孩子三年級作文寫不好如何辦？三年級的孩子作文才剛入路，寫不好很正常。要想提高孩子的寫作能力，不妨從以下入手。1、興趣是最好的教師。激發孩子的作文興趣，是提高孩子寫作水平的動力。平時帶孩子外出游玩時，要注重培養孩子的觀察能力，觀察細致，作文時才胸中有“竹”，心中有數。2、注重孩子平時的識記積累。讓孩子多讀多記，諸如百家詩、賢文佳句、習俗諺語等等，積累多了，寫作時就會用上。3、多讀佳作范文。學生的記憶力好，多讀多記些范文，終有用到的時候。

家長也可成為指導孩子作文的高手 作文是許多人頭痛的事，幾乎過半的人一生都為寫作發愁。因此，從小學開始就注重學生寫作能力的培養，各種語文考試中作文的比重也很大，比如高考中150分的語文試卷中，寫作60分，可想而知，寫作能力對語文成績提高多么重要！首先家長要克服孩子懼怕寫作文的問題。寫作的訓練其實從一年級就開始了，看圖說話就是解決寫什么的問題，二年級要求在寫出圖中內容的同時，還要寫出自已的感受。三年級了作文總是寫不好，同一年級和二年級兩步寫作訓練不過關有很大關系。因此家長要從補上這兩個內容入手。如學生正看動畫片，高興得手舞足蹈，家長就故意讓孩子把剛才看到的內容講給你聽，這樣孩子會繪聲繪色地講出剛才看到的故事。這時你可跟孩子說，你把剛才說的寫下來變成文字不就是一篇文章了嗎？孩子會猛然醒悟，這就是寫作文！懼怕寫作的心理會慢慢會克服。接著家長該具體指導孩子完成一篇作文的寫作了。比如孩子要完成一篇寫景的作文。家長不要把孩子關在家里死寫。要把孩子帶到某個景點，孩子的情緒一下子調動起來了，孩子不由自主地說，這真好看，那真好玩。休息時，家長就有意讓孩子講這里如何好看，那里如何好玩。家長還讓孩子說出感受。回家后，家長就具體指導學生動筆寫作了。對于三年級來說，文章的結構以總分總結構入手，第一段寫出時間地點天氣干什么，也可用一句話概括景點的特點。第二就是放錄像了，這時在景點看到的景物就會浮目前孩子的腦海里，孩子按景物的特點寫出一到二處景物，家長要指導孩子某一景物寫細致一些，說不定孩子會把植物葉片上水珠的晶瑩剔透都寫來。最后一段只要讓孩子寫出感受，加上贊美的詞。這時孩子有如釋負重的感受，寫作成就感油然而生。反復指導幾篇作文后，孩子寫作算是入門了。至于寫作中用詞是否準確，詳細是否得當，篇幅是否達到，中心是否突出，段落之間鏈接是否自然等問題，隨著以后寫作家長給予指導。最后家長還得注重的是，寫作成績提高不是一蹴而就的事，伴隨著學生整個學習期間，甚至整個一生。家長一定要讓孩子多讀書，先輩說得好，讀書破萬卷，下筆如有神。家長一定要讓孩子多動筆，每天堅持寫日記，每周寫周記，大事記錄等。家長一定要帶孩子多走走，農村孩子到城市，城市的孩子到農村，還有山區、海邊等，讓孩子經歷豐富，增加孩子的視野。總起來說，每個孩子寫作能力千差萬別，出現的問題也各不相同，這里也不可能面面俱到，本人也沒有這個能力。如果這篇文章能給家長以幫助，我就很滿足了。歡迎粉友評論留言轉發，我們共同探究

《語文課程標準》對三年級學生的習作提出了以下的目標: 留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式的寫下見聞感受和想象，注意表現自個覺得新奇有趣或印象最深最受感動的內容。愿意將自個的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。嘗試在習作中運用自個平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。我從事小學語文教學23年了，特別是近十年，一直把生活化作文作為自個的科研課題，摸索出了一條適合三年級學生的習作之路，愿意與各位朋友分享。一、摸清三年級學生寫不好作文的原因，幫助孩子們樹立寫作信心。小學三年級正處于由一二年級的識字教學向中年級閱讀寫作教學的過渡期。學生在一二年級，接觸到了一些初級的習作教學，就是寫句子、寫段，或者是寫一些簡單的日記。上了三年級，剛接觸到寫完整的一篇作文，學生往往覺得無從下手，一頭霧水。孩子們和家長認為作文兒寫不好，這是很正常的現象。這就需要我們語文老師在習作上幫助學生克服畏難的情緒，樹立寫作信心。目前我任教的四年一班，正是我從三年級開始接手教學的。我還記得第一節寫作課，我和孩子們說的第一句話就是，你會說話就應該會寫作文兒，作文兒沒有什么難的和了不起的，就是把你看到的事物，自個親身經歷過的事兒，自個想說的話和心里的想法寫出來。第二句話就是文無定法，你想如何寫你就如何寫，你覺得如何快樂你就如何寫。第三句話就是，如果你們要愿意聽老師的建議和家長的建議，那么你的作文可能會寫的更好。這時教室里沸騰起來，孩子們驚訝的說，啊，作文兒就這么簡單吶？老師像您這么寫，我能寫兩篇兒……看到孩子們躍躍欲試，自信滿滿的樣子，我笑了。二、引導學生在生活學習中留心觀察，學會觀察，教給學生觀察的方法。學會了觀察，孩子們的習作就有了源頭活水。在進行我的老師這一習作教學時，我引導學生寫人物，要先觀察好這個人物。最突出的外貌特點，比如你想寫給你們上課的黃老師嗎？那你們就看看老師身上有哪些明顯的特點讓你容易去記住他？這時學生們興奮地匯報說，老師你長得好胖，圓圓的肚子。又有同學說老師你戴眼鏡兒。還有的孩子說老師你的個子好高啊，比我的爸爸還要高，還有的孩子說老師你的頭發有點兒白啦，可以做我的爺爺啦！還有的同學說老師你天天上班時背一臺書包，一點兒都不像一臺老師，像一臺出門旅行的人……這時，我又引導同學們觀察一臺人應該有一定的順序，一般是從頭到腳，你們除了要看這個人的長的樣子，穿的衣服，背的包等等，你們更要看這個人說起話來是指什么，聽一聽他的說話有什么特點，是大嗓門兒啊，或是和風細雨呀，另外你們更要觀察這個人有哪些動作值得你注意。孩子們邊發言，我邊把他們發言中的重點詞抄寫到黑板上，這20多個關鍵詞就穿起了人物觀察的要點。這一節課孩子們的習作寫的有模有樣。在以后的連續的習作課中，我引導同學們，如果你要寫的這個人，他們不站在你的面前。那么你如何能把他寫得生動呢？那就是我們平時生活學習中多留心觀察值得你感興趣的人，事，物。三、指導學生在寫作時一定要教給學生寫作的方法。三年級的孩子初學習作，往往是東一句西一句，我就按照習作的分類，教給孩子們理清寫作的順序。比如寫一件事情，可以按事情發展的先后順序寫，那就是原因經過結果，也可以按照這件事情發生的時間先后的順序去寫。在教學寫人的習作時，我先講授了描寫人物刻畫人物，需要運用到細節描寫。及細節語言描寫，細節動作描寫，習作教學內容寧少勿多，每兩課或者三課去圍繞一臺描寫重點去進行練習。比如在進行人物的語言描寫訓練時，引導同學們圍繞一臺中心，現場和老師對話，現場和同學對話，再把你們雙方所說的話大致的寫下來，這樣就形成了片段的訓練。四、適當進行仿寫訓練。比如在進行可愛的小動物習作教學時，先出示范文兒可愛的小白兔，具體去分析范圍是從哪些方面去描寫小白兔的可愛的？逐段去分析每一段的寫作方法和寫作內容，從這篇范文中理清了描寫動物的大致層次，先寫小動物的外形，包括他的頭，身體，四肢和尾巴，在描寫小動物的動作，比如他是如何樣吃食物的？他是如何養和小伙伴兒玩耍的？他和小朋友有如何樣的親密關系？接著引導同學們從以上的幾方面去入手，描寫自個喜愛的小動物，他們的習作也大多主次分明，條理很清楚，體現了孩子們和小動物之間親密的感情。試想如果不去做范文的典型寫作方法寫作內容的分析，孩子們的習作就不能達到這樣兒的水準。五、針對三年級小同學的習作，我既注意典型范文兒的講解分析仿寫，更注重習作的講評和面批面改。往往是梁姐習作課連續上，第一節是習作的寫作指導與書寫，第二節課就是習作的幾種講評與個人的面批面改。比如在教學景物描寫，我喜歡的一處風景，在第二節課習作講評時，我利用多媒體，在大屏幕上家用投影出要分析的習作，先由小作者本人朗讀自個的習作，再由我和同學們一起講評這篇作文，有哪些優點值得我們去學習？有哪些不足或者值得修改的地方？大到文章描寫的順序，小到錯別字或標點符號，孩子們大多點評的頭頭是道，我在集中歸納出習作的優點和缺點。對習作中存在問題較多的同學，堅持面批面改，對每一臺孩子習作中存在的問題，當面兒指出，當面兒修改。三年級只是習作教學的起步，我們每一名語文老師都應該從培養孩子的習作興趣出發，多讀書和練筆，孩子們不懂得寫作知識就要教給他們，循循善誘，循序漸進，由易到難，引導孩子們觀察描寫實際生活中的人，事，物，長期堅持，孩子們的寫作能力一定會提高。

低年級孩子由于缺乏最基本的寫作技能，往往面對一臺作文題目無從下手，甚至產生懼怕心理。所以在寫作文時拖到最后，不得不寫時，就東拼西湊，這兒抄兩句、那兒摘兩句，拼在一起完成作業了事。那如何幫助他們克服畏難情緒，培養他們對作文的興趣，是低年級學生提高作文能力的關鍵。下面談一談，我的幾點看法：一、小學生想寫好作文，首先在于擁有材料小學生怎樣寫好作文？作文興趣如何激起？我的觀點是：學生要擁有作文材料。試想，當老師的作文題目寫在黑板上，學生的頭腦里空空如也無話可寫時，他怎有興趣聽老師的“怎樣寫好，應從哪些方面找素材等等”的指導？即使聽了，又如何煮“無米之炊”呢？有人認為，學生經歷的生活，接觸過的事物，都可以儲存在大腦材料的倉庫里，可以靠課堂上老師的引導啟發出來。事實上，低年級學生對經歷過的生活，接觸到的事物沒有多少認識，可以說“視而不見”，“聽而不聞”。由此可見，如果平時不加強這方面的引導啟發，孩子的大腦沒有多少有效的生活積累，只靠老師課堂上的引導，是很難啟發出作文材料的。二、培養學生學會觀察生活，從實際生活中獲取作文材料的能力寫文章不能胡寫亂造，低年級學生初學寫作文時更是如此。學生作文材料從何而來？來自生活。有了生活，作文才有源泉；引導學生認識生活，才有作用；有了認識，才能產生感情，表達才有真情實感。一般小學生作文，大多是讓學生結合自個的生活實際，從觀察身邊的點滴小事入手，使孩子們養成細心觀察事物的習慣。所以老師、家長都要多指導孩子，認識生活，觀察事物及一些事物的本質，就能擁有作文材料。這樣才能有條不紊地描述刻畫事物，提高寫作文的能力。比如引導孩子觀察周圍有趣的事物：認真觀察一些植物、小動物或自個的學習用品、玩具等等，說出他們的特點，把觀察的結果寫出來，就是一篇小作文。三、培養學生的語言組織表述能力低年級學生的作文應該從學說話抓起。首先讓孩子把零散的詞語詞匯組成完整的句子，然后再把句子按一定的邏輯順序組織起來，組成一段含義明確的完整段落，還可以經常訓練孩子，講一講發生在自個身邊的一些有趣的事，這樣循序漸進，逐步提高學生組織語言、駕馭語言的能力。平時要多做一些語言組織能力、表達能力的訓練，培養孩子們說話的邏輯性，引導學生認識事物的內在聯系。例如要求學生用“我愛……，也愛……我更愛……”的句子組句。讓全班學生分成幾個小組，互相說出自個的造句，再互相交流評論。其中有一臺學生說：“我愛踢毽子，也愛跳繩，更愛踢足球”，另一臺學生說“我愛媽媽，也愛爸爸，更愛打球”。最后要告訴學生，說話要連貫，要體現事物之間的聯系，第一臺學生說的很好，說的都是自個喜歡那些運動項目，第二個學生，前面說的是人，后面說的是活動，語意不同了，不連貫了。接著讓學生根據句子的多種承接關系去練習，把一些復雜的語意說清楚。表達能力增強了，學生的寫作也會得心應手。四、培養多讀課內外書籍，堅持寫日記的好習慣，促進寫作文能力提高平時引領孩子多閱讀，“書中自有黃金屋。”讓孩子潛移默化的感悟語言，積累語言。注意閱讀的時候，把一些好詞、佳句、名言名句、優美的詞語、精彩的片段和一些感受，分門別類的摘抄在筆記本上，積累寫作文的素材，豐富寫作內容。建議孩子在多讀書的前提下，讓孩子堅持寫日記。運用日記這一文體，幫助孩子鞏固所學語文基礎知識，提高認識事物及記敘、描寫的能力，為作文積累豐富的素材。堅持寫好日記，確實能有效的提高寫作文的能力。五、激發學生的想象能力寫作文不但要學會把生活中真實的事情描寫清楚，還要有豐富的想象力，要學會大膽想象，描繪出想象的畫面、場景。在學生掌握了會正確仔細觀察、描述事物的方法以后，還要注意培養學生的創造性思維，讓學生從觀察到的實際事物出發，按照實物的內在聯系，對事物作出合情合理的推想，多角度地思考，做到舉一反三，觸類旁通。總之，利用各種手段，積累豐富的寫作素材，開闊孩子視野，拓寬思路，學會大膽想象。老師、家長多指導學生習作，使學生的寫作文能力不斷提高。

家長，您好！很高興回答您的問題，孩子讀小學三年級了，作文總是寫不好是普遍現象。三年級是孩子學寫作文的起始階段，班里有不少學生一看到作文題目心里就發慌，不知道如何下筆，即使寫了也是干巴巴的，內容空洞。因此，面對這種情況，家長一定不要著急，要明白孩子為啥寫不好，然后，幫助孩子找到寫作文的技巧。首先我們對題主提出的問題進行初步分析：1、面對作文題目，孩子沒有很好的作文素材。俗話說，巧媳婦難做無米之炊！孩子平時不注意積累寫作素材，肯定不會寫出好作文來，如果隨便編造內容，寫出來的文章也是東一葫蘆，西一棒槌。2、寫作的邏輯順序沒有很好地掌握。有了好的素材，孩子不會組織材料，不能按照一定的邏輯順序寫出來，不知道先寫什么，再寫什么，這樣的作文仍然不是優秀品。3、缺乏生動的描寫，語句直白不優美。素材有了，寫作順利也掌握了，但是，如果孩子不會把句子寫優美，不會生動的描寫，句子干干巴巴，照樣寫不出優秀的作文來。4、家長沒有時間，或者沒有能力輔導孩子寫作文，也是造成孩子作文寫不好的因素。以上四點，題主對照一下，看看是否與上面的四點相對應呢。《語文課程標準》針對三年級作文提出的目標是：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自個覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自個平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據《課程標準》，以及我從教三十年的作文教學經驗，認為家長可以從以下幾個方面提高孩子寫作文的能力，希望對您有所幫助。首先要多給孩子創造體驗生活的機會，鼓勵他留心觀察周圍的事物、多積累、勤動手、多練筆，同時，教給他一定的習作技巧，經過一段時間的練習，孩子的作文水平一定能提高。可以按照以下步驟去做：一、引導孩子做生活的有心人，培養他認真觀察事物的能力，激發孩子的想象力，拓展他想象的空間。觀察是人們認識事物最關鍵的一臺環節。讓孩子仔細觀察事物，調動各種感官去感受，通過看一看、摸一摸、嗅一嗅、想一想、說一說，寫一寫等方法，獲得真實、深刻、細致的第一手材料，這樣寫出的文章才真實、生動、感人。我教三年級語文時，有一臺單元的習作訓練是寫一種植物。這次習作看起來很簡單，無非是寫花草樹木而已。但對于初學作文的小學生來說，不是一件容易的事情。當時正是金秋十月，教室窗臺上放著一盆金黃的菊花，我將那盆花端到講臺上，以小組為單位，讓學生從遠處觀察菊花的外形特點，大膽展開想象，用通順的語句表達出來。有的學生說花朵像少女的金發，有的說葉子像孩子的小手，莖有筷子粗細。一臺叫孟非的女學生說“這盆菊花像一臺美少女披著金黃色頭發，穿著碧綠的裙子站在那里，非常漂亮。”優美的句子，贏得了同學們的熱烈地掌聲，我也及時給以鼓勵。通過遠觀，收效很好。我又及時請學生到講臺前，近距離觀察菊花的花瓣，莖和葉子，并讓學生用鼻子嗅一嗅，用手摸一摸，動腦想一想，然后再說說各部分的特點。孩子們展開想象的翅膀，看花瓣想到金黃的玻璃絲、豆芽，實驗室用的小勺子等，聞到清香撲鼻的氣味，禁不住想泡一壺菊花茶，葉子正面顏色碧綠，背面呈淡白色，摸一下柔軟、舒服，真想用它做一件新衣服穿，既舒適又環保。通過調動孩子們各種感官，讓學生近距離接觸菊花，親近菊花，進而愛上菊花。我讓孩子們說說種菊花的好處。孩子們談到了美化環境，愉悅身心，談到了凈化空氣等，并呼吁多種花草，讓人類家園更美。孩子們的寫作興趣被大大調動起來了，我及時指導他們按照由遠到近的觀察順利，抓住菊花的特點，以及自個的想象和感受寫一篇以《我愛菊花》為題目的作文，字數不限。孩子們早已躍躍欲試，提起筆來，一氣呵成。我感受到了教學生寫作文的成功與快樂。二、多給孩子創造寫作機會，讓他們親近大自然，親身體驗，感受勞動的快樂，為寫好作文打下基礎。平時，家長可以帶孩子多參加活動，到農村參加一次義務勞動，去優美的景點爬一次山，在家里做一次親子游戲等，指導孩子多體驗，多觀察，感受其中的樂趣，并及時把這些活動寫下來，就是一篇好文章。我們學校 教學樓北面有四塊兒扇形花圃，里邊種滿了地雷花，當一臺個黑色的花籽成熟時，我利用活動課的時間，讓學生到花園里采花籽。活動前我要求他們認真觀察花籽的形狀、顏色等特點，留心觀察采花籽時的動作、語言、感受等。我也和孩子們一道感受勞動地快樂，并對學生適時點撥，為他們寫作文提供充分的材料。孩子們像快樂的小鳥飛進花園里，說笑中，手不停地忙碌，感受著收獲的快樂。20分鐘后，我將他們采的花籽收集在一臺大塑料瓶子里。孩子們看著自個的勞動果實，無比激動。活動結束，我讓學生寫一篇作文，內容是采花籽。要求他們寫清活動的過程，重點寫出采摘時的動作、心情，抓住人物的動作、語言生動形象的寫出來，并談談此次活動中你的收獲怎樣，采花籽的意義如何。這是孩子們親身經歷的事情，因此，寫起來得心應手，言之有物。個別學生語句不夠精煉，課堂上，選擇有代表性的進行指導。作為家長，也要指導孩子，無論在學校，在家里，或者其它什么地方，遇到有意義的活動，一定要積極參加，用心體驗，并認真觀察，才能將作文比較真實的寫出來。 三、鼓勵孩子多閱讀，多積累好詞好句并運用到作文中。沒有大量的語言積累，孩子是無法寫好作文的。因此，我們要不斷鼓勵和督促孩子進行語言積累，增加語言的儲備量。讓孩子準備一臺積累摘抄本，多進行課外閱讀，摘抄好詞、好句等，家長還要讓孩子對積累的知識反復閱讀，熟讀成誦，學以致用。 四、豐富的想象力是寫好習作的前提。在活動中，家長要提醒孩子在觀察的同時大膽想象，合理想象。只有這樣，頭腦中的素材才會越來越豐富，拿起筆來才會文思涌泉。五、教給孩子寫作文的邏輯順序也是缺一不可的。哪部分先寫，哪部分后寫，哪里重點寫，哪里略寫，都要教給孩子，讓他們掌握了這些寫作文的順利，不愁寫不好作文。結語：孩子上三年級了作文總是寫不好，這很正常，家長不要過于著急，可以按照以上步驟引導孩子多觀察生活，多積累，提供練習寫作文的機會，激發孩子的想象力，進過一段時間的訓練，孩子的寫作文的能力一定提高，家長一定要及時鼓勵孩子，積極引導孩子，讓他的作文水平盡快提高。

黃遵憲說過“我手寫我口”，說明了口頭語言的重要性。老師與家長平時可帶領學生多開展一些簡單的各種討論、辯論等，如辯論題目“頭發長好或是短好”，“穿校服好不好”等，也可讓學生講些簡短的故事等進行口頭語言的練習。杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”，告訴我們讀書與寫作之間的重要關系。三年級的孩子可看一些簡短又有意義的書，如名人故事、成語故事、勵志故事等。看完了讓孩子關起書本講述出來。對于理解能力不強的孩子，家長與老師可通過記敘文的六要素進行提醒與提問，如：什么時間？在什么地方？有哪些人？發生了什么事？經過怎樣？結果如何等。讀書多了，知道的多了，思想也會豐富，作文時思維也能更快地打開。方法比努力更重要！有些孩子能說會道，就是寫不出來，這就是方法出了問題。可以看《作文公式小學版》，書里專門針對“作文起步”“看圖作文”“寫人、記事、想像、動物”“”等三年級所需要寫的各種文體做了詳細的講解，還有各種文體的開頭、結尾的方法以及各種細節描寫、好詞佳句、優秀范文等。

總結

以上是生活随笔為你收集整理的孩子三年级了，作文总是写不好，谁有什么法子能让孩子提升写作能力吗？的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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