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1、【譯文】晉平公問師曠，說：“我已經七十歲了，想要學習主，但是恐怕已經晚了。

2、”師曠回答說：“為什么不點上蠟燭呢？”平公說：“哪有做臣子的和君主開玩笑的呢？”師曠說：“我是一個雙目失明的人，怎敢戲弄君主。

3、我曾聽說：少年的時候喜歡學習，就象初升的太陽一樣；中年的時候喜歡學習，就象正午的太陽一樣；晚年的時候喜歡學習，就象點蠟燭一樣明亮，點上蠟燭和暗中走路哪個好呢？”平公說：“講得好啊！”擴展資料：晉平公想要學習，卻擔心自己年齡已老。

4、而師曠認為，人的一生都應該不斷學習。

5、他形象地比喻；少年好學，好像初升的太陽，壯年好學，好像正午的陽光；老年好學，好比蠟燭的光明，也可以照亮人生的里程，雖然光線微弱，但總比摸黑走路要好得多。

6、這一比喻，很形象，人們容易理解，也容易接受，所以晉平公為之稱善。

7、本篇的特點，在于采用形象的比喻。

8、師曠的說辭，不是陳述抽象的道理，而是用日常生活的常識來闡發自己的主張。

9、為了吸引對方的注意，師曠有意利用漢語一音多義的特點，用雙關的手法故意曲解晉平公的語意。

10、晉平公所說“欲學，恐已暮矣，”其中的“暮”字，指的是年齡老大，已入暮年。

11、師曠卻將“暮”字解釋為太陽已落，天色將晚，所以說：“暮，何不秉燭乎？”這樣的曲解，形同戲弄，正因為如此，師曠的話才引起晉平公的高度注意。

12、以下師曠由“炳燭”自然導引出關于學習的比喻，留給對方的印象也就更為深刻了。

13、先秦游說之士的說辭往往有震撼人心的力量，其訣竅也就在這里。

14、參考資料：百度百科：師曠論學。

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總結

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