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng bó) 匍匐(pú fú) 迸發(fā)(bèng) 澹澹(dàn dàn) 4說出下列詞語的含義 芊芊 ②黛色 ③磅礴 ④春華秋實 ⑤終極 ⑥匍匐 ⑦澹澹 ⑧閑情逸致 （三）朗讀課文 在處理教材時，結合多次有感情地朗讀使學生在總體上感覺、感知作者語言的魅力 （四）分析文章 1讓同學們評價一下文章的特點 梁衡這位作家的可貴之處在于決不步他人后塵，不去描繪歷來為文人騷客所吟誦的對象－－春、秋、冬三季，而獨辟蹊徑，熱情歌頌和贊美“夏”。本文篇幅不長、語言淺顯，但又不失韻味的詩情畫意。我們在朗讀的時候應品味真情實感、感受語言的魅力。 2體會作者的感情 對夏的喜愛之情：贊夏 3為什么贊夏——景美、人勤——緊張，熱烈，急促。 4還描寫哪些夏天的畫面？可從課文中篩選 蟬兒長鳴、萬物蓬勃生長、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動、農民辛勤勞作。觀看圖片 5.你認為哪個詞用得好、用得傳神，哪個句子最富有表現力？用筆圈劃出來，說說它好在哪里。（品味詞語、品味修辭等） 6總結中心 對夏天的喜愛之情，對夏天的贊美之情。作者崇尚夏天的緊張節(jié)奏。對農民辛勤勞作的同情和理解，對農民的敬重、贊美。文章主要表達了對夏天的熱愛的對勞動者的贊美之情。 7總結本文的寫作方法 （五）拓展與延伸 請同學們說一說最喜愛的夏天的景象，可自己帶照片，效果會更好 （六）反饋：談談你學完本文的感受 作業(yè)：請同學們收集有關夏的詩句及散文 請你們拍一幅你最喜愛的風景圖片并寫上優(yōu)美的

十七、夏 梁 衡 學習目標： 1、通過閱讀，解決文中疑難，梳通文意。 2、通過獨立學習和小組合作學習，概括文章結構，說出作者的思想感情。 3、通過拓展性的比較閱讀，能夠區(qū)分不同作者對夏的不同感受。 4、以本文為學習對象，寫作《山城之夏》。 教學安排：一課時 學習過程： 一、新課導入： 1、作者簡介: 梁衡（1946——）山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國人民大學。長期在基層當記者。現任新聞出版署副署長、中國作協(xié)全委會委員、全國記協(xié)常務理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》、《文學自由談》、《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。 2、導語設計： 一年有四季，四季各不同。哪位同學愿意說說看，在一年四季中，你比較喜歡哪個季節(jié)？（學生說，并簡述理由）然而，無論你喜不喜歡夏天，我們今天要學習的這一篇文章題目就叫《夏》（亦叫《夏感》），作者對夏的感情是怎樣的呢？學完這課文，我們就能夠了解到。不過這篇文章比較艱深，在下面的學習中，同學們一定要很專注、很投入。 二、課文研讀： （一）、梳通文意： 1、師指導語： 請同學們仔細閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并進行認真閱讀思考，嘗試著自己解決問題，實在無法解決的再與就近的同學討論交流。等一會兒我們還要全班討論。看看我們的同學解決了哪些問題，還遺留哪些問題。 2、學生活動： 學生按閱讀要求閱讀課文。老師巡視，提供支持和幫助。 3、全班討論：提出疑問，對疑問發(fā)表見解。（導語：剛才大家的閱讀很認真，討論也很投入。現在我們全班交流、討論，內容有兩個： 1已經解決的疑問，自己認為有價值的，把你解決的過程和現在認識與大家交流； 2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。發(fā)言的同學盡可能聲音響亮點、清楚點，其他同學認真傾聽。） 注：對學生的交流和討論進行隨機的點撥和評價 （二）、理清結構： 1、導語：（過渡）經過大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解的基礎上，來進一步梳理一下文章的結構。請同學們思考這樣的問題：文章通過哪些方面來描寫夏天的，表達了作者怎樣的感情？ 請同學們再次研讀課文，并經過小組合作學習，來解決這個問題。 2、學生活動： （1）學生獨立閱讀（指導：先給大家兩分鐘時間，圍繞這個問題，進行獨立地閱讀和思考） （2）兩分鐘后，小小組合作學習。（指導：合作學習的目的是各小組經過討論，理清文章結構，如果小組愿意以結構圖的形式呈現，我們也非常歡迎。） 注：老師巡視、參與、對話。 3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清文章結構。 板書參考： 景：氣勢磅礴、色彩金黃蘊涵著—— 贊美情：緊張、熱烈、急促和順如意、吉祥美好 人：勤勞、忙碌等含茹。 （三）、質疑探究： 導語：讀了這篇文章，大家對文章的結構和作者的感情有了一定的認識，下面我們要進行深入一步的學習了。不知道大家對文章本身有沒有什么可質疑的地方？ （1、作者說“夏天的顏色是金黃的。”難道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話的？ 2、作者認為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認同作者的觀點？說說你的理解。） （四）、拓展學習： 1、指導：在這篇文章里，作者“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的。現在請同學們想想，我們曾學過那些詩詞，它們所表達的作者對夏天的感受是否一樣呢？（分組合作） 學生活動：讀讀、想想、說說（煩躁/閑適/熱烈） 2、指導：不同的地方有著不同的夏天，不同的人對夏天的感受也會不同，在你的眼里，我們三明的夏天又是怎樣一種景象呢，你的感受又如何呢？請以《山城之夏》為題，學習作者寫景的語言，寫一篇作文。（可作課后作業(yè)） 三、作業(yè)： 1、練習：一、二； 2、《訓練冊》 四、教后反思：

總結

以上是生活随笔為你收集整理的夏有夏的风景下一句是什么呢？的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

如果覺得生活随笔網站內容還不錯，歡迎將生活随笔推薦給好友。