1，因為它長心的地方畫的不是鳥，而是一只小螃蟹。　　2，它的表現(xiàn)是把小螃蟹畫成小鳥。　　3，講的是小螃蟹發(fā)現(xiàn)一只小紙鳥邊唱邊亂飛，結(jié)果掉進水里，小螃蟹很奇怪，把它撈起來，發(fā)現(xiàn)它身上畫著一只小螃蟹，于是把小螃蟹它畫成了小鳥。　　4，在別人遇到困難時，不僅要對他給予幫助，還要看清楚他在什么方面遇到了困難。這是我個人的想法。

《孤獨的小螃蟹》是著名童話作家冰波的系列童話自選集，收錄的作品均為作家積淀多年的系列童話代表作。作品風格典雅，境界幽遠，是不可多得的原創(chuàng)抒情童話，彌足珍貴。冰波，國家一級作家。20世紀70年代開始文學創(chuàng)作，從嬰幼兒至中學生均有適齡作品，是中國抒情童話的代表作家。迄今已出版各種重話作品240余本，發(fā)表單篇童話2000余篇，創(chuàng)作動畫片劇本230余集。有多篇作品被選八內(nèi)地及香港的小學語文和幼兒教材，多本圖書被國冢新聞出版總署、教育部、中國圖書館協(xié)會列入向青少年推薦的優(yōu)秀圖書。

因為只有呆在他身邊就有種幸福的感覺因為能看到他就很開心因為就算是偷偷的看著他心里也有種藏不住的喜悅總而言之就是這個人會讓小螃蟹的生活充滿期待吧這大概就是最美好的喜歡吧

據(jù)我所知，齊白石除了擅長畫蝦，螃蟹也畫得很好，其中最著名的螃蟹畫作品叫《醉蟹圖》，畫的是三雄一雌四只螃蟹被煮熟后，放在大盤子里，旁邊一壺菊花酒，螃蟹雖然鉗子大張，但已只能等待人來品嘗。這幅畫后來竟成了“四人幫”的最大諷刺，美術(shù)界皆稱“白石老人有天眼啊”。

（一）教材分析 教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標準》的要求.（2）分析每課教材內(nèi)容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系. （二）學生分析 學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為. （三）教學目標 教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態(tài)度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.

寫作方法：分析材料，然后水到渠成地“亮”出自己的感點，圍繞基本觀點擺事實講道理。寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。正文：寒假我讀了《孤獨的小螃蟹》這童話，書中講了小青蟹離開后小螃蟹十分孤獨，但他還是幫助別人做了許多善事，幫助小紙鳥找回自我；幫獅子剪頭發(fā)；為了就土坑里的小烏龜失去了一只大鉗子，最終，小青蟹又回來了，小螃蟹不再孤獨。讀過了《孤獨的小螃蟹》這本書后讓我深深地陷入思想中。孤獨對于我們?nèi)祟悂碚f是多么可怕啊！就像那些留守兒童一樣，有誰知到他們心中的那份孤獨，又有誰能體會他們心中的那份渴望，他們渴望與爸爸媽媽的團聚，他們渴望生活的美好，他們更渴望能像其他孩子一樣，有兒時的玩伴有太多太多的童年趣事。在他們臉上很少看見有花兒般的笑容，那是因為他們心里孤獨，少了兒時的玩伴。他們沒有時間跟小伙伴們一起玩耍，他們要替老人分擔家務(wù)，少了兒時的玩伴，沒有爸爸媽媽的陪伴，心靈上怎么會不孤獨呢？就像小螃蟹一樣少了小青蟹的陪伴，小螃蟹感到那樣的孤獨，他每天都忙忙碌碌，希望忙碌能讓自己快樂起來，但一切努力都無濟于事，最終小青蟹回來了才不讓小螃蟹孤獨。這不正體驗在他們身上嗎？我真心的希望他們的爸爸媽媽早點回到他們身邊，也讓他們回到他們的伙伴身邊回到他們快樂的童年時代，不再讓他們感到孤獨。

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的小纸鸟里螃蟹是谁画的呢？的全部內(nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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