贊成也可以適當給分。如：他們的想像力真是太豐富了。涂鴉杜甫沒有很多惡意，不是為了侮辱杜甫，從中反而可以看到年輕人的創造力和幽默感，對這種創新不應扼殺，而應該呵護。會給學生造成了不良的影響。這些民族經典，其文化內涵肯定是豐富的。里面的主人公，或者作者本人，都理應得到我們的認可與肯定，我們應該積極為學生傳達出一種精神上的榜樣，挖掘其積極的意義。我們看似輕松的惡搞，無形當中就貶低了經典文化的價值，給學生造成一種不過爾爾、惡搞一下也無妨的負面引導。慢慢的，學生們就會輕視這些經典，覺得它們很輕，學習的態度就不夠嚴肅與端正。當我們再給學生講這些民族經典時，它們就會覺得我們在演戲，覺得我們很滑稽。民族經典的傳承，就是一句空話。會助長了社會的不良風氣。經常看到這樣的報道：有的把日本國旗穿在身上，自以為很美；有的穿著印有外文“我是蕩婦”字樣的T恤衫招搖過市，覺得很得意；還有所謂大導演，追求所謂國際大制作，花費本可捐助很多貧困學生的巨資，把中華歷史題材拍成了擠得滿滿的酥胸，就這樣還雄心勃勃想獲國際大獎------這些都是對民族文化的一種遺棄甚至是踐踏。我們惡搞杜甫，也就是一種助紂為虐的行為，它會讓我們的民族經典，在現今社會，變得如草芥一般，不被人重視。會讓人們的心態變得浮躁。現在，惡搞無罪的風氣愈演愈烈，惡搞高手也是人才輩出。好多自以為聰明的人，挖空心思的制造作品，以奪人眼球，不惜挖我們祖先的墳墓。這導致的一個直接結果就是，讓我們的心態變得焦躁不安：世界上沒有絕對的經典，什么都可以通過“惡”的形式呈現。你做的再好，沒幾天，我也可以給你弄個“山寨”的，甚至是惡搞一把，讓你的所謂經典瞬間煙消云散。你還奮斗個什么勁兒！于是乎，人們不再信仰經典，惡搞層出不窮------ 此題為開放性題，選擇題干中三個觀點的其中一個也可，寫自己的觀點也可。但要求能夠聯系材料。此題評分需要體現梯度。

樓上對啊 這些都是網友根據一張圖自己弄出來的 原圖就是課本上那張 如果你是想問那些動漫人物的原型是誰的話。第一張：《魔法禁書目錄》《某科學的電磁炮》里的御坂美琴，被網友尊稱為炮姐。第二張不認識。第三張是同人系列游戲《東方project》第七作《東方妖妖夢》里面的西行寺幽幽子。第四張是《魔法少女小圓》里的巴麻美，被網友尊稱為學姐。

泱泱中華五千年的文學長河上，有一葉扁舟在洶涌澎湃的大浪大化中搖曳。船上還亮著一點燭火，船翁趁著這點微光，正掌握著這小小的扁舟，在風雨飄搖中逆流而上。這個船翁，便是我國最偉大的詩人之一-----唐代，杜甫。他的詩，他的“史”，是唐代晚期動亂的寫照，是他憂國憂民的真實釋懷，是中國文學史上凄涼而又壯麗的一筆！

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這到底是經典的褻瀆、娛樂的泛濫，還是孩子們無傷大雅的信手涂鴉？見仁見智，只要言之成理即可。觀點一：A對文化的惡搞，對人物的穿越，反映了當前一個時代的浮躁！惡搞杜甫，戲謔嚴肅事物，模糊邊界，這是反智狂歡。會消解孩子們的敬畏之心。呼吁網友對杜甫以及傳統文化保持尊重。B杜甫精神是民族精神之光，決不允許抵毀其形象。經典是不能褻瀆的，創造了經典的偉人當然更不能褻瀆。娛樂要有一定的尺度，惡搞也需要看對象。觀點二：A對所謂“圣物”開些并無惡意的玩笑，未必真是褻瀆神圣。真正的褻瀆，是隨意封神造圣并且壟斷對神圣的解釋權，是對各種造神行為不假思索地接受。娛樂同也是一種神奇的力量，它所蘊含的幽默感常常不費吹灰之力，便將某些人努力維持的“偽神圣”化為無形。B孩子們信手涂鴉的“惡搞”只是娛樂，無傷大雅。真正值得警惕的，是對這類娛樂的道德審判。因為即使是不自覺的道德審判也預設了這樣的前提：未經允許，不準娛樂。娛樂的泛濫，未必消解神圣；娛樂禁區的林立，只會制造太多迫人敬畏、禁人思考的偽神圣。觀點三：與流行于亞洲歐美的“漫畫減壓”風一樣，通過涂鴉來發泄情緒。這個事件并非詆毀杜甫形象或不尊重，更多體現出在校學生和網友對教科書人物形象再創造的欲望。教科書中的古人形象多年不變，很難滿足接受流行文化長大的學生的審美需要，學生想要再創造“娛樂放松一下”也可以理解。杜甫涂鴉現象，給當下社會一個善意的提醒：當下的教育如果能用孩子更容易接受的方式來進行，才可能在他們心目中播種下對傳統文化的自豪感而不是無聊感。 本題考查“對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀”考點，能力層次為F，側重“探究”能力的考查。這是一道探究題。答題之前，先對作品有充分的了解和準確的把握。面對一篇陌生的文學作品，要善于抓住關鍵語句，理清全文脈絡，明白作品所表達的主題，對全文有一個整體認識和把握。具體答題時，還要切忌脫離文本，想當然地去套用鑒賞術語，避免空洞抽象的泛泛而談或不著邊際的任意羅列，更不能根據個人的主觀喜好冠作隧意的褒貶。本題可以從客觀與主觀兩方面去思考。

總結

以上是生活随笔為你收集整理的杜甫的图片是谁画的啊？的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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